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【摘 要】 叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要培养成良好的习惯。”叶老精辟地阐述了培养良好习惯的重要性，实在令人深思。“习惯”是什么呢？我认为：习惯是一个人智力外的因素，它是意志的产物，与兴趣、情感气质息息相关。良好的习惯是一个人各种优良品质形成的媒介。常见一些老师恨铁不成钢，埋怨一些智力较好的学生因粗心大意而考场失意；也常见一些人对自己的某些不良习惯而遗憾终身。这就说明良好的习惯养成直接关系到学生成绩的好坏，关系到人们各种优良品质的形成。良好的习惯能使一个人终身受益。
【关键词】 小学数学 良好习惯 终身受益
小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期，由于儿童的可塑性大，因此他们对于各种习惯容易形成也容易改变。根据数学科的特点与小学生的实际情况，应培养他们具有：认真听讲，潜心看书，独立作业，质疑求异，一丝不苟，用准确的数学语言表达思想等习惯。
一、激发兴趣，启发自觉
“兴趣是人们的向导”，这话一点不假，实践证明：浓厚的兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，调动积极性；浓厚的兴趣，能发动和强化学习的内在动力，使学生积极主动地学习，自觉地按老师的要求去行动，去克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。
寓教于乐，课堂语言形象可见。数学学科以“科学性、概括性”为特点，繁难的计算，严密的推理，往往使学生望而生畏。教师尽量运用可视性语言教学，使课堂语言形象可见，富有趣味性和鼓动性，借此激发兴趣。如：小学第二册中的“进位加法和退位减法”是教学中的难点，中下生在计算中常常出现不加进的数和不减退去的数而导致结果错误。为了帮助小学生攻克这个难点，在讲清算理的同时，笔者引导学生撰编一首形象可见的顺口溜：“脚下一只蛙（指进位点），拾起并拢来；头上一顶帽子（指退位点），借去要减掉。”并针对儿童好动的特点，配合简单的动作边唱边舞。这样小朋友们注意力集中，在欢笑声中掌握了计算法则，在头脑里形成一种特殊的表象，并且这种表象在运算中很快重现，达到减少乃至杜绝计算中的失误。
二、抓住时机，引导学生自编儿歌
儿歌，为孩子们喜闻乐见，自编儿歌，更符合儿童好胜的心理特征，定能使孩子们兴致高昂。笔者深深地体会到：结合教学内容引导学生自编儿歌，既具有突破难点，提高兴趣的功效，又有利于形成良好的习惯。例如：在教小数四则混合运算时，为了培养学生的灵活、迅速、准确的计算能力，引导学生编了“六要”歌，即“观察算式要仔细，选择定律要合理，运算过程要心细，检查验算要牢记，发回作业要详看，纠正错误要及时”。这样使知识传授与习惯培养揉为一体，学生们在兴趣盎然之中既学会了知识，又形成了良好的习惯。
三、作业短评，随时给学生以鼓励
孩子们干什么事都有一个新鲜感，就是缺乏持久性。每当发下新本子，他们都会仔细、认真地做几次作业，慢慢地，本子不新了，他们的新奇感也逐渐消失了，相继而产生的是：作业开始马虎，错题也多起来。孩子们天性爱表扬，往往几句赞美的话，会形成一股巨大的力量，鞭策着孩子们奋进。在教学过程中，笔者总不忘给学生以鼓励，或信任、期待的眼神，或喜爱亲切的抚摸，或高兴赞赏的动作，使孩子们感到老师对自己的信赖。这样会激起孩子们无穷的成功意念和力量。在每次批改作业后，笔者特别注意在每本作业本批上鼓励语。在优生的本子上用“超”（超出一般）“优”、“中”、“特等”、“真不错”等词，在进步的同学的本子上评上“有进步，老师真高兴！”“进步大”等，对作业马虎的同学的本子上加批“老师相信你下次作业做得更工整！”对差生则批上“只要认真，准会有进步”等。千篇一律的批语模式，时间长了，学生也会产生无所谓，甚至厌烦情绪。为了扣住孩子们的心弦，调换花样，非常必要。于是笔者这时视学生作业情况在他们的本子上画上红旗、红花，一个星期评比一次，看谁的红旗多红花多，并适当给予奖励。笔者还组织了以“献给老师（亲人）最好的禮物”为主题的活动，并强调指出：这件最好的礼物就是同学们每天的作业本。在明确要求的基础上，学生选一本最好的作业本，送自己最尊敬的老师或亲人。这样不断给学生产生一种新鲜感，使他们把做好作业视为一种需要，感到做好作业不是一种负担，而是一种心理满足与快慰，借此培养学生认识自我，评价自我，完善自我的能力，久而久之，良好的作业习惯自然形成。
四、交给“钥匙”，反复训练
一个人良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要持之以恒，达到习惯成自然。我们在实践中深深地体会到：培养良好的习惯比纠正不良习惯容易得多。因此必须防微杜渐，随时注意把不良习气铲除在萌芽状态。笔者在教学中处处注意正面诱导，晓之以理，授之以法，交给“钥匙”，使之形成“我必须这样做”的思想，掌握怎样做的方法，让他们自觉地运用正确的方法在行动中反复训练，逐步形成良好的习惯。
五、由浅入深，循序渐进
