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(华南师范大学教科院，广东广州510631)
摘要：在初一英语教学中运用直观教学方法，适合初一学生的特点，因此有利于学生在课堂上积极参与，使学生在自然、生动的环境中轻松学到知识，从而增强学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。
关键词：直观呈现；初一英语；英语教学
一、“直观呈现”方法的涵义
“直观呈现”方法是指在英语教学中使用直观教具、身体语言、电化教学设备等直观手段进行英语教学活动，引入新的教学内容，达到教学目的。直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。初中英语教学最根本的目的是培养语言的交际能力，而利用实物、图片、挂图、录音机、身体语言以及多媒体进行英语教学形象直观、生动活泼，有助于学生理解、学习英语，视听结合易于加深印象、强化记忆，直观教学为英语教学提供了各种教学情境，有利于创造英语环境，促进学生直接用英语思维，达到培养学生英语交际能力的目的。英国著名语言学家魏尔金斯说：“最好的教学方法是在特定的场合取得特定效果的方法。”“直观呈现”教学的实质作用就是为学生创造一种逼真的、运用英语交际的情境，让学生犹如置身于真正的语言环境之中，给学生创造“人造的语言环境”，提高他们学习英语的兴趣。根据本人多年的教学经验，“直观呈现”教学对初一学生的适用程度远远大于初二、初三年级学生。
二、“直观呈现”方法如何促进初一英语教学
本人在工作期间使用过九年义务教育三年制人教版初级中学英语教材(Junior English for China)和由广州市教育局教研室与牛津大学出版社合编的初中英语教材(suc-cess with English)。下面在两套书中举一些例子来说明直观呈现方法如何促进初一英语教学。
(一)人和实物的教学。实物教学，利用教室里的一切实物，包括教室本身、学生的一切物品以及教师预备好的实物配合教学。人教版Book 1A中，Lesson17里第二部分的图片，教师均可以用实物教学。尺子、铅笔、桌子、笔盒、地图都在教室里可直接找到，杯子和闹钟教师可以提前准备。有心理学研究表明：识别同一事物时，实物0．4秒，彩图0．9秒，简笔画1．5秒，语言描绘2．8秒，由此可见，实物所需时间是最短的。利用实物最能调动学生注意力，这样使学生能尽快建立英语和实物之间的直接联系，从而加速形成英语思维的习惯。
(二)利用图片、图表进行英语教学。广州市教育局教研室与牛津大学出版社合编的初中英语教材(Successwith English)Bookl中，Lesson7的配套挂图有助于学生自己认识上面的人物和动作，从而快速了解Rose’weekdayroutines。用于归纳讲解用的图表，语音方面有字母发音规则表，音标发音部位比较表，语法方面有名词单复数表、冠词用法表等等。这类图表的用途在于归纳总结，使内容扼要明了。用于操练用的图表实际上是为操练提供情境，如在区分what,where和how三个疑问词时我们可以用以下表格。
从这三幅简画，教师可以很容易地将形容词的三个等级教授给学生：Li lei’s box is heavy．Meimei’s box is heavierthan Li lej’s．Jim’s box is the heaviest of all．这一内容能够在学生的头脑中留下深刻印象。
(五)身体语言(body language)也是直观教学中一种有效的手段。在英语教学中如果教师能充分、合理地利用身体语言，不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，而且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍的效果。例如教laugll，cry，jump，asleep，happy，put on，take off,stand，sit，go，come，fly，run，get up，play football等词或动词词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能活跃课堂。
三、教师如何有效运用“直观呈现”方法
使用“直观呈现”方法对初一学生进行英语教学时，教师同时应注意以下几个方面：第一，呈现给学生时间不宜太长(To present visual aids not too long)。过长时间地呈现会分散学生的注意力，使其容易开小差，从而脱离教学主题。第二，在适当时候将直观材料呈现(To present visualaids at proper time)。过早或过迟呈现都会影响教学效果，根据教学需要在恰当时间呈现有助于学生理解教学内容。第三，使用合适的直观材料(To use appropriate visal aids)。材料必须符合学生的认知特点，要针对教学内容的重点和难点来选择，并且与言语讲解有机结合，真正起到辅助教学的功能。第四，不要一次呈现太多的直观材料(Not to use toomany visual aids at one time)。在课堂上一次呈现过多的材料会使学生眼花缭乱，抓不到学习重点，从而造成弄巧成拙的后果。第五，利用身体语言时要恰当、得体和适度，切忌矫揉造作，画蛇添足(To use body language in a suitable andappropriateway)。学习语言知识，训练语言技能，培养学生使用英语的能力都不能一次性完成，而要根据初一学生生理和心理特点，循序渐进，循环往复，逐步深入，这样才能达到良好的教学效果，使学生真正掌握英语学习的真谛。
