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【关键词】 数学教学;自学能力;培养
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)
05—0062—01
培养学生的自学能力,使学生学会学习,是新课程的重要目标。新课程倡导学生的自主发展,提倡学生自主学习。所谓“自主性”是指学生自身产生的一种对学习的需要,一种强烈的求知欲望。在这种状态下,学生就会对学习表现出积极主动的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,在参与教学活动的各个环节时,具有创造的积极性。因此,引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习,是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才的要中之要。那么,如何在小学数学教学中培养学生的自学能力呢?
一、唤醒学生的自主意识
在培养学生自学能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。 教师要加强引导,不断唤醒学生的自主意识,使其真正意识到自己才是学习的主人。学生刚入学,教师就可以让学生明白:学习是自己的事,自己应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式引导学生思考:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。这样,学生就能不断增强自主意识。
二、提供充足的自主学习空间
给学生充分的表现机会,让他们在动口、动脑、动手的过程中自己去发现、感悟,是培养学生自学能力的重要举措。如,在教学“图形的拼组”时,笔者先让每个学生用一种喜爱的学具拼摆,然后小组合作拼摆。在学生个体呈现不同摆法的基础上,组织学生合作交流,发挥学习共同体的特点和优势。整体拼摆活动伴随着说(用了多少个什么学具)、比(比一比哪个小组拼的图形多、美,哪一小组合作好)、帮(组内相互激励帮助)等环节进行展开,学生积极主动地参与,充分经历了自主学习的全过程,体验了自主学习的艰辛与乐趣。
三、注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须教给他们科学的学习方法。笔者是这样做的:首先要求学生听讲时边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,思考同学发言中存在什么问题。其次,凡是学生通过自己看和自己想就能掌握的知识,笔者绝不讲,只是适当点拨。课堂上给学生留有足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会动脑筋想问题。另外,为学生体验成功创设条件。对学生要予以成功的期待,教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,可以激起学生潜在力量,调动起学习的主动性。除此之外,笔者还进行分层教学,对不同层次的学生提出不同的要求,并精心设计练习,分层布置作业。最后,展示成功,让学生的学习成果得到展示的机会。
四、完善评价体制,促进学生自主发展
评价是数学课程改革的一个重要方面。关于课程评价的实施,新课标提出:“评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”对学生数学学习的评价,既要关注学生对知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主;对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所获得的反馈信息,适时调整和改善教学方案。
此外,课程标准还对每一学段提出了具体的评价建议,全面把握这些评价建议,并结合本地本校的实际情况创造性地加以落实,也是保证课程改革朝着新课程理念指明的方向健康发展的重要一环。培养学生的自主学习能力,让学生主动学习,使其体会到数学学习的趣味性和实用性,就必须重视评价这一环节。
综上所述,在教学中,教师要深钻细挖教材内容,坚持改革,给予学生足够的重视,并不断地进行培养和训练。久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。
编辑:谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)
05—0062—01
培养学生的自学能力,使学生学会学习,是新课程的重要目标。新课程倡导学生的自主发展,提倡学生自主学习。所谓“自主性”是指学生自身产生的一种对学习的需要,一种强烈的求知欲望。在这种状态下,学生就会对学习表现出积极主动的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,在参与教学活动的各个环节时,具有创造的积极性。因此,引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习,是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才的要中之要。那么,如何在小学数学教学中培养学生的自学能力呢?
一、唤醒学生的自主意识
在培养学生自学能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。 教师要加强引导,不断唤醒学生的自主意识,使其真正意识到自己才是学习的主人。学生刚入学,教师就可以让学生明白:学习是自己的事,自己应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式引导学生思考:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。这样,学生就能不断增强自主意识。
二、提供充足的自主学习空间
给学生充分的表现机会,让他们在动口、动脑、动手的过程中自己去发现、感悟,是培养学生自学能力的重要举措。如,在教学“图形的拼组”时,笔者先让每个学生用一种喜爱的学具拼摆,然后小组合作拼摆。在学生个体呈现不同摆法的基础上,组织学生合作交流,发挥学习共同体的特点和优势。整体拼摆活动伴随着说(用了多少个什么学具)、比(比一比哪个小组拼的图形多、美,哪一小组合作好)、帮(组内相互激励帮助)等环节进行展开,学生积极主动地参与,充分经历了自主学习的全过程,体验了自主学习的艰辛与乐趣。
三、注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须教给他们科学的学习方法。笔者是这样做的:首先要求学生听讲时边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,思考同学发言中存在什么问题。其次,凡是学生通过自己看和自己想就能掌握的知识,笔者绝不讲,只是适当点拨。课堂上给学生留有足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会动脑筋想问题。另外,为学生体验成功创设条件。对学生要予以成功的期待,教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,可以激起学生潜在力量,调动起学习的主动性。除此之外,笔者还进行分层教学,对不同层次的学生提出不同的要求,并精心设计练习,分层布置作业。最后,展示成功,让学生的学习成果得到展示的机会。
四、完善评价体制,促进学生自主发展
评价是数学课程改革的一个重要方面。关于课程评价的实施,新课标提出:“评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”对学生数学学习的评价,既要关注学生对知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主;对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所获得的反馈信息,适时调整和改善教学方案。
此外,课程标准还对每一学段提出了具体的评价建议,全面把握这些评价建议,并结合本地本校的实际情况创造性地加以落实,也是保证课程改革朝着新课程理念指明的方向健康发展的重要一环。培养学生的自主学习能力,让学生主动学习,使其体会到数学学习的趣味性和实用性,就必须重视评价这一环节。
综上所述,在教学中,教师要深钻细挖教材内容,坚持改革,给予学生足够的重视,并不断地进行培养和训练。久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。
编辑:谢颖丽