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摘要：高中政治是高中知识学习中的重点科目，其不仅关系到高中学生的高考成绩，而且其还影响到高中学生的思维认知以及社会认知能力，对于高中学生未来的成长与发展具有重要指导作用。但是，高中政治知识又偏于抽象，由此也就增加了高中政治知识学习的难度。本文即是从生活化导入、生活化教学以及生活化作业三个方面，对高中政治生活化教学进行论述，供大家参考。
关键词：高中政治;生活化教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的高中政治教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种生活化的教学模式逐渐产生。所谓生活化教学，指的是高中政治老师在开展知识教学的过程中，其并不直接从知识的角度进行讲解，而是挖掘政治知识与现实生活之间的衔接点，以此进行导入教学。这样不仅能够拉近学生与政治知识之间的距离，而且还能够有效促进学生对高中政治知识的理解与吸收。笔者结合多年的教学经验，针对高中政治生活化教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、生活化导入
所谓生活化导入，指的是高中政治老师在开展教学工作之前，其先从与学生日常生活相关的点进行切入，以此开展后续的政治知识教学。但是，政治老师需要注意切入点与政治知识之间的衔接性，要让学生能够理解隐藏在生活背后的政治知识，唯此才能提高高中政治教学的效果和效率。
例如，在教学“神奇的货币”一课时，高中政治老师可以咨询学生：“同学们，你们的理想是什么？”学生：“我想当政治家。”/“我想当军人。”/“我想当商人。”老师：“大家的理想互不相同，但是却有一个共同点，大家想想是什么？”学生：“不知道。”老师：“就是得挣钱。”学生：“没有钱就没有办法生存。”老师：“对，只有解决我们自身的生存问题，才能谈及理想问题。那么大家想过没有，钱是怎么来的，或者说钱的本质是什么？”学生：“物质交换的媒介。”老师：“怎么讲？”学生：“最开始是没有钱这个东西的，人们都是通过以物换物的方式各取所需，但是因为这种方式太不方便，所以才以钱作为媒介。”老师：“没错，最开始确实并没有钱的概念，这是后来才衍生出来的。但是钱是我们现在的普遍说法，它是政治名称叫做货币，而货币的本质就是等价物。”
二、生活化教学
所谓生活化教学，指的是高中政治老师不仅要通过生活化的方式引导学生开启课堂知识的教学，而且还要以生活化教学的方式贯穿整个课堂，让学生在了解生活的过程中学习和吸收政治知识。这种教学方式不仅通俗易懂，而且还能够加深学生对知识的理解程度，进而提升教学的效果和质量。
例如，在教学“多变的价格”一课时，政治老师可以咨询学生：“同学们，你们有没有关注过生活中所需物品的价格，比如鸡蛋的价格、猪肉的价格等。”学生：“没有怎么关注过。”老师：“那同学们一定关注过房价？”学生：“这个关注过。”老师：“房价是一直稳定的，还是一直在波动着。”学生：“波动的。”老师：“市场中的各种物品价格都不是稳定的，比如鸡蛋，上个月还是10元3斤，这个月就又变成2.5斤。大家想想，这是为什么？”学生：“鸡蛋的数量变少了，所以价格就提升了。”老师：“是的，市场供应减少了，但是需求并没有因此而降低，价格自然上涨。那么问题又来了，价格会无限性的上涨和下跌吗？”学生：“不会。”老师：“怎么判断的？”学生：“就好比近几年的房价，开始是一路上涨，涨到人们都买不起房子了，房价也就开始逐渐下降并趋于稳定。”老师：“是的，但是这是为什么呢？”学生：“凡事都有度，过之则不及。”老师：“这个说法不能算错，但是不是老师所要的答案。”学生：“一只鸡最贵也才不过几十块钱，难道它下的蛋还能卖到100元不成？”老师：“就是这个道理，它的价值就是这些，想要无限上涨，就必须要提升其自身的价值，否则就会造成有价无市的局面。”
三、生活化作业
生活化作业是生活化导入和生活化教学的延续，其是指政治老师在开展生活化知识教学之后，通过为学生创设生活化作业的方式，检验学生对于课堂知识的掌握程度。例如，在教学“树立正确的消费观”一课时，政治老师在完成课堂教学工作之后，便可以向学生提出生活化的问题，启发学生思考。比如，政治老师可以向学生提问如下问题：双十一期间，为什么会有那么多人在这一天消费、为什么好多人会专门等到零点下单、在收到物品之后或者在还没有收到物品的时候，就又會选择退回等。政治老师通过向学生提出一系列的现实生活问题，不断启发学生通过所学政治知识对生活产生思考，在引导学生正确看待生活的同时，还能够深入性的理解知识。
总而言之，高中政治生活化教学不是一件简单、容易的工作，其不仅需要高中政治老师注意挖掘生活中的政治知识点，而且还要以通俗易懂的方式阐述给学生，并且还要将其中所包含的政治知识蕴含在其中，以此降低学生政治学习难度的同时，还能够促进学生对政治知识的理解与吸收。
参考文献：
[1]彭琛. 高中政治课堂开展生活化教学的探索[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：192-193.
