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摘要：作为教师向学生传播文化知识的客观物质载体，语文教材的整体质量是毋庸置疑的。不同年级教材中安排的课文都是认真思考，相应学段学生的认知能力和思维能力的发展情况而定。所以整个小学语文教材的设置往往遵守着低年级向高年级课文难度不断提升的一般规律。而作为教师，在教学过程中要充分挖掘每一篇文章充分开发其教学价值和教育价值，从而真正实现学生语文学习能力的提升和知识文化的丰富。因此，本文将结合《曹冲称象》这篇文章详细阐述其具体解读过程和教学启示。
关键词：小学语文;课文解读;教学工作
深入解读一篇文章的具体理念和内涵是教师开展教学工作的前提和基础。如果教师对一篇课文的中心思想和表达主旨都不能做到准确理解，那么在教学过程中很大概率会出现偏差，甚至误导学生产生与书本编写者预期相左的实际成效。《曹冲称象》的故事对小学生而言并不陌生，甚至相当一部分学生在学习这篇课文就已经大致熟悉了故事的内容。所以，加强对文章本身的教学研究工作对教师而言就显得更加重要了。
一、《曹冲称象》课文解读
曹冲称象是人教版小学语文二年级上册的一篇文章，从课文内容和小学生的认知特点相结合的角度来看这篇文章，我们发现文章内容的安排具有非常强的合理性。整篇文章以第三人称的角度像我们大家介绍了曹冲称象这个历史故事，并且对于文章的核心部分进行得非常细致的刻画和描述。这种课文安排方式符合小学生喜欢阅读故事的这一特点，能够在很短的时间内，把学生的注意力都充分集中到这篇文章上，从而保证教师的教学工作能够顺利开展，教学效率也能够得到保障。而教师开展这篇文章的教学工作主要有两个方面的目的：第一是文章知识的讲解，第二是文章思想的传达。文章知识的讲解主要是课文生字生词的教学工作，小学二年级的学生。语文基础素养非常薄弱，所以在整个小学阶段，他们学习语文的一个重要目的便是尽可能掌握更多的生字生词，以拓展个人的语文基础知识储备。不止这篇文章的教学工作如此，其他篇目的教学中生字生词同样是一个非常重要的点。而文章思想的传达也是非常重要的一步。学生学习一篇文章不仅要收获学习启示并用于指导自己的日常学习生活。一般角度解读《曹冲称象》这篇文章，主要侧重于对主人公曹冲的聪明才智进行称赞和夸奖。但是经过本人的教学研究我认为这篇文章要表达的主旨内涵远不止于此。曹冲称象的过程中使用的方法就是用船和石头的测量来代替称重计，大象作为一个庞然大物，其称重方式虽然有所创新，但并没有摆脱一般的称重原理。用石头的重量代替大象的重量进行称算，这种方法更像是一种生活经验的灵活应用而并非主人公聪明才智的完全设想。因此，撑出一只大象的具体重量，除了曹冲可以完成以外，长期从事称重行业的工作人员，应该也可以想到这个办法。所以这篇文章传递的教学主题是要求学生仔细观察实际生活并认真思考。虽然曹冲作为一个十几岁的孩子，能够想到这种方法，的确也能凸显其聪明才智，但是这一主题的表达方式对学生而言产生不了任何的指导作用。因为曹冲再怎么聪明，也无法对学生的具体学习行为和日常生活行为形成一种建议或理论性指导。所以，指导学生认真观察实际生活状况并善于思考，作为这篇文章的教学主题才是更合适的。
二、语文教学启示
深入解读一篇文章的内涵和中心思想的表达，是我们顺利完成这篇文章教学工作的一个前提和基础。对《曹冲称象》这篇文章进行研究和分析，我们可以得到以下两点教学启发：第一，语文基础知识教学工作是重中之重。教学是一个以学生占主体地位，教师向学生传授科学文化知识并帮助他们答疑解惑的过程。所以我认为教学工作应当侧重于两个方面，一个是书本本身的知识传授，另一个就是文章中心思想表达以及从文章学习中获得的启示。基础知识教学对小学低年级的学生来说是非常重要的，只有夯实了他们的语文基础素养，才能在今后的教学中减少很多潜在的阻力和困难。