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摘 要： 思想品德课程改革成败的关键在于提高课堂效率，教师在教学中应采取灵活多样的教学方法，使思品课“活”起来：学生积极参与，真正成为课堂学习的主体。所以，建立平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的保证。
关键词： 小学思想品德 教学方法 课堂效率
新的教学理念得品德课教学逐步走上“生活化、自主化、情感化”的道路，教师要根据自己的教学实际，创造性地发展和运用多种多样的教学方法。新课程要求学生是学习主体，要把课堂还给学生，让学生成为学习过程中知识加工的主体和科学知识的主动构建者，改变填鸭式教学。师生是朋友式新型师生关系，在学生尊重教师的同时，教师要尊重学生，形成良好的课堂氛围。
一、确立学生主体地位
新课程教学实施的基本原则是确立学生主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成为共识。上课过程中，大多数老师在教学过程中非常注意发挥学生主体作用，尊重学生主体地位，满足学生主体需要。学生敢于、乐于大胆发表自己的见解，个性得到张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，教师应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常教学中，教师除了要创造丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。
二、运用多媒体教学，让思品课图文并茂
过去教学中多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体逐渐走入课堂，广泛用于教学中，代替过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式。既可以提高学生的认识能力，又可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样能激发学生学习热情，收到良好的效果。
三、平等和谐的师生关系
教学中，平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的保证。笔者要特别注意搞好师生关系，因为搞好关系了，才能在教学中达到事半功倍的效果。尊重学生、维护学生的自尊，自尊是做人的尊严，是一个人最起码的权利，学生自尊很重要。在教学中要尊重学生，尊重学生隐私，给予学生关爱。学生有差异，但有一点是一样的：渴望理解和关爱。
四、教学方法的多样化
灵活多样的教学方法能改变枯燥的课堂，使课堂气氛活跃起来。学生有了兴趣，提高了学习效率。教学方法之所以具有多样性，是因为制约教学活动的因素是多方面的，受不同教学目的的制约，不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件等诸多因素的制约，而这种因素不同有机结合，就构成了教学方法的千差万别、多种多样。当然，各种各样的教法既受各个学科对象的年龄阶段等具体特点的制约，又有其特殊的个性特点，然而各种各样的教法又有共同属性，是共性与个性的统一。因此，研究教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要切实掌握教学的实际特点，在掌握教学方法共同规律（原理、原则等）的基础上，根据教学实际，创造性发展和运用多种多样的教学方法。
五、认真备课，抓住教材重点，突破“明理难点”
小学思想品德课在教学中一般分为“感知、明理、激情、导行”四个部分，而“明理”是思想品德课教学的基本要求，是提高学生道德情操和认识的关键。所谓“明理”就是通过对课文的学习要明白的道理或掌握的观点。所以“明理”既是重点又是难点。在教学中要处理好这几者的关系，教学中，教师根据儿童年龄特点和心理特点，根据道德认识形成和发展规律，重点突破“明理”，做到理中有情、情中有理，在此基础上进行“导行”，如讲授六年级“个人生活中的道德规范”这一单元时，重点让学生从先辈和英雄人物身上理解“如何做人”和“怎样做人”的道理。如年轻时代的邓小平、张海迪自立自强、积极进取，培养自己不怕困难、坚韧不拔、奋发向上的良好品格，教育学生“人不可有傲气，但不可无傲骨”的革命志气，从小树立远大目标，不断奋进。
六、激励评价，增强信心
在教学工作中，我们总是强调“多送蜜，少送刺”，笔者认为其中的“蜜”就是激励性评价。只有恰当运用激励性评价，才能营造出有利于学生发展的良好环境氛围，提高学生参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，才会统一教学的规范性和创新性。充满机智的评价语言不僅能促进学生思维敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习积极性。课堂上，教师要实事求是地给予学生一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可激发学生的兴趣和潜能。鼓励性评价很多，如“你真是一个肯动脑筋的好孩子”、“你读书真仔细”、“你的思路很巧妙”等。有利于培养他们顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格塑造。如果教师一味批评指责学生，态度过于严而有加，则学生的配合会不是很好，甚至会激化师生间的矛盾，引起不良后果，当然学生对这门学科的学习积极性也就不高甚至消极对待。
参考文献：
[1]钟志贤，徐洪建.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育，2000（2）.
[2]李凌.汉语国际推广背景下海外汉语教学师资问题的分析-9思考[J].语言文字应用，2006（1）.
