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物理实验及其教学是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段，而加强物理课外实验教学，拓展物理实验教学的空间，对培养学生创新能力，推进学校素质教育的全面发展有着独特的作用，在物理教学中，教师应结合学生实际，开展物理课外实验教学的实践与研究。
一、开展物理课外实验活动在物理教学中的作用
中学物理课外实验活动的作用主要表现在以下三个方面：
1、加强学生对课内知识的理解和巩固
物理概念和规律都是科学家从大量的具体事例中抽象、概括出来的，在教学中应让学生在具有大量的感性认识的基础上学习概念、掌握规律，而学生通过课外实验，可以大大丰富感性认识，并且可通过课外实验活动巩固和活用已学知识，使得课堂教学得以补充和延续。例如，学生学习了直线运动后让学生测玩具电动汽车的车速，通过这个实验可加深学生对平均速度概念的理解；学习了平抛动动后让学生测玩具手枪子弹飞出的水平速度，通过这个实验可加强学生对平抛运动规律的理解和应用。
2、通过课外实验，可培养学生动手动脑的实践能力
学生进行课外实验是将学习课本中实验时所获得的知识和方法去解决新问题的实践活动，在活动过程中，学生要通过设计方案、准备器材、实验操作、分析数据、得出结论等系列实践和操作过程，这对培养学生的动手动脑能力大有裨益。例如，学生学习了自由落体运动后让学生测楼高；学习了光的直线传播后让学生用“立杆测影”法测楼高，通过这些课外实验，不仅能增强学生动手动脑能力，还能增强学生运用已学知识解决实际问题的意识和能力。
3、能提高学生学习兴趣，开阔学生视野，丰富学生知识
物理课外实验以其灵活、多样、生动且不受教学大纲、教材限制的特点，能激发学生学习物理的强烈兴趣。例如笔者在教学中经常布置一些“物理小魔术”实验让学生做，学生积极性很高。并且课外实验活动是课外由学生自己动手动脑设计完成实验，学生有时还需查阅相关资料去解决某些疑难问题，这对开阔学生视野，丰富学生知识，活跃学生思维都有很大的帮助作用。
二、开展物理课外实验活动应遵循的原则
1、小型多样——趣味性和可行性
原则
课外实验是由学生课外自由选择参加，没有趣味性不能调动学生积极性，趣味性能增强实验的剌激性和吸引力，诱发学生学习动机；课外实验还要是可行的，它值得做，有实用价值和推广价值，并且能被一般人力和物力条件所允许，简便易行。
2、动手动脑——目的性和主体性
原则
课外实验是以学生为真正的活动主人，在教师的指导下独立组织，自主展开的，由学生自己动手动脑设计并完成实验，以期获得某一结论或预期效果，教师要根据实验目的提前布置，放手让学生自主进行。
3、学以致用——实践性和科学性
原则
学习物理，若不将所学知识用于生产生活实际，则是枯燥泛味的，课外实验的内容要密切联系实际，并且进行课外实验时要求设计方案合理化、仪器装置简单化、物理原理突出化的科学性原则。
4、不拘一格——灵活性和开放性
原则
课堂实验教学具有相对稳定的内容和形式，而课外实验活动则不同，它具有较强的灵活性和开放性，课外实验内容丰富多彩，可进行小制作，小发明等；组织形式也灵活多样，可让学生单独进行，也可小组进行等。
三、中学物理课外实验活动的三种组织形式
1、建立个人家庭物理实验室——开发身边随手可得物件的作用，学生自制实验器具进行实验
为配合课堂教学的需要，教师可把一些与教学进度相适应的有关实验布置给学生，由学生自己创造条件，选用日常生活中的一些物品当作器材，自制一些简单实用的仪器，自己动手独立完成小实验。如在学超重失重时让学生在易拉罐底郭凿一小洞装上水就可演示超重失重现象；学习光的衍射时让学生运用玩具激光器发出的光通过两压紧的载玻片的缝隙就能看到光的单缝衍射条纹等，只要学生多留意，肯动脑筋，许多实验可以用日常生活中的物品完成。
2、开放学校物理实验室——充分发挥学校实验室中实验器材的功效，学生自行到实验室进行实验
