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中图分类号：G82 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
摘 要 随着我国体育教育事业的发展，高校田径课程教学改革也势在必行。本文阐述了高校田径课程的重要性和面临的挑战，分析了课程教学现状，提出了改进田径课程教学的对策，旨在促进高校田径课程教学与时俱进，健康发展。
关键词 高校 田径课程 现状 对策
一、前言
田径课程作为高校体育教育专业的一门主干课程，它是高校和中学体育教学的主要内容，在体育教育专业课程体系中具有不可取代的地位。随着课程改革不断深入，传统田径教学中过于追求运动项目的技术性、系统性，而忽视学生田径运动能力发展和综合素质的教学模式已经不能适应现如今社会发展对人才培养的需求。田径运动项目种类多，简单易学，并具有集速度、力量、耐力、灵敏等多种功能及价值，在不同年龄、性别、行业的人群中均具有十分广泛的群众基础，因此，田径课程的教学质量和教学水平直接影响着高校体育教育专业的发展和广大青少年的身心健康水平，新形势下加强田径课程教学改革势在必行。
二、高校田径课程教学现状分析
（一）教学理念跟不上形势的发展
目前大多数高校田径教学仍然采取的是以竞技为主的传统教学模式。教师在教学过程中过于追求运动项目教学的完整性和系统性，过于重视学生对技术动作的掌握，忽视了教育教学“以生为本”的理念，没有充分考虑学生的实际特点和学习需求，没有发挥学生的主观能动性和学习自主性，忽视了学生在学习过程中的情绪生活和情感体验，没有很好贯彻如何科学运用田径运动来进行健身教学，没有将“终身运动”和 “健康第一”的理念贯彻到教学始终，教学理念有待进一步提升。
（二）教学方法缺乏创新性
目前田径课教学方式都比较传统，大部分都是按照教师讲解、演示，学生练习、教师再指导的形式进行，教学程序古板，学习学习兴趣不高，教学效果并不十分理想。另外，教师上课因经验、准备情况等因素影响，田径课程教学中教师在课程的活动性、游戏性和娱乐性等方面差别较大。技术学习方面大部分都没有激发起学生的求知欲，没能调动学生参与的积极性。
（三）教学目标单一
增强体质、掌握“三基”一般被理解为就是田径课程原有的教学目标，因此，在课程中就容易出现重视技能掌握，忽视学生个性发展和综合素质提升的现象。田径运动因其简单易学，受到青少年的广泛关注。田径运动除了教会学生基本技能、参与竞技外，还需要通过项目教学培养学生的耐力，锻炼学生的吃苦耐劳和坚忍不拔的精神等，这些在平时的教学中体现的较少。
（四）项目自身特点的制约
田径运动项目中，有一些内容是比较枯燥单调的。比如，长跑项目属于周期性运动项目，运动过程中会出现“极点”现象，跑后有的同学会有恶心、呕吐、头晕的不良反应，导致有些学生害怕上田径课。另外，还有一些田径运动项目，虽然完成动作所需的时间短，但讲究爆发力，经常重复练习，体力消耗大、易疲劳，且运动单调，也没有球类项目在练习过程中队员之间有配合、交流等，因此，田径运动在趣味性方面有一定的局限性。
（五）考核评价体系不健全
受应试教育的影响，田径教学的考核往往过于注重学生的运动成绩，对学生的体育兴趣、能力开发和综合素质提升等方面关注不够。没有关注到学生的个体差异和兴趣以及学习心理，教学效果并不理想，也影响很多学生的选择。这既不利于客观公正的掌握学生的学习情况，也会打击学生对田径运动的爱好和兴趣。
三、高校田径课程教学改革对策
（一）改革课程教学目标，突出健康第一、终身运动理念
