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在历史教学中实施素质教育，不仅是要让学生掌握历史基础知识，还要增强学生对历史、对人类、对未来、对现实社会的理解、感悟和关心程度，让学生从前人活动的功过得失、经验教训中汲取到智慧和力量，从中学会创造，学会学习及做人，学会竞争与合作。现今的国际竞争，是科技的竞争，人才素质的较量。所以，作为历史教师教学生学会创造，学会学习及做人，学会竞争与合作，已成为教育界的共识。那么，如何在初中历史教学中实施素质教育呢?
一、教学生学会创造
创造是人类的特征之一，是人类生存发展的手段，由于当今社会高科技的发展，我同必须从劳动密集型转向知识密集型社会，它要求劳动者具有越来越强的创造力，近年来，我在培养学生创造力方面做一些尝试。例如在初一历史课传授时，我进行了历史课本剧比赛，学生根据教材内容，分组准备，他们编写的剧本有《陈桥兵变》《郑成功收复台湾》《黄道婆》等，演出时，表演者认真投入，惟妙惟肖，观看时学生兴趣盎然，掌声不绝，从这次演练中我深深地感悟到学生蕴藏着极大的创造力和热情，从教材到历史剧，这是学生思维能力一次质的飞跃，学生已能从单纯的识记中超越出来，以其独特的眼光来理解历史，解释历史。
二、教学生学会学习与做人
在初中历史课堂教学中，如何使学生学得高兴，学得快乐，并学有收益，确实是每位历史教师经常探索的问题。从心理学的角度上讲，乐学常把学生带到愉快的心境，使教和学产生共鸣、产生动力和主动性。这既符合教育规律又符合学生的身心发展规律。例如初二中国近代史课当讲到“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”时，让学生自己讲一讲我国劳动人民营造150余年的艺术结晶——皇家园林，为什么会被英法联军劫后大火焚烧，成为一片废墟，至今不能修复。为什么帝国丰义列强伴随各国瓜分和抢夺殖民地的高潮，通过战争，通过不平等条件，通过租借的手段，步步紧逼，抢夺或租借了我国大片的领土，并不断扩大势力范围，逐步控制了我国的经济命脉，直到解放前夕，我国仍然是一个半殖民地半封建社会的国家呢?学生听后，群情激昂，复仇的火花、向上的火花，建国、强国的火花，从同学们的眼神、表情、坐姿中即可看出。事实教育了他们，将“国破则家亡，国兴则家昌”永记心间，并作为自己学习的动力和精神支柱。
三、教学生学会在竞争与合作
21世纪是一个激烈竞争的时代，只有具有竞争意识的人才能在社会上立于不败之地。所以，历史课应该让学生认识竞争的规律，感受到竞争的压力，培养他们承受竞争压力的能力。教学中，教师应通过中国近代史的讲述，让学生认识到一个国家、一个民族的兴衰存亡，唐朝的繁盛、中国近代的屈辱、新中国的崛起，这一幕幕历史画面都昭示着一个真理：在竞争中才能求生存，在竞争中才能求发展。在课堂操作中，我力求贯穿竞争精神，导入新课时，我一般用挑动性的语言发问：“看谁具有政治家的头脑，能回答这个问题?”复习巩固、课堂小测时我采用男女分组、班级竞赛的形式，每次按优、良、中、差四个等级宣布竞争结果。每节课结束时，我还会以开玩笑的口吻，宣布此堂课为“男生凯旋课”或“女生全胜课”，每次考试后，还要排出各班历史成绩名次。进行表扬。在激励学生竞赛的同时，我特别注意对学生不良竞争心理的矫正，很多优秀生为了争名次，总喜欢在考试后批卷时，查自己竞争对手的试卷，吹毛求疵，希望对手的分数低于自己，这样的学生，我总是很认真地跟他谈话，告诉他们只有在正当竞争中获胜的人，才是真正的强者。对于那些考试失败的学生，帮助他们找出失败的原因后，我会及时帮他们调整学习情绪，增强对失败的心理承受力。
当然，只会竞争不行，还要学会在竞争中合作。世界经济全球化的趋势，缩短了国家、民族、地区间的距离，国际之间的合作日益密切、这就需要21世纪的劳动者具有合作精神。教学中，我注重对学生合作精神的培养，例如课堂小测时，我采用的是抽查和学生互查相结合的方法，发挥学生的互动作用，在互查中，因为要由学生给对方打出分数，双方经常会为每一个细节争执不下。于是，他们就认真翻书查证，这样，学生对出错的题印象深刻，就可避免再次出错。期末复习时，我实行“承包责任制”，每两个学生结成一对，互相检查知识的掌握情况。每人必须保证对手完成复习任务，若一方不及格，另一方也要负责。这样的方法，增强了学生的合作意识。
在历史课堂上，我很注意差生合作精神的培养，绝大多数的差生合作精神较差，不与学校合作违反纪律，不与教师合作卜课不爱听讲，我经常真减地和他们交谈，并特意让他们挂教学用图，收发作业。管理班级纪律等，这些做法增强了他们的自信心，克服了自卑感，沟通了师生情，从而使他们更加遵守纪律，认真学习，积极主动地和老师合作。
