【摘 要】《语文课程摘要》的总目标指出：“作文教学是使学生能具体明确文从字顺地表达自己的意见。”如何达到这个目标？一定程度上取决于教师的指导。 针对农村作文教学中常见重文轻人、重形式轻内容、重教轻学、重课内轻课外等问题，本论文重在探讨如何突破固式作文教学模式而创建有效的作文教学课堂。
　　【关键词】作文教学；农村；形成；积累；评价
　　对于农村小学教学来说，作文课成了语文教师教学的一大难题，写作成為学生望而生畏的科目。通常为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效还是不大，学生的作文不是事例缺少创新性，就是词汇枯燥，这是何因呢？针对农村教学的实际性问题，以及通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，受到的启示颇多。
　　一、要注重学生作文兴趣的形成
　　苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见学习兴趣的形成至兴重要。那么在作文教学过程中如何培养学生的写作兴趣呢？我认为要常为学生创设写作情境，通常情境能激发学生的兴趣。例如：在教完《凡卡》这篇课文时，教师可在结尾创设问题：凡卡的爷爷能收到信吗？凡卡今后的生活会怎样呢？等等问题激发学生兴趣与灵感，使学生原本停留在课堂上的语言，不断地延伸到课后的续写进行习作，以期达至：“余音绕梁三月未绝”的境地。这远远比教师强行灌输或强化训练实用多。所以潜移默化性培养学生写作兴趣，往往会取得意想不到的效果。
　　二、注重平时积累
　　古人云：读书破万卷，下笔如有神。做为一位农村教师，我深知农村学生的阅读量非常有限，其共享资源少，阅读途径狭，所以农村学生的积累途径少，注重以下途径的积累可广泛推广。
　　1、根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的课后练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的要求，其主要是让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能注重部分的积累，掌握一些好词佳句可为写作打基础。例如：在教完《山中访友》这课后，相机让学生写熟悉的景物，募仿写法，借用文中的好词佳句等。
　　2、通过写日记来积累。农村学生的阅读量虽然有限，但是他们也有得天独厚的优势——能够天天亲近大自然，就像鲁迅先生笔下的闰土，这也为他们呈现了许多标新立异的素材。所以他们能够坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。例如，大自然的一草一木他们都能了如指掌，并且可先观察再天天做记录。生活身边的点点滴滴，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来，学生有了自由表达的空间，他们往往会把真实的事，真实的感受表达得淋漓尽致。这些都可为学生写作积累较好的材料。
　　三、注重学以致用，结合实际及时指导。
　　小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导学生写作很重要。大家都知道季羡林先生写的《母亲》一文是一篇饱含思念情怀的文章。在我教完这篇课文后，举行了一次“我思念的XX”为主题的作文活动，要求学生把自己最思念的亲人用自己的感受表达出来。由于刚教完《母亲》这篇课文，学生们都踊跃发音，其中有一位女同学这样表达：“‘每逢佳节倍思亲’转眼间一年的中秋节又快到了，半年前与妈妈分别的情景又将浮现在我的眼前。记得妈妈要去广州打工的前一天夜晚，我总跟随在她的身旁，形影不离。她出去我跟着，她躺下我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她偷偷离我而去。第二天，我早早地起了床，发现妈妈提着包已匆匆地出了家门。我连头也没梳，散着长发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪……。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头，闻闻她留下那熟悉的味道。”这样的描写很感人，也能说真话、实话。以所及时指导学生进行写作通常会取到意想不到的效果。因为让学生的生活实际结合书本课文往往会起到触景生情的作用。
　　四、注重有价值的作文评价
　　教师给予学生作文有价值的评价，往往会起着一石激千浪的作用，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而对学生的文章进行评价不能千篇一律，更不能一棒打死，往往要带有鼓励性。特别是农村学生的写作水平差距比较大，因此在对学生作文指导时因才指导外，评价更要因人而异。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该给予肯定，及时表扬。有一次，我发现一位平时作文很差的学生在文章中准确地运用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”。于是，我在批语后部分这样写：今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让他得到鼓励，看到希望。
　　总之，作文教学不是一件容易的事，其一直是语文教师不断探索的课题。总而言之，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中寻找启发，不断总结经验，才能提高自身教学能力，才能于学生有所裨益。