(责任编辑：李雪虹)
摘要：在初一英语教学中运用直观教学方法，适合初一学生的特点，因此有利于学生在课堂上积极参与，使学生在自然、生动的环境中轻松学到知识，从而增强学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。
关键词：直观呈现；初一英语；英语教学
一、“直观呈现”方法的涵义
“直观呈现”方法是指在英语教学中使用直观教具、身体语言、电化教学设备等直观手段进行英语教学活动，引入新的教学内容，达到教学目的。直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。初中英语教学最根本的目的是培养语言的交际能力，而利用实物、图片、挂图、录音机、身体语言以及多媒体进行英语教学形象直观、生动活泼，有助于学生理解、学习英语，视听结合易于加深印象、强化记忆，直观教学为英语教学提供了各种教学情境，有利于创造英语环境，促进学生直接用英语思维，达到培养学生英语交际能力的目的。英国著名语言学家魏尔金斯说：“最好的教学方法是在特定的场合取得特定效果的方法。”“直观呈现”教学的实质作用就是为学生创造一种逼真的、运用英语交际的情境，让学生犹如置身于真正的语言环境之中，给学生创造“人造的语言环境”，提高他们学习英语的兴趣。根据本人多年的教学经验，“直观呈现”教学对初一学生的适用程度远远大于初二、初三年级学生。
二、“直观呈现”方法如何促进初一英语教学
本人在工作期间使用过九年义务教育三年制人教版初级中学英语教材(Junior English for China)和由广州市教育局教研室与牛津大学出版社合编的初中英语教材(suc-cess with English)。下面在两套书中举一些例子来说明直观呈现方法如何促进初一英语教学。
(一)人和实物的教学。实物教学，利用教室里的一切实物，包括教室本身、学生的一切物品以及教师预备好的实物配合教学。人教版Book 1A中，Lesson17里第二部分的图片，教师均可以用实物教学。尺子、铅笔、桌子、笔盒、地图都在教室里可直接找到，杯子和闹钟教师可以提前准备。有心理学研究表明：识别同一事物时，实物0．4秒，彩图0．9秒，简笔画1．5秒，语言描绘2．8秒，由此可见，实物所需时间是最短的。利用实物最能调动学生注意力，这样使学生能尽快建立英语和实物之间的直接联系，从而加速形成英语思维的习惯。
(二)利用图片、图表进行英语教学。广州市教育局教研室与牛津大学出版社合编的初中英语教材(Successwith English)Bookl中，Lesson7的配套挂图有助于学生自己认识上面的人物和动作，从而快速了解Rose’weekdayroutines。用于归纳讲解用的图表，语音方面有字母发音规则表，音标发音部位比较表，语法方面有名词单复数表、冠词用法表等等。这类图表的用途在于归纳总结，使内容扼要明了。用于操练用的图表实际上是为操练提供情境，如在区分what,where和how三个疑问词时我们可以用以下表格。
从这三幅简画，教师可以很容易地将形容词的三个等级教授给学生：Li lei’s box is heavy．Meimei’s box is heavierthan Li lej’s．Jim’s box is the heaviest of all．这一内容能够在学生的头脑中留下深刻印象。
(五)身体语言(body language)也是直观教学中一种有效的手段。在英语教学中如果教师能充分、合理地利用身体语言，不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，而且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍的效果。例如教laugll，cry，jump，asleep，happy，put on，take off,stand，sit，go，come，fly，run，get up，play football等词或动词词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能活跃课堂。
三、教师如何有效运用“直观呈现”方法
使用“直观呈现”方法对初一学生进行英语教学时，教师同时应注意以下几个方面：第一，呈现给学生时间不宜太长(To present visual aids not too long)。过长时间地呈现会分散学生的注意力，使其容易开小差，从而脱离教学主题。第二，在适当时候将直观材料呈现(To present visualaids at proper time)。过早或过迟呈现都会影响教学效果，根据教学需要在恰当时间呈现有助于学生理解教学内容。第三，使用合适的直观材料(To use appropriate visal aids)。材料必须符合学生的认知特点，要针对教学内容的重点和难点来选择，并且与言语讲解有机结合，真正起到辅助教学的功能。第四，不要一次呈现太多的直观材料(Not to use toomany visual aids at one time)。在课堂上一次呈现过多的材料会使学生眼花缭乱，抓不到学习重点，从而造成弄巧成拙的后果。第五，利用身体语言时要恰当、得体和适度，切忌矫揉造作，画蛇添足(To use body language in a suitable andappropriateway)。学习语言知识，训练语言技能，培养学生使用英语的能力都不能一次性完成，而要根据初一学生生理和心理特点，循序渐进，循环往复，逐步深入，这样才能达到良好的教学效果，使学生真正掌握英语学习的真谛。
(责任编辑：李雪虹)