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◆摘 要：阅读教学在小学语文教学中占据着极其重要的地位，在新课标下对小学生语文学习提出了更高要求。学生只有掌握一定阅读技巧，才能将课文主旨与原意有充分的了解，要想达到这个目的，需要教师对阅读教学方法进行改进，注意在日常教学工作中总结经验，开展高效语文阅读教学，从而为学生学好语文课程奠定基础。
◆关键词：小学;语文;高效;阅读教学
阅读教学是语文教学中的重要组成部分，对小学生语言文字运用能力与人文素养的提高都有着积极的促进作用。因此，在进行小学语文教学中应特别注重加强学生阅读教学，培养小学生正确阅读习惯，让学生真正从心里爱上阅读，感受到语文阅读教学的魅力所在。
一、指导学生掌握正确阅读方法
在传统小学高年级语文教学中，阅读教学没有被硬性纳入教学考核内容，因此往往容易受到教师的忽视，导致教师在进行阅读教学时没有对学生进行阅读方法和习惯的引导，这在很大程度上抑制了学生阅读能力的培养及提高[1]。以提高小学生阅读能力为出发点，教师要善于找出课文的关键词句，紧扣中心思想进行阅读能力教学。紧扣关键词句的教学有利于引导学生由浅及深，最终实现提高小学生的阅读能力的教学目标。
例如，以五年级上册《狼牙山五壮士》一课的教学为例，引导学生对五位战士各自的神态进行重点词语勾画，在阅读时着重突出战士们为了掩护群众和部队主力，面对敌人临危不惧的英勇气概。在对描写人物类的文章进行阅读教学时，加强对学生把握人物神态和气质的引导，让学生在反复的阅读训练中学会自主领会人物精神的精髓。
二、创设情境增加体验确保学生理解
小学生注意力不集中，在课堂上显得非常被动，容易开小差，不能长时间投入到阅读中，这样对阅读教学带来了不利因素[2]。这需要教师结合学生的特点，为他们创设生动、有趣的学习情境，吸引每个学生的注意力，增加学生对阅读内容的理解。对此在小学语文阅读教学过程中，教师要从学生的实际特点出发，注重将多媒体技术的作用充分发挥出来，精心创设教学情境，让学生能够尽快进入阅读状态，这样既能够有效活跃学生的思维，也促使了学生积极、主动思考问题，增强学生的情感体验。
例如，在教学《观潮》第3、4自然段时，教师可首先要求学生对课文进行精读，然后借助多媒体让学生直接观看涨潮的画面，再请同学对这两个自然段进行有感情的朗读，并用自己熟悉的方式勾画出作者描写潮来时的声音以及形状的句子，进一步加深学生对画面的感知感。只有这样，学生才能更好地入情入境的开展阅读。这样教学，不仅能够帮助学生对段落内容进行了解，也能够与作者产生情感共鸣，从而对作者表情达意的方法有更深层次的领悟。
三、读写结合提升阅读写作能力
在小学语文教学体系中，读和写虽然是两个独立的内容，但是两者之间却又有着紧密的联系，通过阅读能够帮助学生积累更多的写作素材。教师可以组织年级其他语文教师构建“读写微信群”，以此来对学生的课外阅读进行拓展，让学生的读写训练更具灵活性和多样化，同时还可以充分利用教材资源来促进学生读写能力的提高，积极鼓励学生对课文内容进行角色扮演，通过角色扮演来强化学生对阅读材料的理解以及对素材的积累。
例如，在《普罗米修斯》教学完成后，教师可以要求学生根据故事内容进行情景剧表演，学生通过反复阅读来对角色进行揣摩，这一过程就能够帮助学生更好地理解普罗米修斯勇敢机智、甘愿牺牲的精神。课后可选出表现最佳的小组，然后对比分析彼此之间的区别以及选择的理由。这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，同时也对学生的阅读能力进行了强化。不仅如此，教师还可将微信、微博等新媒体形式引入到阅读教学中，引导学生正确利用新媒体的传播深度和广度，培养学生良好的阅读习惯。
四、重视家校合作发挥家长积极作用
俗话说：“家长是孩子的第一任老师。”学生大部分课外时间都是在家中度过的。因此，父母在培养孩子阅读习惯方面具有无可比拟的优势。教师应加强与家长的沟通合作，充分发挥家长的作用，共同去培养低年级孩子的阅读习惯，方可达到事半功倍的目的[3]。
例如，教师可向家长推荐课外读物，并给予阅读方法及阅读习惯养成方面的指导。同时，要经常组织“课外阅读点评”活动，增强与低年级学生家长的沟通与合作。家长负责对孩子课外阅读的监督与指导，并将每周孩子的课外阅读时间与效果记录在“课外阅读点评本”上。另外，教师还可以根据家长每周记录本上的情况进行点评，要对阅读积极、阅读时间较多、阅读效果明显的孩子给予奖励，可颁发小红花或奖状，以激起其他同学的阅读兴趣。当然，教师要努力引导孩子家长与孩子共同阅读，至少每天应确保20分钟的亲子阅读时间。家长可与孩子共同阅读，也可以与孩子一边阅读一边游戏，从而让孩子们更喜爱阅读。
總之，小学语文教学中阅读教学占据有重要位置，高效的阅读教学可以培养学生优良阅读能力，增强学生语言文字理解能力，为小学生语文学生提供保障。作为一名小学语文教师，必须要突破传统教学理念的束缚，根据教学内容和学生的特点，创新教学形式，指导学生阅读，向学生传授阅读技巧和方法，将读写进行完美结合，同时联合家长共同加强阅读教学，以此来提高学生对阅读的兴趣，确保小学语文阅读教学课堂效率的全面提升。
参考文献
[1]冯丽娜.浅谈小学语文教学如何做到读写结合[J].中国校外教育，2018（26）：123.
