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摘 要：随着计算机网络技术的飞速发展，国内教育领域的发展情况也在原有的基础之上发生了一定的转变，以微课为代表的现代化教育形式的应运而生，丰富了课程教学方式，同时也促进了教学水平的进步。在开展德育工作的过程中，班主任可以灵活运用微课，优化教学设计，渗透思想，将学生放置于教学主体的地位，稳步推进教育改革。本文主要对微课在班主任德育工作中的设计与应用进行了研究，从微课这类新型教学形式所具备的特点入手，分析微课在德育领域中具备的优势，从而有针对性地提出相应的措施。
关键词：德育 微课 班主任工作
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.061
计算机网络技术的飞速发展为教育领域的改革与优化创造了更多的可能。传统的德育工作形式较为单一，影响力较小，难以充分发挥其应有的作用。但在现今计算机网络技术的引领下，以微课为代表的现代教学形式应运而生，不仅提高了教学工作的效率，同时也促进了德育水平的提升。本文主要对微课在班主任德育工作中的设计与应用进行了研究，希望能够为微课教学的推广与德育教学水平的进步贡献力量。
一、微课教学特点分析
微课属于一种新型的教学形式，通过教学视频与课堂教学环节的有机融合，丰富教学体系，拓展教学路径。此类教学方式可以使教师随时借助电子设备进行备课，发挥课堂教学资源所具备的优势，引领学生一同进行课后巩固。对微课教学内容进行深入分析，我们可以发现其具备以下几方面的特征。
其一，课程时间相对较短。所谓微课，顾名思义，就是时长较短的视频课程，通常情况下，此类课程的时长会在十分钟以内，相对于长时间的课程教学而言，更能激发学生的学习兴趣。
其二，教学内容清晰明确。由于微课教学会受到课程时间带来的局限，因此在教学内容安排方面往往也更具针对性，通常是围绕着某一主体教学内容开展，教师可以结合教学需要，选择不同类型的微课资源。
其三，教学的方式更具现代化。微课的呈现形式主要以视频为主，这在无形中跳脱了传统的面对面教学方法，无论是学生还是教师都可以借助视频将抽象的知识转化为具象的形式，提高课堂教学工作的效率。
二、微课在班主任德育工作中的重要作用
1.能够有效促进教学体系的深层改革
计算机网络技术的飞速发展，使得信息技术的交互共享效率获得了显著提升，微课教学也是在這样的大背景下应运而生的。班主任通过微课的教学，推进德育工作的开展，能够将教学主体内容与现代化的信息技术有机地结合起来，充分发挥多媒体设备所具备的优势，提高学生的学习兴趣，引领学生全身心地投入到德育课程学习的进程当中，改变传统课堂教学固有化的模式，促进教学体系的深层改革。
2.能够引导学生养成自主学习的习惯
上文中提到，微课教学具备时长短、内容清晰明确等多种特征，学生在进行德育课程的学习时，可以结合自身需求，随时随地获取德育知识。对在有限课堂时间中未能充分掌握的知识，学生也可以选择在课下借助微课进行巩固。此外，微课视频还可以反复播放，学生可以根据学习需求反复观看，久而久之，学生也能够养成良好的自主学习的习惯。
3.能够拓展德育的内容
相对于传统的德育内容，微课在原有的教学体系基础之上进行了教学内容的丰富和拓展，使得德育课程结构变得更加紧凑、完备，同时也明确了德育工作秉持的思想，能够帮助学生树立正确的“三观”，避免学生陷入学习误区。
四、微课在班主任德育工作中的设计与应用
1.构建微课资源数据库，打造完备的课程体系
就目前情况来看，大部分的德育课程都延续着传统的知识传导式教学形式，德育的内容也多为理论知识，单调乏味，难以激发学生对于德育课程的学习兴趣。久而久之，学生逐步丧失了对于德育课程的兴趣，德育工作的开展也因此变得举步维艰。
立足于班主任的角度，我们应当灵活地借助微课所具备的优势，营造更加轻松愉悦的教学氛围，构建更加完备的微课教学保障机制，灵活借助计算机网络平台具备的优势，打造微课资源数据库。同时，班主任也应该充分考虑学生的接受能力和学习需求，树立清晰明确的德育目标，在德育工作开展的过程中，适当渗透传统文化知识，让学生构建更加完备的知识体系。此外，班主任也可以根据教学需求自主录制微课课程，上传至校内的微课资源平台上，加强课程内容的交互与共享，促进德育工作的有序开展。
2.拓展微课教学的渠道，营造德育教学氛围
德育工作面向的主体是学生，因此，德育教学应当充分考虑到学生的学习体验，打造多元化的教学形式，拓展教学渠道，丰富教学方法。
班主任在运用微课教学时，可以结合在日常开展德育教育工作过程中积累下来的经验，寻求能够提升课堂教学效率的有效路径，营造轻松愉悦的德育教学氛围。