课堂实验教学的内容稳定，目的明确，教师往往在课堂实验教学过程中因追求实验的“预期效果”而忽视了实验可能发生的“偶然效果”，或因时间关系忽视了实验设计思想的介绍等，这样可让学到实验室重温这些实验，真正领会该实验；教师还可把部分课堂演示实验变成学生自己到实验室演示实验；把部分实验习题变成课外实验让学生做等。
3、成立课外实验活动兴趣小组——发扬团结合作精神，利用集体力量进行课外实验
对于较复杂的实验，可组织学生成立课外实验活动小组，分工选购器材，自制仪器，创造实验条件，进行实验活动。例如，笔者曾将某个班学生每五人一组，进行小组间“科技建模”比赛，学生利用课余时间相互合作，干劲十足，有的查阅资料，有的购买小工具，有的挑选器材，有的进比例规划与计算，有的利用计算机辅助建模等，一个月后，各种各样具有一定科技含量的模型建成了，如有
仿葛洲坝水电站船闸的“船闸模型”，有仿离心式抽水机的“手动抽水机模型”，有仿利用风能发电的“风能机械转动模型”等，这次比赛，对培养学生动手动脑能力，促进团结合作精神都收到了很好的效果。
四、中学生课外实验活动的具体内容分类
1、聯系生产生活实际的观察性实验
大自然，日常生活和生产车间为我们学习物理提供了个阔的课堂。如学习了力矩平衡后让学生观察“不倒翁”的结构；学习了圆周运动后，让学生到公园观察“魔盘”、“过山车”等；学习了光的色散后让学生观察雨后彩虹；学习了几何光学后让学生参观光学器材厂，让技术人员讲解一些器材的原理、结构和应用等。教师应布置观察内容，鼓励学生多观察，写观察周记。
2、结合教学实际的课外小实验
通过一些小实验使学生进一步理解物理概念和规律，灵活运用所学知识，训练学生实验技能。如学习了滑动摩擦力后让学生测某木块和某木板间动摩察因数；学习了单摆后让学生用不同方法测重力加速度？g？的值；学习了声波后让学生利用回声测距等。
3、体现学以致用原则的小制作
鼓励学生在课外多动手多动脑，进行一些小制作。如学习了电磁感应后自制电磁铁、电铃、小电动机；学习了力矩平衡后自制小杆秤；学习了浮力定律后自制密度秤等。
4、发挥学生聪明才智的小发明
鼓励学生课外大胆设计，大胆创新，进行发明创造。如我校学生在长期的课外实验活动中有过众多的小发明创造：如方便取药瓶，电话遥控装置，录音机防绞带装置等。
因此，在深化教育改革和全面推进素质教育的今天，教师应努力拓展素质教育的新天地，而搞好物理课外实验活动的教学。
一、开展物理课外实验活动在物理教学中的作用
中学物理课外实验活动的作用主要表现在以下三个方面：
1、加强学生对课内知识的理解和巩固
物理概念和规律都是科学家从大量的具体事例中抽象、概括出来的，在教学中应让学生在具有大量的感性认识的基础上学习概念、掌握规律，而学生通过课外实验，可以大大丰富感性认识，并且可通过课外实验活动巩固和活用已学知识，使得课堂教学得以补充和延续。例如，学生学习了直线运动后让学生测玩具电动汽车的车速，通过这个实验可加深学生对平均速度概念的理解；学习了平抛动动后让学生测玩具手枪子弹飞出的水平速度，通过这个实验可加强学生对平抛运动规律的理解和应用。
2、通过课外实验，可培养学生动手动脑的实践能力
学生进行课外实验是将学习课本中实验时所获得的知识和方法去解决新问题的实践活动，在活动过程中，学生要通过设计方案、准备器材、实验操作、分析数据、得出结论等系列实践和操作过程，这对培养学生的动手动脑能力大有裨益。例如，学生学习了自由落体运动后让学生测楼高；学习了光的直线传播后让学生用“立杆测影”法测楼高，通过这些课外实验，不仅能增强学生动手动脑能力，还能增强学生运用已学知识解决实际问题的意识和能力。
3、能提高学生学习兴趣，开阔学生视野，丰富学生知识
物理课外实验以其灵活、多样、生动且不受教学大纲、教材限制的特点，能激发学生学习物理的强烈兴趣。例如笔者在教学中经常布置一些“物理小魔术”实验让学生做，学生积极性很高。并且课外实验活动是课外由学生自己动手动脑设计完成实验，学生有时还需查阅相关资料去解决某些疑难问题，这对开阔学生视野，丰富学生知识，活跃学生思维都有很大的帮助作用。
二、开展物理课外实验活动应遵循的原则
1、小型多样——趣味性和可行性
原则
