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摘 要：小学语文教学过程中，质疑能力的培养是语文教学中的一部分，学生在学习过程中，对问题产生了质疑，他们才有兴趣，有想法的去解决问题。对于如何培养学生的质疑能力，本文从创造氛围，培养兴趣，教给方法等，培养学生对质疑敢问，愿问，善问，勤问的能力做以阐述。
关键词：小语教育;质疑;能力;培养;保护
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0165-01
随着教育的改革，小学语文教育的教学不再仅仅局限于课本知识的传授，更加注重各方面能力的培养。“学贵有疑”是在我国古代教育过程中，就提出的主张。因此质疑能力是小学语文教学中所需培养的能力之一，老师的教育教学要由以往只注重学生怎样回答好所提问题，转变为让学生如何提出问题。这是质疑能力培养的关键。
1.创造质疑的氛围，让学生敢问
“学起于思”，学习的过程中，会不断出现各种各样的新问题，在提出问题，解决问题的过程中，学生才能不断成长，不断进步。新问题的提出也能表现出学生善于思考，善于动脑的能力。因此，创造轻松愉快的教学氛围，是引导学生质疑的基礎。在传统教学过程中，老师在学生的心目中是威严的，学生和老师之间有一道无形的墙，当学生有想法，想提出质疑时，又因为老师的形象而不敢提出问题。想要突破这一观念，小学语文教学过程，老师要更加和蔼可亲的和学生交流，更多的倾向于和学生以朋友的关系相处。在创造出一个轻松愉悦的环境后，利用自己的专业知识，引导学生能够畅所欲言，鼓励学生思考问题，提出问题。在提出问题后，老师还应尊重每位学生提出的问题并且能够耐心解答每位同学提出的问题。轻松愉悦的这种氛围，可以让学生敢于质疑，敢于提问，创造出质疑能力培养的基础。
2.培养质疑的兴趣，让学生愿问
在学生敢于提出问题后，学生提出的问题有对也有错。当学生的提问有错时，小学语文老师不应该指责，批评。更应该一步一步指导他们，让他们认识到自己提出的问题可能有点偏差，进而提出正确，有价值，有意义的问题。当学生的提问很好时，要对学生加以鼓励，将有特点的问题讲给全班同学，让同学们一起讨论解决。当然，问题的提出也是有争议的，有些问题没有对错，对于这种争议较大的问题，为了能够培养学生质疑能力，老师可将这些问题整理，定期组织辩论赛，学生通过这种辩论赛的形式，不仅能够畅所欲言，思维逻辑得到提升外，学生对提出问题会更加感兴趣，更加愿意提出问题。
3.教给质疑的方法，让学生善问
小学语文教学中，在学生提出问题后，老师给出正确答案加以解答就算完成教学目标，这在培养学生问题意识方面没有得到体现，老师要改变这种教学方式，通过质疑教学模式，让学生善于提出问题，进而培养学生的质疑能力。
（1）从预习中质疑
在学习新的课程内容时，都要对所学知识进行预习，使得学生在上课过程中，对课本内容有所了解，能够跟上老师教学进度。因此，在对新内容预习的过程中，老师要让学生在完成基础任务的同时，让学生对不理解，有疑问的知识点作以提问，记下所提问题，以便在课堂学习过程中得到解答。
（2）从课题中质疑
小学语文新内容的学习，初步的了解在于课文题目，课文题目是对整篇文章的概述，老师要善于引导学生，只针对课文题目，学生能够想到什么，能够有怎样的疑惑。带着这些疑问，不仅可以激发学生迫切想要了解文章内容，而且也是一种很好培养学生质疑能力的方法之一。
（3）从课文中质疑
课题了解后，就进入文章内容的教学，在此教学过程中，老师指导学生善于发现文章中一些词语，标点符号，写作手法的妙用之处，联系上下文，感受作者在这篇文章中用到某个词语，标点符号，写作手法的准确性，反之，用相近的词语达不到作者想要表达的效果。这在培养学生写作能力有一定帮助外，也提高了学生善于问问题的能力。
4.设置质疑记录本，让学生勤问
质疑能力的培养是慢慢形成的，因此，在小学语文教学过程中，老师可以要求学生在平时的学习过程中，将自己质疑的问题通过本子记录下来，以求得老师或同学的解决，但除了要求学生记录问题外，老师要经常询问学生，帮助学生解决，使得学生不会失去记录问题的兴趣。这样，久而久之，一些不习惯提问题的学生可以善于提问，学生勤于提问的习惯也会慢慢养成。
5.结束语
质疑提问是小学语文老师培养学生善于思考，勤于动脑的手段，质疑能力的培养是前提，培养了质疑能力，学生就能够充分理解所学知识，就能够积极主动地接受新的知识，去探索新知识的奥妙，这种能力的养成，在学生今后的学习成长过程中至关重要，能够使得他们终身受益。
参考文献
[1]赵海英.质疑，活力课堂的灵魂-浅谈小学语文教育中学生质疑能力的培养[J].新课标（下），2014（04）：84
