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摘 要： 文章分析嵌入式教学的特点，分析当下我国教学过程中存在的问题，详细解析项目学习法在嵌入式教学中的改革应用。实践表明，该教学模式对于培养学生动手能力，调动学生学习积极性有重要作用。
关键词： 嵌入式教学 项目学习法 教学改革 教学应用
一、引言
随着科技社会的不断发展，32位微处理器技术发展迅速，嵌入式系统的使用广泛，成为信息技术发展最热门的技术之一。嵌入式系统指的是基于应用为中心，计算机为技术基础，实现软硬件裁剪，具备具体功能之计算机系统。当下，我国很多高校已经开设该课程，该课程知识量大，内容丰富，对学生理解能力、动手能力要求较高，这也给教学提出了新的挑战。
二、嵌入式系统教学教学过程中发现的问题
（一）知识面广，知识内容丰富。
该门课程知识面较广，知识丰富。例如：讲解三星公司使用的款ARM9微处理器芯片知识。介绍芯片内核相关知识，处理器的工作模式、异常表现、存储格式，等等。介绍S3C2410讲解芯片资源类型。而且，需要在课堂中给学生传输汇编程序设计、硬件设计及操作系统知识。在有限课堂时间里讲解大量知识，学生接受能力较弱。在实际应用中会出现诸多问题，知识储备和技能水平有待提高。
（二）教师主导课程。
该门课程综合性较强，很多学生都是一样被动接受知识，当学生学习一段时间之后，发现没有任何收获，学生对学习会逐渐失去兴趣。学生学习缺乏主动性，自我探索动力缺失。教师充当课堂主导，学生习惯性地听课、记笔记，实际掌握的东西少之又少。
（三）无法实现教学目标。
教师在相对短的课堂时间里，学生需要掌握大量知识。学生需要熟悉软硬件环境，熟悉开发工具、熟悉硬件原理等，还需要了解芯片手册、掌握代码。这时学生动手实践能力无法得到锻炼，在某种程度上看，学生只是熟悉了开发工具，却没有培养具体的开发能力，教学目标无法实现。
三、基于项目应用的嵌入式系统教学改革
（一）学习兴趣提高。
进行了教学存在问题分析之后，确定教学课堂改革方案。项目教学模式备受教师和学生青睐，引入该教学模式，能较好地结合实践教学和理论教学。学生能根据一个完整的项目学习，教师也能根据项目因材施教。这有利于培养学生动手能力，也有利于培养学生解决问题能力。“嵌入式系统”课程普遍都设置在本科大三、大四，或者是研究生阶段。这一阶段的学生掌握了一定的专业基础知识。前期授课布置作业论文时，课程设计理当结合学生兴趣。教师摒弃给出参考题目的行为，改为学生自主选择。学生在获取专业课程基础知识后，会选择一个自己感兴趣的题目，作为专业课程学习。学生在实际学习中，会带着问题开展课题探讨。学生带着疑虑，在新的学期里深入探究课程知识和课程内容。改变被动的学习方式，学生自我查阅资料，深入探究课程学习。这对培养学生自我学习能力有重要影响。举个例子，有的学生选择了利用ARM实现简易示波器时，教师给学生指引探究方向。对一个感兴趣却不熟悉的课题，应该查阅大量相关知识。根据处理器控制场心电路、调式及程序等方面学习该课程，学生带着疑问探究答案。学习中学生明确了嵌入式系统最本质的方面，自我综合知识水平也有所提升。
（二）教师转化成学生合作者。