课外实验是由学生课外自由选择参加，没有趣味性不能调动学生积极性，趣味性能增强实验的剌激性和吸引力，诱发学生学习动机；课外实验还要是可行的，它值得做，有实用价值和推广价值，并且能被一般人力和物力条件所允许，简便易行。
2、动手动脑——目的性和主体性
原则
课外实验是以学生为真正的活动主人，在教师的指导下独立组织，自主展开的，由学生自己动手动脑设计并完成实验，以期获得某一结论或预期效果，教师要根据实验目的提前布置，放手让学生自主进行。
3、学以致用——实践性和科学性
原则
学习物理，若不将所学知识用于生产生活实际，则是枯燥泛味的，课外实验的内容要密切联系实际，并且进行课外实验时要求设计方案合理化、仪器装置简单化、物理原理突出化的科学性原则。
4、不拘一格——灵活性和开放性
原则
课堂实验教学具有相对稳定的内容和形式，而课外实验活动则不同，它具有较强的灵活性和开放性，课外实验内容丰富多彩，可进行小制作，小发明等；组织形式也灵活多样，可让学生单独进行，也可小组进行等。
三、中学物理课外实验活动的三种组织形式
1、建立个人家庭物理实验室——开发身边随手可得物件的作用，学生自制实验器具进行实验
为配合课堂教学的需要，教师可把一些与教学进度相适应的有关实验布置给学生，由学生自己创造条件，选用日常生活中的一些物品当作器材，自制一些简单实用的仪器，自己动手独立完成小实验。如在学超重失重时让学生在易拉罐底郭凿一小洞装上水就可演示超重失重现象；学习光的衍射时让学生运用玩具激光器发出的光通过两压紧的载玻片的缝隙就能看到光的单缝衍射条纹等，只要学生多留意，肯动脑筋，许多实验可以用日常生活中的物品完成。
2、开放学校物理实验室——充分发挥学校实验室中实验器材的功效，学生自行到实验室进行实验
课堂实验教学的内容稳定，目的明确，教师往往在课堂实验教学过程中因追求实验的“预期效果”而忽视了实验可能发生的“偶然效果”，或因时间关系忽视了实验设计思想的介绍等，这样可让学到实验室重温这些实验，真正领会该实验；教师还可把部分课堂演示实验变成学生自己到实验室演示实验；把部分实验习题变成课外实验让学生做等。
3、成立课外实验活动兴趣小组——发扬团结合作精神，利用集体力量进行课外实验
对于较复杂的实验，可组织学生成立课外实验活动小组，分工选购器材，自制仪器，创造实验条件，进行实验活动。例如，笔者曾将某个班学生每五人一组，进行小组间“科技建模”比赛，学生利用课余时间相互合作，干劲十足，有的查阅资料，有的购买小工具，有的挑选器材，有的进比例规划与计算，有的利用计算机辅助建模等，一个月后，各种各样具有一定科技含量的模型建成了，如有
仿葛洲坝水电站船闸的“船闸模型”，有仿离心式抽水机的“手动抽水机模型”，有仿利用风能发电的“风能机械转动模型”等，这次比赛，对培养学生动手动脑能力，促进团结合作精神都收到了很好的效果。
四、中学生课外实验活动的具体内容分类
1、聯系生产生活实际的观察性实验
大自然，日常生活和生产车间为我们学习物理提供了个阔的课堂。如学习了力矩平衡后让学生观察“不倒翁”的结构；学习了圆周运动后，让学生到公园观察“魔盘”、“过山车”等；学习了光的色散后让学生观察雨后彩虹；学习了几何光学后让学生参观光学器材厂，让技术人员讲解一些器材的原理、结构和应用等。教师应布置观察内容，鼓励学生多观察，写观察周记。
2、结合教学实际的课外小实验
通过一些小实验使学生进一步理解物理概念和规律，灵活运用所学知识，训练学生实验技能。如学习了滑动摩擦力后让学生测某木块和某木板间动摩察因数；学习了单摆后让学生用不同方法测重力加速度？g？的值；学习了声波后让学生利用回声测距等。
3、体现学以致用原则的小制作
鼓励学生在课外多动手多动脑，进行一些小制作。如学习了电磁感应后自制电磁铁、电铃、小电动机；学习了力矩平衡后自制小杆秤；学习了浮力定律后自制密度秤等。
4、发挥学生聪明才智的小发明
鼓励学生课外大胆设计，大胆创新，进行发明创造。如我校学生在长期的课外实验活动中有过众多的小发明创造：如方便取药瓶，电话遥控装置，录音机防绞带装置等。
因此，在深化教育改革和全面推进素质教育的今天，教师应努力拓展素质教育的新天地，而搞好物理课外实验活动的教学。