总之，要认识到实施素质教育需要一个较为长期的实践过程，才能形成历史学科素质教育的科学体系。在当今社会，培养具有当代历史意识和未来意识素质的人才已成为人类社会发展的迫切需要，在这方面，历史学科本身的特点决定了它能在一定程度上肩负起这一伟大而光荣的历史使命。
一、教学生学会创造
创造是人类的特征之一，是人类生存发展的手段，由于当今社会高科技的发展，我同必须从劳动密集型转向知识密集型社会，它要求劳动者具有越来越强的创造力，近年来，我在培养学生创造力方面做一些尝试。例如在初一历史课传授时，我进行了历史课本剧比赛，学生根据教材内容，分组准备，他们编写的剧本有《陈桥兵变》《郑成功收复台湾》《黄道婆》等，演出时，表演者认真投入，惟妙惟肖，观看时学生兴趣盎然，掌声不绝，从这次演练中我深深地感悟到学生蕴藏着极大的创造力和热情，从教材到历史剧，这是学生思维能力一次质的飞跃，学生已能从单纯的识记中超越出来，以其独特的眼光来理解历史，解释历史。
二、教学生学会学习与做人
在初中历史课堂教学中，如何使学生学得高兴，学得快乐，并学有收益，确实是每位历史教师经常探索的问题。从心理学的角度上讲，乐学常把学生带到愉快的心境，使教和学产生共鸣、产生动力和主动性。这既符合教育规律又符合学生的身心发展规律。例如初二中国近代史课当讲到“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”时，让学生自己讲一讲我国劳动人民营造150余年的艺术结晶——皇家园林，为什么会被英法联军劫后大火焚烧，成为一片废墟，至今不能修复。为什么帝国丰义列强伴随各国瓜分和抢夺殖民地的高潮，通过战争，通过不平等条件，通过租借的手段，步步紧逼，抢夺或租借了我国大片的领土，并不断扩大势力范围，逐步控制了我国的经济命脉，直到解放前夕，我国仍然是一个半殖民地半封建社会的国家呢?学生听后，群情激昂，复仇的火花、向上的火花，建国、强国的火花，从同学们的眼神、表情、坐姿中即可看出。事实教育了他们，将“国破则家亡，国兴则家昌”永记心间，并作为自己学习的动力和精神支柱。
三、教学生学会在竞争与合作
21世纪是一个激烈竞争的时代，只有具有竞争意识的人才能在社会上立于不败之地。所以，历史课应该让学生认识竞争的规律，感受到竞争的压力，培养他们承受竞争压力的能力。教学中，教师应通过中国近代史的讲述，让学生认识到一个国家、一个民族的兴衰存亡，唐朝的繁盛、中国近代的屈辱、新中国的崛起，这一幕幕历史画面都昭示着一个真理：在竞争中才能求生存，在竞争中才能求发展。在课堂操作中，我力求贯穿竞争精神，导入新课时，我一般用挑动性的语言发问：“看谁具有政治家的头脑，能回答这个问题?”复习巩固、课堂小测时我采用男女分组、班级竞赛的形式，每次按优、良、中、差四个等级宣布竞争结果。每节课结束时，我还会以开玩笑的口吻，宣布此堂课为“男生凯旋课”或“女生全胜课”，每次考试后，还要排出各班历史成绩名次。进行表扬。在激励学生竞赛的同时，我特别注意对学生不良竞争心理的矫正，很多优秀生为了争名次，总喜欢在考试后批卷时，查自己竞争对手的试卷，吹毛求疵，希望对手的分数低于自己，这样的学生，我总是很认真地跟他谈话，告诉他们只有在正当竞争中获胜的人，才是真正的强者。对于那些考试失败的学生，帮助他们找出失败的原因后，我会及时帮他们调整学习情绪，增强对失败的心理承受力。
当然，只会竞争不行，还要学会在竞争中合作。世界经济全球化的趋势，缩短了国家、民族、地区间的距离，国际之间的合作日益密切、这就需要21世纪的劳动者具有合作精神。教学中，我注重对学生合作精神的培养，例如课堂小测时，我采用的是抽查和学生互查相结合的方法，发挥学生的互动作用，在互查中，因为要由学生给对方打出分数，双方经常会为每一个细节争执不下。于是，他们就认真翻书查证，这样，学生对出错的题印象深刻，就可避免再次出错。期末复习时，我实行“承包责任制”，每两个学生结成一对，互相检查知识的掌握情况。每人必须保证对手完成复习任务，若一方不及格，另一方也要负责。这样的方法，增强了学生的合作意识。
在历史课堂上，我很注意差生合作精神的培养，绝大多数的差生合作精神较差，不与学校合作违反纪律，不与教师合作卜课不爱听讲，我经常真减地和他们交谈，并特意让他们挂教学用图，收发作业。管理班级纪律等，这些做法增强了他们的自信心，克服了自卑感，沟通了师生情，从而使他们更加遵守纪律，认真学习，积极主动地和老师合作。
总之，要认识到实施素质教育需要一个较为长期的实践过程，才能形成历史学科素质教育的科学体系。在当今社会，培养具有当代历史意识和未来意识素质的人才已成为人类社会发展的迫切需要，在这方面，历史学科本身的特点决定了它能在一定程度上肩负起这一伟大而光荣的历史使命。