田径课程教育教学中要突出健康第一、终身运动的理念，在课堂教学上，要根据学生的特点和实际，探索实施分层教学或分层指导教学，对不同学生情况不作统一、过高的教学要求，课程中要注意运用新方法和新手段，激发学生学习兴趣，将终身运动理念渗透到教学各环节中。在指导学生掌握基本技术外，着眼于终身体育教育，注重培养学生的体育意识，促使养成锻炼身体的良好习惯。
（二）创新教学手段，提高教学效果
体育课程教学中经常会出现有些学生兴趣不高甚至请假逃课的情况，因此，教师要创新教学方法和手段，不断改进教学方法，培养学生的兴趣。要因材施教，注重不同学生的特点和需求，为学生创造一个自由宽松的学习环境，在不受影响其他学生的前提下，允许一些学生展现自己的个性。同时，要重视教学过程中手段的多样性，不断创新课堂教学方法。例如，对于不喜欢长跑的学生，可以通过将长跑运动改变成在有音乐伴奏下的跳步练习，可以分组练习比赛等方式促进学生间的交流等，从而提高教学效果。
（三）建立科学的评价体系
田径课程的考核不能以传统单一的成绩作为唯一的评价标准，应是对学生学习过程综合性的考核，考核内容应该多元化、考核方式应该多样化。评价体系要建立在以生为本的理念上，注重学生基本技能、兴趣培养、习惯形成等方面展开，并且要淡化技术要求和考核分数的意义。使学生的体育学习不再是负担，而是每个人充实自己、锻炼自我的平台。
总之，社会不断进步，田径课程教学活动也应与时俱进，不断改革，跟上时代的发展。在教学过程中，教师应将健康第一、终身运动的理念贯穿于教学的全过程，根据学生的需求，采用多种教学方法和手段，构建科学合理的评价体系，调动学生的学习兴趣，实现田径课程教学的最终目标。
参考文献：
[1] 蔡利燕.我国普通高校田径选项课缩减原因与对策分析[J].湖南科技学院学报.2012（05）.
[2] 吕雪松，陈丽娟.普通本科院校田径选项课现状调查与对策研究[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2012（04）.
摘 要 随着我国体育教育事业的发展，高校田径课程教学改革也势在必行。本文阐述了高校田径课程的重要性和面临的挑战，分析了课程教学现状，提出了改进田径课程教学的对策，旨在促进高校田径课程教学与时俱进，健康发展。
关键词 高校 田径课程 现状 对策
一、前言
田径课程作为高校体育教育专业的一门主干课程，它是高校和中学体育教学的主要内容，在体育教育专业课程体系中具有不可取代的地位。随着课程改革不断深入，传统田径教学中过于追求运动项目的技术性、系统性，而忽视学生田径运动能力发展和综合素质的教学模式已经不能适应现如今社会发展对人才培养的需求。田径运动项目种类多，简单易学，并具有集速度、力量、耐力、灵敏等多种功能及价值，在不同年龄、性别、行业的人群中均具有十分广泛的群众基础，因此，田径课程的教学质量和教学水平直接影响着高校体育教育专业的发展和广大青少年的身心健康水平，新形势下加强田径课程教学改革势在必行。
二、高校田径课程教学现状分析
（一）教学理念跟不上形势的发展
目前大多数高校田径教学仍然采取的是以竞技为主的传统教学模式。教师在教学过程中过于追求运动项目教学的完整性和系统性，过于重视学生对技术动作的掌握，忽视了教育教学“以生为本”的理念，没有充分考虑学生的实际特点和学习需求，没有发挥学生的主观能动性和学习自主性，忽视了学生在学习过程中的情绪生活和情感体验，没有很好贯彻如何科学运用田径运动来进行健身教学，没有将“终身运动”和 “健康第一”的理念贯彻到教学始终，教学理念有待进一步提升。
（二）教学方法缺乏创新性
