目前乡镇学校在管理上存在几个较为突出的问题：一是教师老龄化问题越来越突出，上课凭经验，老套套，无创新意识，师资队伍结构不合理。二是学生家庭监护严重缺失，隔代教育弊多利少。三是城乡教育失衡，农村学校教学效果较差。四是教学质量评价标准缺乏科学依据，极大地影响着教学质量的提高。面对这些突出的问题，我们应该怎么办？本人认为只有推行“人本管理”“学校教学精细化”　“学生管理精细化”，才能真正提高教学质量，缩小城乡教育差距。
　　一、“人本管理”构建和谐的校园文化
　　人本管理的核心是人，它把人置于组织中最重要的资源地位，其核心关键是校长，根据校长如何识人、选人、用人、育人、留人而展开。如要怎样建立一个强有力的行政队伍，要把自己所领导的学校办成一个怎么样的学校等等。教育专家认为：真正的学校如“人”，不仅有体，而且有魂，是魂与体的完整统一体。学校有“体”有“魂”有“血”有“肉”，才能使办学不仅仅停留在“形”和“体”的层面，而是进入“神”和“灵”的境界，完成其育人文化，传承文化，引领社会，造福人类的伟大使命。校长的灵魂就是学校的灵魂，其办学理念、精神境界、文化氛围是无形的，是学校的神经中枢。校长的“肌体”包括两个层面：第一层面是学校的肌体，外在形象，校长的一言一行起着不可估量的作用；第二层面是师生质量，这一层面以教师为核心，学生为主体，是流动的，是血液，是生命力所在。完整、科学的人本管理源于校长的“灵魂”“血肉”，因为校长也是人，凡事将心比心，并要善于换位思考，将自己置身于教师群体之中去，血溶于体，才能保证政通人和，人本管理的真正落实。
　　二、学校管理精细化
　　“精美源于细节，细节决定成功”。学校教育教学精细化管理，要求重细节、重过程、重落实、重效果，讲究做好每一件事，在每一个细节上精益求精，力争最佳。
　　1．精细化的课堂教学
　　一节完美的课，应包含复习、新授、总结三大环节。其中第一、第三个环节常被忽视，一节公开课也不例外。从人的认知规律来说，学习有一个记忆、遗忘，再复习、再记忆的过程。因此教师切不可将自己轻车熟路的知识技能，误以为学生听过、记过或默写过就牢固掌握了，教师一定要对一些重要公式、定理组织学生经常复习，对一些阅读分析技巧经常进行操练巩固，学生才能融会贯通，达到温故知新的效果。而每节课的开头，正是复习旧知识的最佳照相机。至于课堂知识总结环节，老师如果在下课前根据板书提纲挈领地将整堂课的新授内容作一精辟的总结，就能有效地帮助学生理清思路，把握重点，起到画龙点睛的作用。
　　2．精细化的学生管理
　　陶行知认为：“人不同则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生成历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他。”精细化的学生管理，主要指精细化研究学生、宽容平等对待学生。“精细化”管理即是一种引导。学生身上出现的问题，需要老师引导，等待学生的变化，老师要用“宽容”的态度，才能引导学生适应社会，同时要求要具有长远的眼光，踏踏实实，坚持不懈。三天打鱼、两天晒网只会导致管理的形式主义，既害了学生，又给我们的教育管理工作造成不可弥补的负面影响。
　　陶行知教导我们：“要和学生家庭联络，把学校和家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再独立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”办好家长学校，加强对家庭教育的指导，定期向家长宣传党和国家的教育方针、政策、法规，系统地传授家庭教育和科学知识，帮助家长更新家庭教育观念，改进教育方法，优化家庭环境，沟通家庭与学校、班组的联系，使家长主动配合学校工作，形成家庭教育和学校教育的合力，促进学生全面和谐的发展。
　　精细化的学生管理要注重师生谈话活动。每周至少一次正式谈心活动，通过谈心、聊天，了解学生的兴趣爱好、个性特点、思想动态、学习情况；关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们的自尊、自爱、自主和各方面的蓬勃向上的愿望。关注学生变化，对学生的过错进行耐心细致的教育，对学习取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。努力让学生感受到老师亲人般的无微不至的关爱，建立友好的、融洽的、无话不谈的师生关系。
　　责任编辑　黄日暖