人们掌握的知识总是由不知到知，由知之甚少到知之甚多，由知其片断而达到掌握知识结构，融会贯通，运用自如而步入创造。笔者认为决不能违背上述认知规律，因此，为了培养学生用准确的数学语言表达思想，教师应从严要求自己，处处运用精练的数学语言给学生以示范表率作用，同时应不时要求学生“象老师一样说”，或指名强智儿童说了以后，要求其他学生“象他一样说”。用学生的智慧启迪学生，这样不仅能培养学生认真听讲的习惯，还能让学生真正掌握知识，培养他们逐渐用准确的数学语言表情达意。
【关键词】 小学数学 良好习惯 终身受益
小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期，由于儿童的可塑性大，因此他们对于各种习惯容易形成也容易改变。根据数学科的特点与小学生的实际情况，应培养他们具有：认真听讲，潜心看书，独立作业，质疑求异，一丝不苟，用准确的数学语言表达思想等习惯。
一、激发兴趣，启发自觉
“兴趣是人们的向导”，这话一点不假，实践证明：浓厚的兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，调动积极性；浓厚的兴趣，能发动和强化学习的内在动力，使学生积极主动地学习，自觉地按老师的要求去行动，去克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。
寓教于乐，课堂语言形象可见。数学学科以“科学性、概括性”为特点，繁难的计算，严密的推理，往往使学生望而生畏。教师尽量运用可视性语言教学，使课堂语言形象可见，富有趣味性和鼓动性，借此激发兴趣。如：小学第二册中的“进位加法和退位减法”是教学中的难点，中下生在计算中常常出现不加进的数和不减退去的数而导致结果错误。为了帮助小学生攻克这个难点，在讲清算理的同时，笔者引导学生撰编一首形象可见的顺口溜：“脚下一只蛙（指进位点），拾起并拢来；头上一顶帽子（指退位点），借去要减掉。”并针对儿童好动的特点，配合简单的动作边唱边舞。这样小朋友们注意力集中，在欢笑声中掌握了计算法则，在头脑里形成一种特殊的表象，并且这种表象在运算中很快重现，达到减少乃至杜绝计算中的失误。
二、抓住时机，引导学生自编儿歌
儿歌，为孩子们喜闻乐见，自编儿歌，更符合儿童好胜的心理特征，定能使孩子们兴致高昂。笔者深深地体会到：结合教学内容引导学生自编儿歌，既具有突破难点，提高兴趣的功效，又有利于形成良好的习惯。例如：在教小数四则混合运算时，为了培养学生的灵活、迅速、准确的计算能力，引导学生编了“六要”歌，即“观察算式要仔细，选择定律要合理，运算过程要心细，检查验算要牢记，发回作业要详看，纠正错误要及时”。这样使知识传授与习惯培养揉为一体，学生们在兴趣盎然之中既学会了知识，又形成了良好的习惯。
三、作业短评，随时给学生以鼓励
孩子们干什么事都有一个新鲜感，就是缺乏持久性。每当发下新本子，他们都会仔细、认真地做几次作业，慢慢地，本子不新了，他们的新奇感也逐渐消失了，相继而产生的是：作业开始马虎，错题也多起来。孩子们天性爱表扬，往往几句赞美的话，会形成一股巨大的力量，鞭策着孩子们奋进。在教学过程中，笔者总不忘给学生以鼓励，或信任、期待的眼神，或喜爱亲切的抚摸，或高兴赞赏的动作，使孩子们感到老师对自己的信赖。这样会激起孩子们无穷的成功意念和力量。在每次批改作业后，笔者特别注意在每本作业本批上鼓励语。在优生的本子上用“超”（超出一般）“优”、“中”、“特等”、“真不错”等词，在进步的同学的本子上评上“有进步，老师真高兴！”“进步大”等，对作业马虎的同学的本子上加批“老师相信你下次作业做得更工整！”对差生则批上“只要认真，准会有进步”等。千篇一律的批语模式，时间长了，学生也会产生无所谓，甚至厌烦情绪。为了扣住孩子们的心弦，调换花样，非常必要。于是笔者这时视学生作业情况在他们的本子上画上红旗、红花，一个星期评比一次，看谁的红旗多红花多，并适当给予奖励。笔者还组织了以“献给老师（亲人）最好的禮物”为主题的活动，并强调指出：这件最好的礼物就是同学们每天的作业本。在明确要求的基础上，学生选一本最好的作业本，送自己最尊敬的老师或亲人。这样不断给学生产生一种新鲜感，使他们把做好作业视为一种需要，感到做好作业不是一种负担，而是一种心理满足与快慰，借此培养学生认识自我，评价自我，完善自我的能力，久而久之，良好的作业习惯自然形成。
四、交给“钥匙”，反复训练
一个人良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要持之以恒，达到习惯成自然。我们在实践中深深地体会到：培养良好的习惯比纠正不良习惯容易得多。因此必须防微杜渐，随时注意把不良习气铲除在萌芽状态。笔者在教学中处处注意正面诱导，晓之以理，授之以法，交给“钥匙”，使之形成“我必须这样做”的思想，掌握怎样做的方法，让他们自觉地运用正确的方法在行动中反复训练，逐步形成良好的习惯。
五、由浅入深，循序渐进
人们掌握的知识总是由不知到知，由知之甚少到知之甚多，由知其片断而达到掌握知识结构，融会贯通，运用自如而步入创造。笔者认为决不能违背上述认知规律，因此，为了培养学生用准确的数学语言表达思想，教师应从严要求自己，处处运用精练的数学语言给学生以示范表率作用，同时应不时要求学生“象老师一样说”，或指名强智儿童说了以后，要求其他学生“象他一样说”。用学生的智慧启迪学生，这样不仅能培养学生认真听讲的习惯，还能让学生真正掌握知识，培养他们逐渐用准确的数学语言表情达意。