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摘 要：法国作曲家，指挥家，评论家弗德雷里克·柏辽兹说“音乐是心灵的迸发。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情”。音乐本就是用来传达各种情感的媒体，并不是简单的听觉艺术，而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力。只有拥有了良好的乐感，才能真正会欣赏音乐，懂得音乐中表达和传递的情感。本文笔者简要谈谈在初中音乐教学中自己如何培养学生乐感。
关键词：初中音乐;课堂教学;乐感
一、 初中音乐教学中学生乐感培养的重要性
乐感的培养，不仅可以促进学生对音乐的理解，使其听觉得到训练，并起到陶冶情操的作用，还有助于学生的身心健康及修养等方面的全面发展。学生掌握良好的音乐感觉，可以使其深层次地理解和感受音乐作品。对学生进行连续性的乐感训练，能够使其对音乐作品进行准确的赏析并能快速地领悟其内涵，对学生艺术素养的提高有着重要的意义。同时，掌握良好的乐感并提高对音乐的鉴赏能力，学生可以通过赏析音乐使其精神生活得到丰富，并由音乐艺术的视角发现和挖掘生活的美感。因此，培养良好的乐感对学生起着重要作用。
二、 如何在初中音乐教学中培养学生乐感
（一） 加强培养视唱练耳等基础音乐的感知能力
视唱练耳教学是培养乐感的重要方法之一，只有听觉能力提高了才有可能促进和提高对音乐的感知。在中学音乐教学过程中应该注重模唱的训练，同时视唱是视唱练耳中的另一个重要组成部分，它与听觉训练是相辅相成的关系，并不是独立的。通过科学有效的、专业化的视唱训练，能很好地促进和发展听觉能力。在教学过程中应该由浅入深地进行教学。对此，笔者作了以下思考和尝试：
首先要注重节奏感的培养。节奏相对来说比视唱要好掌握，需要进行由浅入深、循序渐进的训练。掌握音乐常用的节奏型，可以使学生能够按照节拍准确分辨出各种节奏型。
其次是从唱准单音过渡到旋律教学。音乐教学中，学生不仅要会听，而且要会唱。唱和听缺一不可，可先唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进、模进的练习，使学生能从多变的音阶中更好地把握每个音的音准。让学生通过听辩单音，对音高、音准进行识记和巩固练习，把所听的旋律记下来进行视唱，这样听唱兼顾能更好地促进学生对音准的掌握。
最后是从体态的律动方面着手。学生的特点是好动，遇到较难的节奏，先进行体态律动的训练再过渡到演唱，这样迎合了学生的特点，他们会立即感到容易并很快能贴切地表达出来。那些乐感较差的学生，只要正确引导他们借助于自身体态律动来表现音乐，可以有效地提高对音乐的感知。
简单说，视唱练耳是一门较为复杂、包含的内容非常广泛的课程，要很好地掌握它，必须经过不断地、由浅入深、循序渐进地训练。
（二） 重视培养音乐作品欣赏性感知能力
在初中音乐教学中，创造良好的教育环境十分必要，这对于调动学生的积极性有着重要意义。好的音乐情景创设更能将学生带入到音乐当中，提升对音乐的鉴赏能力。学生也渐渐对音乐作品有极强的兴趣，这对于学生去学习音乐课程有着极大的推动作用，在提升学生的鉴赏能力方面也大有裨益。
例如在学习《春天的脚步》时，教师可以融入一些关于春天的诗文或者图片放在多媒体上，为学生营造一种春天的氛围。待基本的学习内容都已经完毕后，教师可以留出部分的时间，挑一些学生喜爱的作品，播放给学生听，然后让学生去发现其中的异同。例如《北国之春》这样的作品就很适合与《春天的脚步》放在一起欣赏，教师在其中引导学生对作品进行有效的评价，丰富学生的音乐鉴赏感知能力。
