传统的课文教学是定式的，教师以教参为拐杖，包括介绍体裁、作者、写作背景、分析人物、归纳主题等，千篇一律，不越雷池一步，教师教得吃力，学生学得乏味，教学效果师生都不满意。我认为语文学习的最高境界是“享受语文”。
　　2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，通过阅读与思考领悟其丰富的内涵，养成独立思考质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。按照这个标准，我们教师应怎样让学生觉得上语文课不是在受罪，而是在享受语文带给他们的乐趣呢？我认为应做到以下几点：
　　一、把学生的智力因素和非智力因素密切地结合起来
　　我们要注重研究学生的情感，充分调动学生学习的积极性。应该说学生的好胜心、荣誉感、竞争意识才是他们学习的根本推动力，只有充分调动学生学习的积极性，学生才能真正成为学习的主人，积极主动地与教师合作，出色地完成学习任务。语文教材多数是学生喜爱的文学作品，只要我们改掉八股式的教学模式，给学生一种新鲜感，就有可能使学生产生兴趣，创造性地获取新的知识。即使是非文学作品，只要我们注意研究学生心理，激发他们的阅读兴趣，也可以顺利达到预期的目的。
　　二、要确立学生在课堂上的主体地位
　　学生是教育关系中的主体，是传授知识的对象。他们在课堂上的心态、情绪、知识水平是教师在上课前应把握的因素。学生要真正成为学习的主人，不能光停留在理论上，教师要考虑如何结合学生的实际，切实地落实学生主体性原则，实际上也就是突出教师的主导地位。所以坚持学生的主体性原则，不是在实际上放松了对教师的要求，而是在理论和实践两方面对教师提出了更高的要求，要求教师由“教师”变为“导师”！
　　三、尊重学生，以平等的态度对待学生
　　教师在教学过程中首先要尊重学生的意见，尽可能地创造条件让学生表达他们的见解。即使学生在表述时内容不全面、不正确，也不能流露出厌烦的情绪。要特别尊重学生付出的努力，使每个学生都能感到他在学习上付出的劳动能得到老师公正的评价，这就需要老师改变传统的教学观。要真正承认教师和学生虽然在文化知识水平上有高低之分，但教师和学生的人格价值是完全相等的。教师不能主宰一切、支配一切，教师的教与学生的学是相互依存、相互制约、相互促进的，所以它离不开师生之间的相互尊重。只有教师以平等的态度对待学生，才有可能高质量地完成教与学的任务。
　　四、创建一种开放的课堂结构
　　现代教育要求我们教师必须改变“老师是演员，学生是观众”的课堂形式，要主动创建一种开放的课堂结构。即在课堂上鼓励学生自由组合、各抒己见、大膽讨论、大胆陈述。把自我获取知识的钥匙交给学生。我在阅读教学中经常使用讨论教学法，先设计一些富有趣味的问题，或让学生各抒己见，或让学生独立思考。这种变枯燥的讲授为活泼的探讨的方法，极大地激发了学生的情趣，而老师并非袖手旁观，而是时而在引路，时而推波助澜，时而以“学长”的身份参与讨论。老师在总结时，尽可能地引用学生的回答来作结，让学生感觉是自己探索的成果，从而有成功的喜悦，学习劲头会十足，收获也会很大。同时，对学生的创造性思维、发散性思维及独立理解问题的能力的培养和形成，也起到了促进作用。
　　五、开展有效的第二课堂
　　语文是人们的交际工具，语文的社会应用性很强。让学生将语文知识应用到社会实践中，感受到知识的价值，使语文在学生的心目中产生无穷的魅力。教师可以引导学生参加文学社团，指导他们课外阅读，写出阅读体会；也可以组织学生开展朗诵会、故事会、演讲会等。教师要指导学生写日记，大力培养小记者，让学生自编自演课本剧等，这一系列活动如能持之以恒，定能开阔学生的视野，增长学生的才干。让学生养成学习语文的良好习惯，从而提高学生的语文素养，特别是提高他们在实际生活中应用语文的能力，从而全面提高学生的素质。我多年的教学实践证明：语文课外活动既补充和完善了课堂教学内容，又发展了学生的创造性思维，培养了学生的综合能力，是一举多得的好事，语文教师何乐而不为呢？
　　综上所述，从激发学生学习兴趣入手，大力提高学生语文整体素质是可行的。激发学生的学习兴趣，提高学生的整体素质，一定要以学生为主体，以传授语文知识、培养学生的能力为目的。教师是导演、向导，教师应做学生学习的引路人、合作者，而不是传统意义上的“传授和接受”的师生关系。当然教无定法，愿与广大同仁共同探讨，使我们的语文教学实践，更符合教育教学规律，更贴近学生这个学习的主体，把素质教育的任务真正落实到我们的语文课堂上。■