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【摘要】随着教育体制不断改革，国家对基础教育也越来越重视，在小学数学课堂教学中引用数字故事的教学方法。本文就数字故事在小学数学课堂教学中应用的积极意义及应用策略进行如下分析。
【关键词】数字故事；小学数学；意义；策略
一、数字故事在小学数学课堂教学中应用的积极意义
第一，数字故事最早产生于20世纪80年代末的美国。在2000年前后数字故事才逐渐被运用到教学领域，并且在课堂教学中取得了较好的效果。我国是在2005年左右由上海师范大学的黎家厚教授将数字故事教学方式引入国内，之后我国才在数字故事的教学领域展开一系列研究。
第二，数字故事教学方法的特点，数字故事比文字性的语言更加具有情境性、它作为你一种可视化的叙事方式可以让人更直观的来理解其所讲述的东西。在实际教学中，教师可以将学生的特点与数字故事的优势相结合，将其运用于课堂教学当中，在新知识的授课时，教师可以利用数字故事来为学生提前创设有趣的故事，为学生对知识的认知与理解搭建一个“平台”，在学习知识的前提下，先吸引学生的兴趣及注意力。在学生后期的复习课中，教师可以将书中的重点以及学生觉得难学不懂的知识，用数字故事的方式来强化学生后期的复习，使学生更简单的认知新知识，深入理解，这样不仅丰富了教师的教学形式，有了好的学习氛围。还可以提高教师教学质量。
第三，数学本来就是逻辑性和抽象性较强的学科，对小学生而言，他们的思维水平还处在一个过渡阶段，在学习数学的过程中需要有一个接受时间，但是在现实教学中，很多教師容易忽略这一点，教师作为给学生传授知识的主体。必须在信息化的环境条件下，运用新颖的教学方式方法来进行教学工作。根据小学数学的特点将数字故事教学方法引用于小学数学课堂教学。从根本上更符合小学生的认知性，数字故事可以将抽象的数字知识用故事的形式展现给学生，简单易懂的故事可以让学生对抽象知识的学习更容易理解。数字故事运用于小学数学教学中不仅提升了教师的信息素养，还可以结合小学数学教学的现状为学生提供更适合的学习方法，这将是信息化环境下教师专业水平得到提升及发展的一种新途径。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）引入故事，激发学生兴趣
在传统的教学中，老师在讲解新知识之前，总会以旧知识的复习回顾作为前提铺垫来引入新知识，这就让本来对旧知识不是特别理解的学生对新知识没有任何兴趣，而缺少主动学习的积极性，教师在讲解新知识的过程中，可以提前备课以故事的方式来讲解新知识。例如；在平均数的学习中，教师可以让学生参与其中，首先让一个学生做统计，其余学生依次说出自己的身高，登记过后有了全班学生的身高表格，老师问大家，大家的平均身高是多少？有谁知道？大家只是根据自己感官看到的大致值来做判断，但是在数学问题中，必须要有准确值才算数，然后在此时老师就可以讲解平均数的概念，讲解完之后，将学生做的统计表展示给所有学生，让他们根据讲解的平均数概念来计算全班学生的平均身高，以这样的方式先来吸引学生的注意力及兴趣，然后对其进行新知识的讲解与应用，这种方式可以增加学生的学习积极性，让学生用自己的方法来对新知识进行认知，不但具有开放性，而且具有创造性。
（二）讲解名人故事，扩展学生知识面
在课堂上讲解一些数学家的故事，通过对他们民人事迹及钻研精神的学习，可以提高学生学习数学的修养及学生主动学习的积极性。
例如在教学加法的巧算时，给学生一个“1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ？”的题目，然后让学生先自己动手解决，在讲解时，并不直接告诉学生巧算方法，而是讲了数学家高斯的一个故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是“1+2+3+ ??+97+98+99+100 = ？ ”老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被高斯叫住了。原来呀，高斯已经算出来了，大家想知道高斯是怎么算出来的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把1加至100与100 加至1排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ??+96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ??+4+3+2+1 =101+101+101 + ?? +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 5050 ，这样的方式在讲解故事的同时不仅让学生学习到知识还记住了一位数学家高斯。
（三）做故事的主人公，用故事解决数学问题
新的课堂教学更注重培养学生自主学习的能力，故事教学就是以故事的形式将学生引入其中，对其产生兴趣然后进行学习。在教师引入的故事中学生可以扮演其中的角色，运用感官的认知对知识有更深刻的学习。对新知识进行灵活应用，对抽象的数学知识进行直观的认识，提高学习效果的同时也提高了学习积极性。
总结：社会不断进步经济不断发展，对教育体制的不断改革，需要教师在新的教育环境下引用新的教学方式来完成对学生的教学，新的教育理念注重学生兴趣及自主学习能力的培养，所以在小学数学课堂教学中，教师要合理运用数字故事教学方法来让小学生对枯燥无味的数学产生兴趣，培养自主学习的积极性。
参考文献：
[1]李婉如·数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D]硕士论文，宁夏大学，2015年
