【摘 要】
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对优生与差生的自我调节学习进行了对比，力图从这一角度探讨差生学习不良的原因。被试为小学高年级学生(差生37名，优生44名)，考察其目标定向、认知加工方式及失败庄对策略。结果
【机 构】
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首都师范大学教科院心理学系,University of Zagreb
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对优生与差生的自我调节学习进行了对比，力图从这一角度探讨差生学习不良的原因。被试为小学高年级学生(差生37名，优生44名)，考察其目标定向、认知加工方式及失败庄对策略。结果表明，两组被试在自我调节学习上存在一定差异，差生在学习活动中倾向于进行回避定向，对学习材料多进行表层加工或产生自我阻碍，遭遇失败时多采用情绪发泄的策略进行应对；两组被试在自我调节学习各成分之间的关系上也存在一定差异，最主要表现为成绩定向对优生的学习有一定的促进作用，但对差生的学习则有破坏作用。此外，两组被试在自我调节学习各成分之间的关系上也表现出一定相似性。
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