如果学生的生字生词掌握都不达标，该掌握的字词一直没有掌握，那么教师在今后的教学中肯定会步履维艰。基础知识教学主要侧重于生字和生词，所以在讲解每一篇新文章时，教师可以带领学生一起朗读一篇文章，并要求学生把自己没有掌握的生字生词都标记出来。教师也可以根据自己的教学经验让学生把一些关键的字词标记，在这一步的工作完成后。还要通过布置课后作业的方式，让学生去默写这些生字生词，最终达到全班学生熟练掌握相关内容的目的。第二，语文教学应当贴近实际生活。语文是一门语言性质的学科，更是我们全体国人的母语。我们在日常生活中交流的语言就是语文的一种体现形式之一。语文起源于实际生活，所以在其教学过程中更要回归到实际生活中。《曹冲称象》这篇文章便是一个很好的例子，曹冲作为一个十几岁的小孩子之所以能够想到利用石头的重量取代大象进而称重的方法，肯定离不开他自身对实际生活的密切观察。所以在教学中教导学生观察实际生活是一项非常重要的举措。例如在写作训练时，教师可以要求学生用笔记真实录自己生活中某个印象深刻的片段，并尝试用语文专业术语进行描绘。比如学生放学回家时看到环卫工人在清扫马路，就可以用笔进行细致描写，这有利于强化学生的人物写作能力。而看到水果摊前，中年阿姨和商贩讨价还价时，也可以用笔记录下来，这有利于提升学生的事件描述能力和场面刻画能力等。这一系列的行为有利于强化学生把书本知识和实际生活联系起来的能力，真正实现学生语文基础素养和专业能力的提升。
三、结语
语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的，每一篇文章都含有内在的教学价值和深度的教学意义。在日常教学中，我们要对一篇文章进行深入的教学研究，这不仅有利于提升教师的教学能力，更有助于把一篇文章的全部知识和核心理念都毫无保留的传授给学生，引发学生思考，真正实现学生语文学科学习能力和综合素养的全面进步与提升。
参考文献：
[1]吴迪. 让低年级学生成为更好的阅读者——浅析《曹冲称象》一课中阅读策略的教学[J]. 七彩语文（教师论坛），2019，（09）：15-17.
[2]林燕. 奏好“讀、述、写”三部曲——部编版教材二年级《曹冲称象》教学片段赏析[J]. 小学教学研究，2018，（35）：50-52.
关键词：小学语文;课文解读;教学工作
深入解读一篇文章的具体理念和内涵是教师开展教学工作的前提和基础。如果教师对一篇课文的中心思想和表达主旨都不能做到准确理解，那么在教学过程中很大概率会出现偏差，甚至误导学生产生与书本编写者预期相左的实际成效。《曹冲称象》的故事对小学生而言并不陌生，甚至相当一部分学生在学习这篇课文就已经大致熟悉了故事的内容。所以，加强对文章本身的教学研究工作对教师而言就显得更加重要了。
一、《曹冲称象》课文解读
曹冲称象是人教版小学语文二年级上册的一篇文章，从课文内容和小学生的认知特点相结合的角度来看这篇文章，我们发现文章内容的安排具有非常强的合理性。整篇文章以第三人称的角度像我们大家介绍了曹冲称象这个历史故事，并且对于文章的核心部分进行得非常细致的刻画和描述。这种课文安排方式符合小学生喜欢阅读故事的这一特点，能够在很短的时间内，把学生的注意力都充分集中到这篇文章上，从而保证教师的教学工作能够顺利开展，教学效率也能够得到保障。而教师开展这篇文章的教学工作主要有两个方面的目的：第一是文章知识的讲解，第二是文章思想的传达。文章知识的讲解主要是课文生字生词的教学工作，小学二年级的学生。语文基础素养非常薄弱，所以在整个小学阶段，他们学习语文的一个重要目的便是尽可能掌握更多的生字生词，以拓展个人的语文基础知识储备。不止这篇文章的教学工作如此，其他篇目的教学中生字生词同样是一个非常重要的点。而文章思想的传达也是非常重要的一步。学生学习一篇文章不仅要收获学习启示并用于指导自己的日常学习生活。