[2]陈汉平.教会质疑方法，激发探究欲望-浅谈小学语文教学中学生之一能力的培养[J].黑龙江教育（小学），2012（12）：24-25
[3]旷小艳.英语教学中学生质疑能力的培养与保护[J].成功（教育），2010（07）：103
关键词：小语教育;质疑;能力;培养;保护
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0165-01
随着教育的改革，小学语文教育的教学不再仅仅局限于课本知识的传授，更加注重各方面能力的培养。“学贵有疑”是在我国古代教育过程中，就提出的主张。因此质疑能力是小学语文教学中所需培养的能力之一，老师的教育教学要由以往只注重学生怎样回答好所提问题，转变为让学生如何提出问题。这是质疑能力培养的关键。
1.创造质疑的氛围，让学生敢问
“学起于思”，学习的过程中，会不断出现各种各样的新问题，在提出问题，解决问题的过程中，学生才能不断成长，不断进步。新问题的提出也能表现出学生善于思考，善于动脑的能力。因此，创造轻松愉快的教学氛围，是引导学生质疑的基礎。在传统教学过程中，老师在学生的心目中是威严的，学生和老师之间有一道无形的墙，当学生有想法，想提出质疑时，又因为老师的形象而不敢提出问题。想要突破这一观念，小学语文教学过程，老师要更加和蔼可亲的和学生交流，更多的倾向于和学生以朋友的关系相处。在创造出一个轻松愉悦的环境后，利用自己的专业知识，引导学生能够畅所欲言，鼓励学生思考问题，提出问题。在提出问题后，老师还应尊重每位学生提出的问题并且能够耐心解答每位同学提出的问题。轻松愉悦的这种氛围，可以让学生敢于质疑，敢于提问，创造出质疑能力培养的基础。
2.培养质疑的兴趣，让学生愿问
在学生敢于提出问题后，学生提出的问题有对也有错。当学生的提问有错时，小学语文老师不应该指责，批评。更应该一步一步指导他们，让他们认识到自己提出的问题可能有点偏差，进而提出正确，有价值，有意义的问题。当学生的提问很好时，要对学生加以鼓励，将有特点的问题讲给全班同学，让同学们一起讨论解决。当然，问题的提出也是有争议的，有些问题没有对错，对于这种争议较大的问题，为了能够培养学生质疑能力，老师可将这些问题整理，定期组织辩论赛，学生通过这种辩论赛的形式，不仅能够畅所欲言，思维逻辑得到提升外，学生对提出问题会更加感兴趣，更加愿意提出问题。
3.教给质疑的方法，让学生善问
小学语文教学中，在学生提出问题后，老师给出正确答案加以解答就算完成教学目标，这在培养学生问题意识方面没有得到体现，老师要改变这种教学方式，通过质疑教学模式，让学生善于提出问题，进而培养学生的质疑能力。
（1）从预习中质疑
在学习新的课程内容时，都要对所学知识进行预习，使得学生在上课过程中，对课本内容有所了解，能够跟上老师教学进度。因此，在对新内容预习的过程中，老师要让学生在完成基础任务的同时，让学生对不理解，有疑问的知识点作以提问，记下所提问题，以便在课堂学习过程中得到解答。
（2）从课题中质疑
小学语文新内容的学习，初步的了解在于课文题目，课文题目是对整篇文章的概述，老师要善于引导学生，只针对课文题目，学生能够想到什么，能够有怎样的疑惑。带着这些疑问，不仅可以激发学生迫切想要了解文章内容，而且也是一种很好培养学生质疑能力的方法之一。
（3）从课文中质疑
课题了解后，就进入文章内容的教学，在此教学过程中，老师指导学生善于发现文章中一些词语，标点符号，写作手法的妙用之处，联系上下文，感受作者在这篇文章中用到某个词语，标点符号，写作手法的准确性，反之，用相近的词语达不到作者想要表达的效果。这在培养学生写作能力有一定帮助外，也提高了学生善于问问题的能力。
4.设置质疑记录本，让学生勤问
质疑能力的培养是慢慢形成的，因此，在小学语文教学过程中，老师可以要求学生在平时的学习过程中，将自己质疑的问题通过本子记录下来，以求得老师或同学的解决，但除了要求学生记录问题外，老师要经常询问学生，帮助学生解决，使得学生不会失去记录问题的兴趣。这样，久而久之，一些不习惯提问题的学生可以善于提问，学生勤于提问的习惯也会慢慢养成。
5.结束语
质疑提问是小学语文老师培养学生善于思考，勤于动脑的手段，质疑能力的培养是前提，培养了质疑能力，学生就能够充分理解所学知识，就能够积极主动地接受新的知识，去探索新知识的奥妙，这种能力的养成，在学生今后的学习成长过程中至关重要，能够使得他们终身受益。
参考文献
[1]赵海英.质疑，活力课堂的灵魂-浅谈小学语文教育中学生质疑能力的培养[J].新课标（下），2014（04）：84
[2]陈汉平.教会质疑方法，激发探究欲望-浅谈小学语文教学中学生之一能力的培养[J].黑龙江教育（小学），2012（12）：24-25
[3]旷小艳.英语教学中学生质疑能力的培养与保护[J].成功（教育），2010（07）：103