教师在课堂中进行知识讲解时，教师角色发生改变，教师应该成为学生合作者。虽然教师对每个学生选择的题目都熟悉，但是教师同学生谈论的过程中，自我的思路要清晰，有明确的设计思路，能够在有限的时间里给予学生正确引导。教师对学生的考核，也单单是试卷分数考核，应该结合学生的论文作业、学生作品加以参考。基于项目应用教学方法基础，强调学生是学习主体。不断刺激学生，调动学生学习积极性。学生在工程实践学习中，能及时发现问题，解决问题，营造良好的教学氛围。在该学习过程中，教师的职责也会发生变化，教师转化成学生学习指导者和引领者。学生进一步深入明确学习目标，对系统开发和设计充满兴趣，学生学习水平提高。
（三）教学效果。
“嵌入式系统”是当前信息技术的重要支撑系统，对系统的学习理当在实践和理论基础上进行。当理论掌握了，并且成功运用于实践中，系统学习目标才得以实现。项目教学方法，能够集理论和实践为一体，实现高效教学，有助于教学目标的实现。基于项目应用引导教学，实践证明学生课题学习能力提高，学生学习兴趣浓厚。学生能够在教学引导下主动完成任务，能够根据实际问题提出可行方案。“嵌入式系统”课程的学习是在提高学生动手能力的基础上开展的，学生实践能力加强后，教学目标也得以实现。学生和教师在探究过程中，弥补了学习缺陷，真正达到“嵌入式系统”课程目的。
四、结语
随着信息技术的不断发展，科技社会日新月异，“嵌入式系统”应用越来越广泛，对这方面人才的需求也越来越大，这对嵌入式系统教学也提出了更高要求。当前，基于项目实践为基础的课程学习备受教师和学生认可。在实际教学中，要不断探究新方法，不断创新教学模式，为学生寻找到合适的教学方法努力。
参考文献：
[1]辛杰，鲍长春.改进的符合EV-VBR标准的嵌入式宽带语音编码器.通信学报，2013（6）.
[2]梁森，王辉.嵌入式高温共固化复合材料阻尼结构动力学性能实验研究.振动与冲击，2013（20）.
[3]李湘苏，余先纯，王力群，朱雷.项目教学法应用于植物化学课程教学的实证研究——以“桔皮中橙皮苷的提取”项目教学为例.安徽农业科学，2011（14）.
[4]傅东起.真实性评价中的项目教学——以中央民族大学研究生英语教学为例.民族教育研究，2014（4）.
关键词： 嵌入式教学 项目学习法 教学改革 教学应用
一、引言
随着科技社会的不断发展，32位微处理器技术发展迅速，嵌入式系统的使用广泛，成为信息技术发展最热门的技术之一。嵌入式系统指的是基于应用为中心，计算机为技术基础，实现软硬件裁剪，具备具体功能之计算机系统。当下，我国很多高校已经开设该课程，该课程知识量大，内容丰富，对学生理解能力、动手能力要求较高，这也给教学提出了新的挑战。
二、嵌入式系统教学教学过程中发现的问题
（一）知识面广，知识内容丰富。
该门课程知识面较广，知识丰富。例如：讲解三星公司使用的款ARM9微处理器芯片知识。介绍芯片内核相关知识，处理器的工作模式、异常表现、存储格式，等等。介绍S3C2410讲解芯片资源类型。而且，需要在课堂中给学生传输汇编程序设计、硬件设计及操作系统知识。在有限课堂时间里讲解大量知识，学生接受能力较弱。在实际应用中会出现诸多问题，知识储备和技能水平有待提高。
（二）教师主导课程。
该门课程综合性较强，很多学生都是一样被动接受知识，当学生学习一段时间之后，发现没有任何收获，学生对学习会逐渐失去兴趣。学生学习缺乏主动性，自我探索动力缺失。教师充当课堂主导，学生习惯性地听课、记笔记，实际掌握的东西少之又少。
（三）无法实现教学目标。
教师在相对短的课堂时间里，学生需要掌握大量知识。学生需要熟悉软硬件环境，熟悉开发工具、熟悉硬件原理等，还需要了解芯片手册、掌握代码。这时学生动手实践能力无法得到锻炼，在某种程度上看，学生只是熟悉了开发工具，却没有培养具体的开发能力，教学目标无法实现。