[3]刘刚.小学思想品德课教学实效性研究[J].河北师范大学，2002G623.1.
关键词： 小学思想品德 教学方法 课堂效率
新的教学理念得品德课教学逐步走上“生活化、自主化、情感化”的道路，教师要根据自己的教学实际，创造性地发展和运用多种多样的教学方法。新课程要求学生是学习主体，要把课堂还给学生，让学生成为学习过程中知识加工的主体和科学知识的主动构建者，改变填鸭式教学。师生是朋友式新型师生关系，在学生尊重教师的同时，教师要尊重学生，形成良好的课堂氛围。
一、确立学生主体地位
新课程教学实施的基本原则是确立学生主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成为共识。上课过程中，大多数老师在教学过程中非常注意发挥学生主体作用，尊重学生主体地位，满足学生主体需要。学生敢于、乐于大胆发表自己的见解，个性得到张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，教师应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常教学中，教师除了要创造丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。
二、运用多媒体教学，让思品课图文并茂
过去教学中多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体逐渐走入课堂，广泛用于教学中，代替过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式。既可以提高学生的认识能力，又可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样能激发学生学习热情，收到良好的效果。
三、平等和谐的师生关系
教学中，平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的保证。笔者要特别注意搞好师生关系，因为搞好关系了，才能在教学中达到事半功倍的效果。尊重学生、维护学生的自尊，自尊是做人的尊严，是一个人最起码的权利，学生自尊很重要。在教学中要尊重学生，尊重学生隐私，给予学生关爱。学生有差异，但有一点是一样的：渴望理解和关爱。
四、教学方法的多样化
灵活多样的教学方法能改变枯燥的课堂，使课堂气氛活跃起来。学生有了兴趣，提高了学习效率。教学方法之所以具有多样性，是因为制约教学活动的因素是多方面的，受不同教学目的的制约，不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件等诸多因素的制约，而这种因素不同有机结合，就构成了教学方法的千差万别、多种多样。当然，各种各样的教法既受各个学科对象的年龄阶段等具体特点的制约，又有其特殊的个性特点，然而各种各样的教法又有共同属性，是共性与个性的统一。因此，研究教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要切实掌握教学的实际特点，在掌握教学方法共同规律（原理、原则等）的基础上，根据教学实际，创造性发展和运用多种多样的教学方法。
五、认真备课，抓住教材重点，突破“明理难点”
小学思想品德课在教学中一般分为“感知、明理、激情、导行”四个部分，而“明理”是思想品德课教学的基本要求，是提高学生道德情操和认识的关键。所谓“明理”就是通过对课文的学习要明白的道理或掌握的观点。所以“明理”既是重点又是难点。在教学中要处理好这几者的关系，教学中，教师根据儿童年龄特点和心理特点，根据道德认识形成和发展规律，重点突破“明理”，做到理中有情、情中有理，在此基础上进行“导行”，如讲授六年级“个人生活中的道德规范”这一单元时，重点让学生从先辈和英雄人物身上理解“如何做人”和“怎样做人”的道理。如年轻时代的邓小平、张海迪自立自强、积极进取，培养自己不怕困难、坚韧不拔、奋发向上的良好品格，教育学生“人不可有傲气，但不可无傲骨”的革命志气，从小树立远大目标，不断奋进。
六、激励评价，增强信心
在教学工作中，我们总是强调“多送蜜，少送刺”，笔者认为其中的“蜜”就是激励性评价。只有恰当运用激励性评价，才能营造出有利于学生发展的良好环境氛围，提高学生参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，才会统一教学的规范性和创新性。充满机智的评价语言不僅能促进学生思维敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习积极性。课堂上，教师要实事求是地给予学生一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可激发学生的兴趣和潜能。鼓励性评价很多，如“你真是一个肯动脑筋的好孩子”、“你读书真仔细”、“你的思路很巧妙”等。有利于培养他们顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格塑造。如果教师一味批评指责学生，态度过于严而有加，则学生的配合会不是很好，甚至会激化师生间的矛盾，引起不良后果，当然学生对这门学科的学习积极性也就不高甚至消极对待。
参考文献：
[1]钟志贤，徐洪建.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育，2000（2）.
[2]李凌.汉语国际推广背景下海外汉语教学师资问题的分析-9思考[J].语言文字应用，2006（1）.
[3]刘刚.小学思想品德课教学实效性研究[J].河北师范大学，2002G623.1.