[2]刘溪坤·数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]，亚太教育，2016（25）
【关键词】数字故事；小学数学；意义；策略
一、数字故事在小学数学课堂教学中应用的积极意义
第一，数字故事最早产生于20世纪80年代末的美国。在2000年前后数字故事才逐渐被运用到教学领域，并且在课堂教学中取得了较好的效果。我国是在2005年左右由上海师范大学的黎家厚教授将数字故事教学方式引入国内，之后我国才在数字故事的教学领域展开一系列研究。
第二，数字故事教学方法的特点，数字故事比文字性的语言更加具有情境性、它作为你一种可视化的叙事方式可以让人更直观的来理解其所讲述的东西。在实际教学中，教师可以将学生的特点与数字故事的优势相结合，将其运用于课堂教学当中，在新知识的授课时，教师可以利用数字故事来为学生提前创设有趣的故事，为学生对知识的认知与理解搭建一个“平台”，在学习知识的前提下，先吸引学生的兴趣及注意力。在学生后期的复习课中，教师可以将书中的重点以及学生觉得难学不懂的知识，用数字故事的方式来强化学生后期的复习，使学生更简单的认知新知识，深入理解，这样不仅丰富了教师的教学形式，有了好的学习氛围。还可以提高教师教学质量。
第三，数学本来就是逻辑性和抽象性较强的学科，对小学生而言，他们的思维水平还处在一个过渡阶段，在学习数学的过程中需要有一个接受时间，但是在现实教学中，很多教師容易忽略这一点，教师作为给学生传授知识的主体。必须在信息化的环境条件下，运用新颖的教学方式方法来进行教学工作。根据小学数学的特点将数字故事教学方法引用于小学数学课堂教学。从根本上更符合小学生的认知性，数字故事可以将抽象的数字知识用故事的形式展现给学生，简单易懂的故事可以让学生对抽象知识的学习更容易理解。数字故事运用于小学数学教学中不仅提升了教师的信息素养，还可以结合小学数学教学的现状为学生提供更适合的学习方法，这将是信息化环境下教师专业水平得到提升及发展的一种新途径。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）引入故事，激发学生兴趣
在传统的教学中，老师在讲解新知识之前，总会以旧知识的复习回顾作为前提铺垫来引入新知识，这就让本来对旧知识不是特别理解的学生对新知识没有任何兴趣，而缺少主动学习的积极性，教师在讲解新知识的过程中，可以提前备课以故事的方式来讲解新知识。例如；在平均数的学习中，教师可以让学生参与其中，首先让一个学生做统计，其余学生依次说出自己的身高，登记过后有了全班学生的身高表格，老师问大家，大家的平均身高是多少？有谁知道？大家只是根据自己感官看到的大致值来做判断，但是在数学问题中，必须要有准确值才算数，然后在此时老师就可以讲解平均数的概念，讲解完之后，将学生做的统计表展示给所有学生，让他们根据讲解的平均数概念来计算全班学生的平均身高，以这样的方式先来吸引学生的注意力及兴趣，然后对其进行新知识的讲解与应用，这种方式可以增加学生的学习积极性，让学生用自己的方法来对新知识进行认知，不但具有开放性，而且具有创造性。
（二）讲解名人故事，扩展学生知识面
在课堂上讲解一些数学家的故事，通过对他们民人事迹及钻研精神的学习，可以提高学生学习数学的修养及学生主动学习的积极性。
例如在教学加法的巧算时，给学生一个“1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ？”的题目，然后让学生先自己动手解决，在讲解时，并不直接告诉学生巧算方法，而是讲了数学家高斯的一个故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是“1+2+3+ ??+97+98+99+100 = ？ ”老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被高斯叫住了。原来呀，高斯已经算出来了，大家想知道高斯是怎么算出来的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把1加至100与100 加至1排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ??+96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ??+4+3+2+1 =101+101+101 + ?? +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 5050 ，这样的方式在讲解故事的同时不仅让学生学习到知识还记住了一位数学家高斯。
（三）做故事的主人公，用故事解决数学问题
新的课堂教学更注重培养学生自主学习的能力，故事教学就是以故事的形式将学生引入其中，对其产生兴趣然后进行学习。在教师引入的故事中学生可以扮演其中的角色，运用感官的认知对知识有更深刻的学习。对新知识进行灵活应用，对抽象的数学知识进行直观的认识，提高学习效果的同时也提高了学习积极性。
总结：社会不断进步经济不断发展，对教育体制的不断改革，需要教师在新的教育环境下引用新的教学方式来完成对学生的教学，新的教育理念注重学生兴趣及自主学习能力的培养，所以在小学数学课堂教学中，教师要合理运用数字故事教学方法来让小学生对枯燥无味的数学产生兴趣，培养自主学习的积极性。
参考文献：
[1]李婉如·数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D]硕士论文，宁夏大学，2015年
[2]刘溪坤·数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]，亚太教育，2016（25）