（三） 重视培养音乐表现力
音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。在教学中，笔者时常灵活地根据乐曲内容和曲调特点，在学生感受力、理解力和技术水平的范围内，适当地向学生揭示乐曲的艺术形象。为了更好地培养学生的音乐素质，由浅入深地掌握一定的音乐技能技巧，提高表现音乐的能力，因此在教学过程中将基本训练寓于游戏之中，让学生随着节奏做拍手、捻指、拍腿、踩脚、叉腰的游戏，使之用身体、动作来感受、体验、表现音乐。
（四） 重视第二课堂培养学生音乐整体感知能力
音乐乐感的训练应该说是音乐教学中最困难的过程。乐感的培养不能仅仅局限于短短的课堂教学，同时还应搞好第二课堂的教学，让学生参加合唱队、乐队、舞蹈队及各种类型的文艺演出及观摩，让其在不同的场合去学习、磨炼。让学生走出课堂，用自己的亲身实践感受音乐的情感，通过感性的认识逐步飞跃到理性的认识。
很多人这样认为，乐感是天生的，后天很难培养。但笔者认为，乐感是可以经过课堂教学训练而获得。勤学苦练是必须的，有了一定的积累，才能产生质的飞跃。教学中重视上述几个方面的培养和训练，重视培养学生对音乐作品内容、情感的鉴别能力。这对学生的音乐整体感知能力以及健康成长具有重要意义。
三、 结语
在初中音乐教学中，培养学生的乐感对于学生今后学习音乐有着重要的意义。学生拥有了良好的乐感基础，才可以在音乐鉴赏中更好地把握音乐的精华，获得更高层次的音乐审美体验。
参考文献：
[1]肖文鵬.探讨初中音乐教学中如何培养学生的乐感[J].音乐时空，2015（22）.
[2]张珩.初中生音乐能力培养的教学方法探索——以音乐鉴赏与乐感为例[J].亚太教育，2016（16）.
[3]韩晓凌.让学生的“音乐舞台”旋转起来——浅谈初中音乐教学方法创新[J].教育教学论坛，2013（28）.
作者简介：
何小林，四川省南充市，四川省蓬安县河舒镇河舒初级中学校。
关键词：初中音乐;课堂教学;乐感
一、 初中音乐教学中学生乐感培养的重要性
乐感的培养，不仅可以促进学生对音乐的理解，使其听觉得到训练，并起到陶冶情操的作用，还有助于学生的身心健康及修养等方面的全面发展。学生掌握良好的音乐感觉，可以使其深层次地理解和感受音乐作品。对学生进行连续性的乐感训练，能够使其对音乐作品进行准确的赏析并能快速地领悟其内涵，对学生艺术素养的提高有着重要的意义。同时，掌握良好的乐感并提高对音乐的鉴赏能力，学生可以通过赏析音乐使其精神生活得到丰富，并由音乐艺术的视角发现和挖掘生活的美感。因此，培养良好的乐感对学生起着重要作用。
二、 如何在初中音乐教学中培养学生乐感
（一） 加强培养视唱练耳等基础音乐的感知能力
视唱练耳教学是培养乐感的重要方法之一，只有听觉能力提高了才有可能促进和提高对音乐的感知。在中学音乐教学过程中应该注重模唱的训练，同时视唱是视唱练耳中的另一个重要组成部分，它与听觉训练是相辅相成的关系，并不是独立的。通过科学有效的、专业化的视唱训练，能很好地促进和发展听觉能力。在教学过程中应该由浅入深地进行教学。对此，笔者作了以下思考和尝试：
首先要注重节奏感的培养。节奏相对来说比视唱要好掌握，需要进行由浅入深、循序渐进的训练。掌握音乐常用的节奏型，可以使学生能够按照节拍准确分辨出各种节奏型。