[2]孙彩莲.试析在语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].汉字文化，2018（17）：65+67.
[3]王文霞.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国新通信，2018（17）：193.
◆关键词：小学;语文;高效;阅读教学
阅读教学是语文教学中的重要组成部分，对小学生语言文字运用能力与人文素养的提高都有着积极的促进作用。因此，在进行小学语文教学中应特别注重加强学生阅读教学，培养小学生正确阅读习惯，让学生真正从心里爱上阅读，感受到语文阅读教学的魅力所在。
一、指导学生掌握正确阅读方法
在传统小学高年级语文教学中，阅读教学没有被硬性纳入教学考核内容，因此往往容易受到教师的忽视，导致教师在进行阅读教学时没有对学生进行阅读方法和习惯的引导，这在很大程度上抑制了学生阅读能力的培养及提高[1]。以提高小学生阅读能力为出发点，教师要善于找出课文的关键词句，紧扣中心思想进行阅读能力教学。紧扣关键词句的教学有利于引导学生由浅及深，最终实现提高小学生的阅读能力的教学目标。
例如，以五年级上册《狼牙山五壮士》一课的教学为例，引导学生对五位战士各自的神态进行重点词语勾画，在阅读时着重突出战士们为了掩护群众和部队主力，面对敌人临危不惧的英勇气概。在对描写人物类的文章进行阅读教学时，加强对学生把握人物神态和气质的引导，让学生在反复的阅读训练中学会自主领会人物精神的精髓。
二、创设情境增加体验确保学生理解
小学生注意力不集中，在课堂上显得非常被动，容易开小差，不能长时间投入到阅读中，这样对阅读教学带来了不利因素[2]。这需要教师结合学生的特点，为他们创设生动、有趣的学习情境，吸引每个学生的注意力，增加学生对阅读内容的理解。对此在小学语文阅读教学过程中，教师要从学生的实际特点出发，注重将多媒体技术的作用充分发挥出来，精心创设教学情境，让学生能够尽快进入阅读状态，这样既能够有效活跃学生的思维，也促使了学生积极、主动思考问题，增强学生的情感体验。
例如，在教学《观潮》第3、4自然段时，教师可首先要求学生对课文进行精读，然后借助多媒体让学生直接观看涨潮的画面，再请同学对这两个自然段进行有感情的朗读，并用自己熟悉的方式勾画出作者描写潮来时的声音以及形状的句子，进一步加深学生对画面的感知感。只有这样，学生才能更好地入情入境的开展阅读。这样教学，不仅能够帮助学生对段落内容进行了解，也能够与作者产生情感共鸣，从而对作者表情达意的方法有更深层次的领悟。
三、读写结合提升阅读写作能力
在小学语文教学体系中，读和写虽然是两个独立的内容，但是两者之间却又有着紧密的联系，通过阅读能够帮助学生积累更多的写作素材。教师可以组织年级其他语文教师构建“读写微信群”，以此来对学生的课外阅读进行拓展，让学生的读写训练更具灵活性和多样化，同时还可以充分利用教材资源来促进学生读写能力的提高，积极鼓励学生对课文内容进行角色扮演，通过角色扮演来强化学生对阅读材料的理解以及对素材的积累。
例如，在《普罗米修斯》教学完成后，教师可以要求学生根据故事内容进行情景剧表演，学生通过反复阅读来对角色进行揣摩，这一过程就能够帮助学生更好地理解普罗米修斯勇敢机智、甘愿牺牲的精神。课后可选出表现最佳的小组，然后对比分析彼此之间的区别以及选择的理由。这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，同时也对学生的阅读能力进行了强化。不仅如此，教师还可将微信、微博等新媒体形式引入到阅读教学中，引导学生正确利用新媒体的传播深度和广度，培养学生良好的阅读习惯。
四、重视家校合作发挥家长积极作用
俗话说：“家长是孩子的第一任老师。”学生大部分课外时间都是在家中度过的。因此，父母在培养孩子阅读习惯方面具有无可比拟的优势。教师应加强与家长的沟通合作，充分发挥家长的作用，共同去培养低年级孩子的阅读习惯，方可达到事半功倍的目的[3]。
例如，教师可向家长推荐课外读物，并给予阅读方法及阅读习惯养成方面的指导。同时，要经常组织“课外阅读点评”活动，增强与低年级学生家长的沟通与合作。家长负责对孩子课外阅读的监督与指导，并将每周孩子的课外阅读时间与效果记录在“课外阅读点评本”上。另外，教师还可以根据家长每周记录本上的情况进行点评，要对阅读积极、阅读时间较多、阅读效果明显的孩子给予奖励，可颁发小红花或奖状，以激起其他同学的阅读兴趣。当然，教师要努力引导孩子家长与孩子共同阅读，至少每天应确保20分钟的亲子阅读时间。家长可与孩子共同阅读，也可以与孩子一边阅读一边游戏，从而让孩子们更喜爱阅读。
總之，小学语文教学中阅读教学占据有重要位置，高效的阅读教学可以培养学生优良阅读能力，增强学生语言文字理解能力，为小学生语文学生提供保障。作为一名小学语文教师，必须要突破传统教学理念的束缚，根据教学内容和学生的特点，创新教学形式，指导学生阅读，向学生传授阅读技巧和方法，将读写进行完美结合，同时联合家长共同加强阅读教学，以此来提高学生对阅读的兴趣，确保小学语文阅读教学课堂效率的全面提升。
参考文献
[1]冯丽娜.浅谈小学语文教学如何做到读写结合[J].中国校外教育，2018（26）：123.
[2]孙彩莲.试析在语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].汉字文化，2018（17）：65+67.
[3]王文霞.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国新通信，2018（17）：193.