三、基于项目应用的嵌入式系统教学改革
（一）学习兴趣提高。
进行了教学存在问题分析之后，确定教学课堂改革方案。项目教学模式备受教师和学生青睐，引入该教学模式，能较好地结合实践教学和理论教学。学生能根据一个完整的项目学习，教师也能根据项目因材施教。这有利于培养学生动手能力，也有利于培养学生解决问题能力。“嵌入式系统”课程普遍都设置在本科大三、大四，或者是研究生阶段。这一阶段的学生掌握了一定的专业基础知识。前期授课布置作业论文时，课程设计理当结合学生兴趣。教师摒弃给出参考题目的行为，改为学生自主选择。学生在获取专业课程基础知识后，会选择一个自己感兴趣的题目，作为专业课程学习。学生在实际学习中，会带着问题开展课题探讨。学生带着疑虑，在新的学期里深入探究课程知识和课程内容。改变被动的学习方式，学生自我查阅资料，深入探究课程学习。这对培养学生自我学习能力有重要影响。举个例子，有的学生选择了利用ARM实现简易示波器时，教师给学生指引探究方向。对一个感兴趣却不熟悉的课题，应该查阅大量相关知识。根据处理器控制场心电路、调式及程序等方面学习该课程，学生带着疑问探究答案。学习中学生明确了嵌入式系统最本质的方面，自我综合知识水平也有所提升。
（二）教师转化成学生合作者。
教师在课堂中进行知识讲解时，教师角色发生改变，教师应该成为学生合作者。虽然教师对每个学生选择的题目都熟悉，但是教师同学生谈论的过程中，自我的思路要清晰，有明确的设计思路，能够在有限的时间里给予学生正确引导。教师对学生的考核，也单单是试卷分数考核，应该结合学生的论文作业、学生作品加以参考。基于项目应用教学方法基础，强调学生是学习主体。不断刺激学生，调动学生学习积极性。学生在工程实践学习中，能及时发现问题，解决问题，营造良好的教学氛围。在该学习过程中，教师的职责也会发生变化，教师转化成学生学习指导者和引领者。学生进一步深入明确学习目标，对系统开发和设计充满兴趣，学生学习水平提高。
（三）教学效果。
“嵌入式系统”是当前信息技术的重要支撑系统，对系统的学习理当在实践和理论基础上进行。当理论掌握了，并且成功运用于实践中，系统学习目标才得以实现。项目教学方法，能够集理论和实践为一体，实现高效教学，有助于教学目标的实现。基于项目应用引导教学，实践证明学生课题学习能力提高，学生学习兴趣浓厚。学生能够在教学引导下主动完成任务，能够根据实际问题提出可行方案。“嵌入式系统”课程的学习是在提高学生动手能力的基础上开展的，学生实践能力加强后，教学目标也得以实现。学生和教师在探究过程中，弥补了学习缺陷，真正达到“嵌入式系统”课程目的。
四、结语
随着信息技术的不断发展，科技社会日新月异，“嵌入式系统”应用越来越广泛，对这方面人才的需求也越来越大，这对嵌入式系统教学也提出了更高要求。当前，基于项目实践为基础的课程学习备受教师和学生认可。在实际教学中，要不断探究新方法，不断创新教学模式，为学生寻找到合适的教学方法努力。
参考文献：
[1]辛杰，鲍长春.改进的符合EV-VBR标准的嵌入式宽带语音编码器.通信学报，2013（6）.
[2]梁森，王辉.嵌入式高温共固化复合材料阻尼结构动力学性能实验研究.振动与冲击，2013（20）.
[3]李湘苏，余先纯，王力群，朱雷.项目教学法应用于植物化学课程教学的实证研究——以“桔皮中橙皮苷的提取”项目教学为例.安徽农业科学，2011（14）.
[4]傅东起.真实性评价中的项目教学——以中央民族大学研究生英语教学为例.民族教育研究，2014（4）.