目前田径课教学方式都比较传统，大部分都是按照教师讲解、演示，学生练习、教师再指导的形式进行，教学程序古板，学习学习兴趣不高，教学效果并不十分理想。另外，教师上课因经验、准备情况等因素影响，田径课程教学中教师在课程的活动性、游戏性和娱乐性等方面差别较大。技术学习方面大部分都没有激发起学生的求知欲，没能调动学生参与的积极性。
（三）教学目标单一
增强体质、掌握“三基”一般被理解为就是田径课程原有的教学目标，因此，在课程中就容易出现重视技能掌握，忽视学生个性发展和综合素质提升的现象。田径运动因其简单易学，受到青少年的广泛关注。田径运动除了教会学生基本技能、参与竞技外，还需要通过项目教学培养学生的耐力，锻炼学生的吃苦耐劳和坚忍不拔的精神等，这些在平时的教学中体现的较少。
（四）项目自身特点的制约
田径运动项目中，有一些内容是比较枯燥单调的。比如，长跑项目属于周期性运动项目，运动过程中会出现“极点”现象，跑后有的同学会有恶心、呕吐、头晕的不良反应，导致有些学生害怕上田径课。另外，还有一些田径运动项目，虽然完成动作所需的时间短，但讲究爆发力，经常重复练习，体力消耗大、易疲劳，且运动单调，也没有球类项目在练习过程中队员之间有配合、交流等，因此，田径运动在趣味性方面有一定的局限性。
（五）考核评价体系不健全
受应试教育的影响，田径教学的考核往往过于注重学生的运动成绩，对学生的体育兴趣、能力开发和综合素质提升等方面关注不够。没有关注到学生的个体差异和兴趣以及学习心理，教学效果并不理想，也影响很多学生的选择。这既不利于客观公正的掌握学生的学习情况，也会打击学生对田径运动的爱好和兴趣。
三、高校田径课程教学改革对策
（一）改革课程教学目标，突出健康第一、终身运动理念
田径课程教育教学中要突出健康第一、终身运动的理念，在课堂教学上，要根据学生的特点和实际，探索实施分层教学或分层指导教学，对不同学生情况不作统一、过高的教学要求，课程中要注意运用新方法和新手段，激发学生学习兴趣，将终身运动理念渗透到教学各环节中。在指导学生掌握基本技术外，着眼于终身体育教育，注重培养学生的体育意识，促使养成锻炼身体的良好习惯。
（二）创新教学手段，提高教学效果
体育课程教学中经常会出现有些学生兴趣不高甚至请假逃课的情况，因此，教师要创新教学方法和手段，不断改进教学方法，培养学生的兴趣。要因材施教，注重不同学生的特点和需求，为学生创造一个自由宽松的学习环境，在不受影响其他学生的前提下，允许一些学生展现自己的个性。同时，要重视教学过程中手段的多样性，不断创新课堂教学方法。例如，对于不喜欢长跑的学生，可以通过将长跑运动改变成在有音乐伴奏下的跳步练习，可以分组练习比赛等方式促进学生间的交流等，从而提高教学效果。
（三）建立科学的评价体系
田径课程的考核不能以传统单一的成绩作为唯一的评价标准，应是对学生学习过程综合性的考核，考核内容应该多元化、考核方式应该多样化。评价体系要建立在以生为本的理念上，注重学生基本技能、兴趣培养、习惯形成等方面展开，并且要淡化技术要求和考核分数的意义。使学生的体育学习不再是负担，而是每个人充实自己、锻炼自我的平台。
总之，社会不断进步，田径课程教学活动也应与时俱进，不断改革，跟上时代的发展。在教学过程中，教师应将健康第一、终身运动的理念贯穿于教学的全过程，根据学生的需求，采用多种教学方法和手段，构建科学合理的评价体系，调动学生的学习兴趣，实现田径课程教学的最终目标。
参考文献：
[1] 蔡利燕.我国普通高校田径选项课缩减原因与对策分析[J].湖南科技学院学报.2012（05）.
[2] 吕雪松，陈丽娟.普通本科院校田径选项课现状调查与对策研究[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2012（04）.