举例来说，教师可以运用案例式的微课视频，当德育工作开展至某一阶段时，以分享案例的方式潜移默化地渗透德育知识。另外，多媒体技术的广泛应用也使得许多教师开始借助媒体课件讲解内容，不仅提高了教学工作的效率，同时也提高了教学质量。教师可以将授课时运用的课件转化为微课程，分享给学生，以便学生在课后对于德育知识进行巩固。
3.加强微课教学的实践，发挥德育的作用
德育工作的开展应当循序渐进，并非所有类型的微课内容都适宜被应用于德育教学体系当中，也并非在课堂中应用微课视频就一定能够促进德育教学水平的提升。因此，班主任应当根据以往德育工作中所积累下来的实践经验，有针对性地选取微课资源，既要避免过于依赖微课资源，又要充分展现微课资源对于课堂教学的补充作用，弥补传统教学体系中存在的不足。
举例来说，班主任可以选择在德育课程正式开展之前以微课进行带入，集中学生的注意力，让学生能够更好地投入到学习的进程中。班主任也可以选择在教学过程中引入微课，让微课成为教学内容的补充形式，丰富教学内容，拉近德育与学生日常生活之间的距离，让学生能够更加充分地认识到德育的重要性。此外，班主任也可以选择在课程的最后运用微课来进行补充，实现对于课程内容的总结，带领学生构建更加完备的德育学习体系，加深学生对于所学德育知识的认识和理解程度，从而促进德育教学水平的提升。
综上所述，微课作为一种新型的教学形式，目前已经被较为广泛地应用于教学当中。教师要求学生能够在掌握相应的理论知识的基础之上，加深对于德育课程的深入理解，这就要求班主任在开展德育工作的过程中，能够运用多种教学形式，展现德育价值。运用微课教学能够灵活地借助视频、音频等多种形式，面向学生传递德育知识，发挥学生的主体作用。在未来德育工作开展的过程中，班主任应当给予微课教学以足够的重视，探求微课与德育课程之间融合的有效路径，促进德育教学水平的进步，使微课能够在教学领域中获得更加良好的应用。
参考文献：
[1] 柴东羽《微课在高中班主任德育工作中的作用》，《青少年日记（教育教学研究）》2019年第10期。
[2] 王亮《浅谈微课在高中班主任德育工作中的应用》，《长江丛刊》2018年第3期。
[3] 白崇树《探讨高中班主任德育工作中微课的应用》，《科学咨询》2019年第9期。
[4] 邹秀平《高中德育工作中应用微课的策略研究》，《中小学电教》2020年第9期。
[5] 阚海霞《微课在中职德育课教学中的应用》，《当代教育实践与教学研究（电子刊）》2016年第11期。
[6] 熊洪贵、高丽琴《初中德育微课教学应用探究》，《全国教育科学学术科研》2017年。
关键词：德育 微课 班主任工作
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.061
计算机网络技术的飞速发展为教育领域的改革与优化创造了更多的可能。传统的德育工作形式较为单一，影响力较小，难以充分发挥其应有的作用。但在现今计算机网络技术的引领下，以微课为代表的现代教学形式应运而生，不仅提高了教学工作的效率，同时也促进了德育水平的提升。本文主要对微课在班主任德育工作中的设计与应用进行了研究，希望能够为微课教学的推广与德育教学水平的进步贡献力量。
一、微课教学特点分析
微课属于一种新型的教学形式，通过教学视频与课堂教学环节的有机融合，丰富教学体系，拓展教学路径。此类教学方式可以使教师随时借助电子设备进行备课，发挥课堂教学资源所具备的优势，引领学生一同进行课后巩固。对微课教学内容进行深入分析，我们可以发现其具备以下几方面的特征。
其一，课程时间相对较短。所谓微课，顾名思义，就是时长较短的视频课程，通常情况下，此类课程的时长会在十分钟以内，相对于长时间的课程教学而言，更能激发学生的学习兴趣。
其二，教学内容清晰明确。由于微课教学会受到课程时间带来的局限，因此在教学内容安排方面往往也更具针对性，通常是围绕着某一主体教学内容开展，教师可以结合教学需要，选择不同类型的微课资源。
其三，教学的方式更具现代化。微课的呈现形式主要以视频为主，这在无形中跳脱了传统的面对面教学方法，无论是学生还是教师都可以借助视频将抽象的知识转化为具象的形式，提高课堂教学工作的效率。
二、微课在班主任德育工作中的重要作用
1.能够有效促进教学体系的深层改革
计算机网络技术的飞速发展，使得信息技术的交互共享效率获得了显著提升，微课教学也是在這样的大背景下应运而生的。班主任通过微课的教学，推进德育工作的开展，能够将教学主体内容与现代化的信息技术有机地结合起来，充分发挥多媒体设备所具备的优势，提高学生的学习兴趣，引领学生全身心地投入到德育课程学习的进程当中，改变传统课堂教学固有化的模式，促进教学体系的深层改革。
