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摘 要： 广大小学语文教师在教学工作中要注重理念创新，尤其是要深刻领悟新课程改革的精髓，从教学各个环节入手，优化教学工作，促进教学活动的有效开展。文章认为，教师可以从以下方面入手：一是潜心研究教学设计，保证教学活动的高效性；二是优化语文教学手段，提高语文课堂教学的生动性；三是改革课堂教学模式，提高学生学习参与性；四是给予学生正面评价，增强语文学习激励性。
关键词： 小学语文教学 教学有效性 教学方法
在当前小学语文教学工作中，广大教师如何有效立足课程改革要求和学生身心发展特点，以创新教学理念、模式等，这成为提高教学成效的关键所在。对于低年级段语文教学工作而言，学生年龄小、认知能力弱，教师更需要注重教学研究，制订针对性的教学计划，优化语文教学过程，并充分发挥情感因素的作用，综合推进教学深入开展。
一、潜心研究教学设计，保证教学活动的高效性
教学设计是整个语文教学的基础与纲要，教学设计的科学性是保证活动高效开展的基础。广大语文教师要潜心研究教材教法与教学对象，不断优化教学设计，为提升教学成效奠定扎实基础。首先，教师要潜心研究教学对象的身心特点，小学低年级段学生好奇心强，注意力集中时间短，感知基础薄弱，这些是教师在教学设计中必须面临和兼顾的问题。只有立足于学生的这些特点，在教学各个环节的设计中巧妙构思，才能有效激发学生的学习兴趣，尽可能地长久保持学生的注意力，抓住学生注意力比较集中的时段进行教学引导。只有优化了教学设计，才能保证教学对象在教学活动中全身心投入，取得较好的成效。其次，教师要深刻研究教材内容，立足于整册教材、一单元教材的设计进行分析，从整体上感悟教材编排特点、教学内容要求，从而有效提高教学活动的针对性。另外，教师要创新设计教学方法，既要有效运用各种先进的教学经验，又要在教学活动中理论联系实际进行内化吸收，将先进经验与学生实际教学实际紧密结合起来，保证教学活动的有效开展。
二、优化语文教学手段，提高语文课堂教学的生动性
小学低年级学生好奇心强，语文课堂上的一丝改变都能对学生产生影响。部分教师在教学活动中没有注重发挥现代信息技术手段的作用，完全依靠口头讲解进行教学活动，这样的教学模式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的学习兴趣，并且一些教学内容在学生脑海中缺乏感知，不利于教学的有效开展。针对这样的状况，笔者运用多媒体手段为枯燥的课堂教学注入了生机与活力，取得了显著成效。例如在教学《欢乐的泼水节》一课时，笔者专门播放了一段泼水节的视频，欢快的情景一下子感染了学生，学生在观看视频播放的过程中仿佛身临其境，置身于欢乐的氛围中，脑海中对欢乐的泼水节有了更加直观的印象。有了这样的基础，笔者接下来进行的语文教学活动较为轻松，学生的学习兴趣提高了，理解效果增强了，教学效率相应地得到了提高。近年来，随着教学投入的增加，多媒体教学手段在小学得到了较大面积的普及，对于低年级学生而言，利用这一新颖的教学手段，可以激发他们的学习兴趣，增强学习效果。广大教师在教学活动中应当充分发掘这一手段的作用，并加以有效运用。
三、改革课堂教学模式，提高学生学习参与性