其次是从唱准单音过渡到旋律教学。音乐教学中，学生不仅要会听，而且要会唱。唱和听缺一不可，可先唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进、模进的练习，使学生能从多变的音阶中更好地把握每个音的音准。让学生通过听辩单音，对音高、音准进行识记和巩固练习，把所听的旋律记下来进行视唱，这样听唱兼顾能更好地促进学生对音准的掌握。
最后是从体态的律动方面着手。学生的特点是好动，遇到较难的节奏，先进行体态律动的训练再过渡到演唱，这样迎合了学生的特点，他们会立即感到容易并很快能贴切地表达出来。那些乐感较差的学生，只要正确引导他们借助于自身体态律动来表现音乐，可以有效地提高对音乐的感知。
简单说，视唱练耳是一门较为复杂、包含的内容非常广泛的课程，要很好地掌握它，必须经过不断地、由浅入深、循序渐进地训练。
（二） 重视培养音乐作品欣赏性感知能力
在初中音乐教学中，创造良好的教育环境十分必要，这对于调动学生的积极性有着重要意义。好的音乐情景创设更能将学生带入到音乐当中，提升对音乐的鉴赏能力。学生也渐渐对音乐作品有极强的兴趣，这对于学生去学习音乐课程有着极大的推动作用，在提升学生的鉴赏能力方面也大有裨益。
例如在学习《春天的脚步》时，教师可以融入一些关于春天的诗文或者图片放在多媒体上，为学生营造一种春天的氛围。待基本的学习内容都已经完毕后，教师可以留出部分的时间，挑一些学生喜爱的作品，播放给学生听，然后让学生去发现其中的异同。例如《北国之春》这样的作品就很适合与《春天的脚步》放在一起欣赏，教师在其中引导学生对作品进行有效的评价，丰富学生的音乐鉴赏感知能力。
（三） 重视培养音乐表现力
音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。在教学中，笔者时常灵活地根据乐曲内容和曲调特点，在学生感受力、理解力和技术水平的范围内，适当地向学生揭示乐曲的艺术形象。为了更好地培养学生的音乐素质，由浅入深地掌握一定的音乐技能技巧，提高表现音乐的能力，因此在教学过程中将基本训练寓于游戏之中，让学生随着节奏做拍手、捻指、拍腿、踩脚、叉腰的游戏，使之用身体、动作来感受、体验、表现音乐。
（四） 重视第二课堂培养学生音乐整体感知能力
音乐乐感的训练应该说是音乐教学中最困难的过程。乐感的培养不能仅仅局限于短短的课堂教学，同时还应搞好第二课堂的教学，让学生参加合唱队、乐队、舞蹈队及各种类型的文艺演出及观摩，让其在不同的场合去学习、磨炼。让学生走出课堂，用自己的亲身实践感受音乐的情感，通过感性的认识逐步飞跃到理性的认识。
很多人这样认为，乐感是天生的，后天很难培养。但笔者认为，乐感是可以经过课堂教学训练而获得。勤学苦练是必须的，有了一定的积累，才能产生质的飞跃。教学中重视上述几个方面的培养和训练，重视培养学生对音乐作品内容、情感的鉴别能力。这对学生的音乐整体感知能力以及健康成长具有重要意义。
三、 结语
在初中音乐教学中，培养学生的乐感对于学生今后学习音乐有着重要的意义。学生拥有了良好的乐感基础，才可以在音乐鉴赏中更好地把握音乐的精华，获得更高层次的音乐审美体验。
参考文献：
[1]肖文鵬.探讨初中音乐教学中如何培养学生的乐感[J].音乐时空，2015（22）.
[2]张珩.初中生音乐能力培养的教学方法探索——以音乐鉴赏与乐感为例[J].亚太教育，2016（16）.
[3]韩晓凌.让学生的“音乐舞台”旋转起来——浅谈初中音乐教学方法创新[J].教育教学论坛，2013（28）.
作者简介：
何小林，四川省南充市，四川省蓬安县河舒镇河舒初级中学校。