2.能够引导学生养成自主学习的习惯
上文中提到，微课教学具备时长短、内容清晰明确等多种特征，学生在进行德育课程的学习时，可以结合自身需求，随时随地获取德育知识。对在有限课堂时间中未能充分掌握的知识，学生也可以选择在课下借助微课进行巩固。此外，微课视频还可以反复播放，学生可以根据学习需求反复观看，久而久之，学生也能够养成良好的自主学习的习惯。
3.能够拓展德育的内容
相对于传统的德育内容，微课在原有的教学体系基础之上进行了教学内容的丰富和拓展，使得德育课程结构变得更加紧凑、完备，同时也明确了德育工作秉持的思想，能够帮助学生树立正确的“三观”，避免学生陷入学习误区。
四、微课在班主任德育工作中的设计与应用
1.构建微课资源数据库，打造完备的课程体系
就目前情况来看，大部分的德育课程都延续着传统的知识传导式教学形式，德育的内容也多为理论知识，单调乏味，难以激发学生对于德育课程的学习兴趣。久而久之，学生逐步丧失了对于德育课程的兴趣，德育工作的开展也因此变得举步维艰。
立足于班主任的角度，我们应当灵活地借助微课所具备的优势，营造更加轻松愉悦的教学氛围，构建更加完备的微课教学保障机制，灵活借助计算机网络平台具备的优势，打造微课资源数据库。同时，班主任也应该充分考虑学生的接受能力和学习需求，树立清晰明确的德育目标，在德育工作开展的过程中，适当渗透传统文化知识，让学生构建更加完备的知识体系。此外，班主任也可以根据教学需求自主录制微课课程，上传至校内的微课资源平台上，加强课程内容的交互与共享，促进德育工作的有序开展。
2.拓展微课教学的渠道，营造德育教学氛围
德育工作面向的主体是学生，因此，德育教学应当充分考虑到学生的学习体验，打造多元化的教学形式，拓展教学渠道，丰富教学方法。
班主任在运用微课教学时，可以结合在日常开展德育教育工作过程中积累下来的经验，寻求能够提升课堂教学效率的有效路径，营造轻松愉悦的德育教学氛围。
举例来说，教师可以运用案例式的微课视频，当德育工作开展至某一阶段时，以分享案例的方式潜移默化地渗透德育知识。另外，多媒体技术的广泛应用也使得许多教师开始借助媒体课件讲解内容，不仅提高了教学工作的效率，同时也提高了教学质量。教师可以将授课时运用的课件转化为微课程，分享给学生，以便学生在课后对于德育知识进行巩固。
3.加强微课教学的实践，发挥德育的作用
德育工作的开展应当循序渐进，并非所有类型的微课内容都适宜被应用于德育教学体系当中，也并非在课堂中应用微课视频就一定能够促进德育教学水平的提升。因此，班主任应当根据以往德育工作中所积累下来的实践经验，有针对性地选取微课资源，既要避免过于依赖微课资源，又要充分展现微课资源对于课堂教学的补充作用，弥补传统教学体系中存在的不足。
举例来说，班主任可以选择在德育课程正式开展之前以微课进行带入，集中学生的注意力，让学生能够更好地投入到学习的进程中。班主任也可以选择在教学过程中引入微课，让微课成为教学内容的补充形式，丰富教学内容，拉近德育与学生日常生活之间的距离，让学生能够更加充分地认识到德育的重要性。此外，班主任也可以选择在课程的最后运用微课来进行补充，实现对于课程内容的总结，带领学生构建更加完备的德育学习体系，加深学生对于所学德育知识的认识和理解程度，从而促进德育教学水平的提升。
综上所述，微课作为一种新型的教学形式，目前已经被较为广泛地应用于教学当中。教师要求学生能够在掌握相应的理论知识的基础之上，加深对于德育课程的深入理解，这就要求班主任在开展德育工作的过程中，能够运用多种教学形式，展现德育价值。运用微课教学能够灵活地借助视频、音频等多种形式，面向学生传递德育知识，发挥学生的主体作用。在未来德育工作开展的过程中，班主任应当给予微课教学以足够的重视，探求微课与德育课程之间融合的有效路径，促进德育教学水平的进步，使微课能够在教学领域中获得更加良好的应用。
参考文献：
[1] 柴东羽《微课在高中班主任德育工作中的作用》，《青少年日记（教育教学研究）》2019年第10期。
[2] 王亮《浅谈微课在高中班主任德育工作中的应用》，《长江丛刊》2018年第3期。
[3] 白崇树《探讨高中班主任德育工作中微课的应用》，《科学咨询》2019年第9期。
[4] 邹秀平《高中德育工作中应用微课的策略研究》，《中小学电教》2020年第9期。
[5] 阚海霞《微课在中职德育课教学中的应用》，《当代教育实践与教学研究（电子刊）》2016年第11期。
[6] 熊洪贵、高丽琴《初中德育微课教学应用探究》，《全国教育科学学术科研》2017年。