在有些低年级语文教师的眼中，学生年龄小，在课堂教学中只有进行灌输才能够达到教学目标。在这种理念的误导下，部分教师将学生当做被动接受知识的对象，教师在讲台上讲，学生成了被动听讲的容器，这样的教学模式看似连贯，实际上忽略了学生的主体地位，制约了学生在语文学习中的参与性，让本应生动活泼的课堂变成了一潭死水。针对这样的状况，笔者在课堂教学中进行改革，首先，在进行必要的讲解后，更多环节设计课堂提问，以提问这种互动形式调动学生的语文学习积极性。在每一节课上，笔者都设计了多个提问，尤其课堂前二十五分钟是学生注意力最集中的时段，在这一段时间频频向学生提问，通过提问这一手段让学生的思维活跃起来，积极开动脑筋思考问题，或者相互交流讨论，探究答案。这样的教学模式让学生的参与性得到了提高，师生互动效果明显增强。其次，笔者在课堂教学中进行当堂检测，将每一节课的学习要点设计成作业，在教学的最后一小段时间让学生现场完成，这种当堂学习、当堂检测、当堂反馈的及时体系，让学生对本节课的学习的效果有更直观的了解，了解哪些方面已经掌握，哪些方面还要在课后进行巩固。同时，教师能够清楚了解学生的学习掌握实际情况，有助于优化教学活动。
四、给予学生正面评价，增强语文学习激励性
对于小学生而言，尤其是低年级小学生，他们对教师的评价更在意，教师的评价甚至会在一定程度上影响学生对这一门学科的学习态度和学习兴趣。笔者在语文教学中坚持以正面评价为主，对于小学生在语文学习中取得的每一点进步都加以表扬，考试成绩进步了，课堂提问回答正确了，拼音读准了，字词默写对了，课文背上了，等等，这些都是教师对学生表扬的契机。笔者在教学中充分发掘学生在语文学习中的闪光之处和进步之处，及时加以表扬鼓励，从而有效调动学生的学习积极性，让学生感受到老师的关心，感悟到学习中成功的快乐。采用这样的评价模式，学生的内在学习动力被充分调动，对语文学习兴趣浓厚，有助于提高教学成效。在坚持以正面评价的基础上，对于学生需要批评之处，笔者也注意场合和方式，尽可能让学生容易接受。
综上所述，在小学低年级语文教学中，广大教师要立足学生身心工作特点，潜心研究教材教法并充分调动情感促进因素，让学生更好地学习语文，全面发展。
参考文献：
[1]费忠芳.语文教学自学能力的培养[J].文学教育（中），2011（10）.
[2]王乐燕.小学语文教学中的探究性学习研究[J].中国科教创新导刊，2010（18）.
[3]许利利.在小学语文教学中怎样提高学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
关键词： 小学语文教学 教学有效性 教学方法
在当前小学语文教学工作中，广大教师如何有效立足课程改革要求和学生身心发展特点，以创新教学理念、模式等，这成为提高教学成效的关键所在。对于低年级段语文教学工作而言，学生年龄小、认知能力弱，教师更需要注重教学研究，制订针对性的教学计划，优化语文教学过程，并充分发挥情感因素的作用，综合推进教学深入开展。
一、潜心研究教学设计，保证教学活动的高效性
教学设计是整个语文教学的基础与纲要，教学设计的科学性是保证活动高效开展的基础。广大语文教师要潜心研究教材教法与教学对象，不断优化教学设计，为提升教学成效奠定扎实基础。首先，教师要潜心研究教学对象的身心特点，小学低年级段学生好奇心强，注意力集中时间短，感知基础薄弱，这些是教师在教学设计中必须面临和兼顾的问题。只有立足于学生的这些特点，在教学各个环节的设计中巧妙构思，才能有效激发学生的学习兴趣，尽可能地长久保持学生的注意力，抓住学生注意力比较集中的时段进行教学引导。只有优化了教学设计，才能保证教学对象在教学活动中全身心投入，取得较好的成效。其次，教师要深刻研究教材内容，立足于整册教材、一单元教材的设计进行分析，从整体上感悟教材编排特点、教学内容要求，从而有效提高教学活动的针对性。另外，教师要创新设计教学方法，既要有效运用各种先进的教学经验，又要在教学活动中理论联系实际进行内化吸收，将先进经验与学生实际教学实际紧密结合起来，保证教学活动的有效开展。
二、优化语文教学手段，提高语文课堂教学的生动性