一般角度解读《曹冲称象》这篇文章，主要侧重于对主人公曹冲的聪明才智进行称赞和夸奖。但是经过本人的教学研究我认为这篇文章要表达的主旨内涵远不止于此。曹冲称象的过程中使用的方法就是用船和石头的测量来代替称重计，大象作为一个庞然大物，其称重方式虽然有所创新，但并没有摆脱一般的称重原理。用石头的重量代替大象的重量进行称算，这种方法更像是一种生活经验的灵活应用而并非主人公聪明才智的完全设想。因此，撑出一只大象的具体重量，除了曹冲可以完成以外，长期从事称重行业的工作人员，应该也可以想到这个办法。所以这篇文章传递的教学主题是要求学生仔细观察实际生活并认真思考。虽然曹冲作为一个十几岁的孩子，能够想到这种方法，的确也能凸显其聪明才智，但是这一主题的表达方式对学生而言产生不了任何的指导作用。因为曹冲再怎么聪明，也无法对学生的具体学习行为和日常生活行为形成一种建议或理论性指导。所以，指导学生认真观察实际生活状况并善于思考，作为这篇文章的教学主题才是更合适的。
二、语文教学启示
深入解读一篇文章的内涵和中心思想的表达，是我们顺利完成这篇文章教学工作的一个前提和基础。对《曹冲称象》这篇文章进行研究和分析，我们可以得到以下两点教学启发：第一，语文基础知识教学工作是重中之重。教学是一个以学生占主体地位，教师向学生传授科学文化知识并帮助他们答疑解惑的过程。所以我认为教学工作应当侧重于两个方面，一个是书本本身的知识传授，另一个就是文章中心思想表达以及从文章学习中获得的启示。基础知识教学对小学低年级的学生来说是非常重要的，只有夯实了他们的语文基础素养，才能在今后的教学中减少很多潜在的阻力和困难。如果学生的生字生词掌握都不达标，该掌握的字词一直没有掌握，那么教师在今后的教学中肯定会步履维艰。基础知识教学主要侧重于生字和生词，所以在讲解每一篇新文章时，教师可以带领学生一起朗读一篇文章，并要求学生把自己没有掌握的生字生词都标记出来。教师也可以根据自己的教学经验让学生把一些关键的字词标记，在这一步的工作完成后。还要通过布置课后作业的方式，让学生去默写这些生字生词，最终达到全班学生熟练掌握相关内容的目的。第二，语文教学应当贴近实际生活。语文是一门语言性质的学科，更是我们全体国人的母语。我们在日常生活中交流的语言就是语文的一种体现形式之一。语文起源于实际生活，所以在其教学过程中更要回归到实际生活中。《曹冲称象》这篇文章便是一个很好的例子，曹冲作为一个十几岁的小孩子之所以能够想到利用石头的重量取代大象进而称重的方法，肯定离不开他自身对实际生活的密切观察。所以在教学中教导学生观察实际生活是一项非常重要的举措。例如在写作训练时，教师可以要求学生用笔记真实录自己生活中某个印象深刻的片段，并尝试用语文专业术语进行描绘。比如学生放学回家时看到环卫工人在清扫马路，就可以用笔进行细致描写，这有利于强化学生的人物写作能力。而看到水果摊前，中年阿姨和商贩讨价还价时，也可以用笔记录下来，这有利于提升学生的事件描述能力和场面刻画能力等。这一系列的行为有利于强化学生把书本知识和实际生活联系起来的能力，真正实现学生语文基础素养和专业能力的提升。
三、结语
语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的，每一篇文章都含有内在的教学价值和深度的教学意义。在日常教学中，我们要对一篇文章进行深入的教学研究，这不仅有利于提升教师的教学能力，更有助于把一篇文章的全部知识和核心理念都毫无保留的传授给学生，引发学生思考，真正实现学生语文学科学习能力和综合素养的全面进步与提升。
参考文献：
[1]吴迪. 让低年级学生成为更好的阅读者——浅析《曹冲称象》一课中阅读策略的教学[J]. 七彩语文（教师论坛），2019，（09）：15-17.
[2]林燕. 奏好“讀、述、写”三部曲——部编版教材二年级《曹冲称象》教学片段赏析[J]. 小学教学研究，2018，（35）：50-52.