小学低年级学生好奇心强，语文课堂上的一丝改变都能对学生产生影响。部分教师在教学活动中没有注重发挥现代信息技术手段的作用，完全依靠口头讲解进行教学活动，这样的教学模式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的学习兴趣，并且一些教学内容在学生脑海中缺乏感知，不利于教学的有效开展。针对这样的状况，笔者运用多媒体手段为枯燥的课堂教学注入了生机与活力，取得了显著成效。例如在教学《欢乐的泼水节》一课时，笔者专门播放了一段泼水节的视频，欢快的情景一下子感染了学生，学生在观看视频播放的过程中仿佛身临其境，置身于欢乐的氛围中，脑海中对欢乐的泼水节有了更加直观的印象。有了这样的基础，笔者接下来进行的语文教学活动较为轻松，学生的学习兴趣提高了，理解效果增强了，教学效率相应地得到了提高。近年来，随着教学投入的增加，多媒体教学手段在小学得到了较大面积的普及，对于低年级学生而言，利用这一新颖的教学手段，可以激发他们的学习兴趣，增强学习效果。广大教师在教学活动中应当充分发掘这一手段的作用，并加以有效运用。
三、改革课堂教学模式，提高学生学习参与性
在有些低年级语文教师的眼中，学生年龄小，在课堂教学中只有进行灌输才能够达到教学目标。在这种理念的误导下，部分教师将学生当做被动接受知识的对象，教师在讲台上讲，学生成了被动听讲的容器，这样的教学模式看似连贯，实际上忽略了学生的主体地位，制约了学生在语文学习中的参与性，让本应生动活泼的课堂变成了一潭死水。针对这样的状况，笔者在课堂教学中进行改革，首先，在进行必要的讲解后，更多环节设计课堂提问，以提问这种互动形式调动学生的语文学习积极性。在每一节课上，笔者都设计了多个提问，尤其课堂前二十五分钟是学生注意力最集中的时段，在这一段时间频频向学生提问，通过提问这一手段让学生的思维活跃起来，积极开动脑筋思考问题，或者相互交流讨论，探究答案。这样的教学模式让学生的参与性得到了提高，师生互动效果明显增强。其次，笔者在课堂教学中进行当堂检测，将每一节课的学习要点设计成作业，在教学的最后一小段时间让学生现场完成，这种当堂学习、当堂检测、当堂反馈的及时体系，让学生对本节课的学习的效果有更直观的了解，了解哪些方面已经掌握，哪些方面还要在课后进行巩固。同时，教师能够清楚了解学生的学习掌握实际情况，有助于优化教学活动。
四、给予学生正面评价，增强语文学习激励性
对于小学生而言，尤其是低年级小学生，他们对教师的评价更在意，教师的评价甚至会在一定程度上影响学生对这一门学科的学习态度和学习兴趣。笔者在语文教学中坚持以正面评价为主，对于小学生在语文学习中取得的每一点进步都加以表扬，考试成绩进步了，课堂提问回答正确了，拼音读准了，字词默写对了，课文背上了，等等，这些都是教师对学生表扬的契机。笔者在教学中充分发掘学生在语文学习中的闪光之处和进步之处，及时加以表扬鼓励，从而有效调动学生的学习积极性，让学生感受到老师的关心，感悟到学习中成功的快乐。采用这样的评价模式，学生的内在学习动力被充分调动，对语文学习兴趣浓厚，有助于提高教学成效。在坚持以正面评价的基础上，对于学生需要批评之处，笔者也注意场合和方式，尽可能让学生容易接受。
综上所述，在小学低年级语文教学中，广大教师要立足学生身心工作特点，潜心研究教材教法并充分调动情感促进因素，让学生更好地学习语文，全面发展。
参考文献：
[1]费忠芳.语文教学自学能力的培养[J].文学教育（中），2011（10）.
[2]王乐燕.小学语文教学中的探究性学习研究[J].中国科教创新导刊，2010（18）.
[3]许利利.在小学语文教学中怎样提高学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2011（15）.