[2]李奇.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].课程教育研究，2019（03）：68-69.
关键词：高中政治;生活化教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的高中政治教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种生活化的教学模式逐渐产生。所谓生活化教学，指的是高中政治老师在开展知识教学的过程中，其并不直接从知识的角度进行讲解，而是挖掘政治知识与现实生活之间的衔接点，以此进行导入教学。这样不仅能够拉近学生与政治知识之间的距离，而且还能够有效促进学生对高中政治知识的理解与吸收。笔者结合多年的教学经验，针对高中政治生活化教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、生活化导入
所谓生活化导入，指的是高中政治老师在开展教学工作之前，其先从与学生日常生活相关的点进行切入，以此开展后续的政治知识教学。但是，政治老师需要注意切入点与政治知识之间的衔接性，要让学生能够理解隐藏在生活背后的政治知识，唯此才能提高高中政治教学的效果和效率。
例如，在教学“神奇的货币”一课时，高中政治老师可以咨询学生：“同学们，你们的理想是什么？”学生：“我想当政治家。”/“我想当军人。”/“我想当商人。”老师：“大家的理想互不相同，但是却有一个共同点，大家想想是什么？”学生：“不知道。”老师：“就是得挣钱。”学生：“没有钱就没有办法生存。”老师：“对，只有解决我们自身的生存问题，才能谈及理想问题。那么大家想过没有，钱是怎么来的，或者说钱的本质是什么？”学生：“物质交换的媒介。”老师：“怎么讲？”学生：“最开始是没有钱这个东西的，人们都是通过以物换物的方式各取所需，但是因为这种方式太不方便，所以才以钱作为媒介。”老师：“没错，最开始确实并没有钱的概念，这是后来才衍生出来的。但是钱是我们现在的普遍说法，它是政治名称叫做货币，而货币的本质就是等价物。”
二、生活化教学
所谓生活化教学，指的是高中政治老师不仅要通过生活化的方式引导学生开启课堂知识的教学，而且还要以生活化教学的方式贯穿整个课堂，让学生在了解生活的过程中学习和吸收政治知识。这种教学方式不仅通俗易懂，而且还能够加深学生对知识的理解程度，进而提升教学的效果和质量。
例如，在教学“多变的价格”一课时，政治老师可以咨询学生：“同学们，你们有没有关注过生活中所需物品的价格，比如鸡蛋的价格、猪肉的价格等。”学生：“没有怎么关注过。”老师：“那同学们一定关注过房价？”学生：“这个关注过。”老师：“房价是一直稳定的，还是一直在波动着。”学生：“波动的。”老师：“市场中的各种物品价格都不是稳定的，比如鸡蛋，上个月还是10元3斤，这个月就又变成2.5斤。大家想想，这是为什么？”学生：“鸡蛋的数量变少了，所以价格就提升了。”老师：“是的，市场供应减少了，但是需求并没有因此而降低，价格自然上涨。那么问题又来了，价格会无限性的上涨和下跌吗？”学生：“不会。”老师：“怎么判断的？”学生：“就好比近几年的房价，开始是一路上涨，涨到人们都买不起房子了，房价也就开始逐渐下降并趋于稳定。”老师：“是的，但是这是为什么呢？”学生：“凡事都有度，过之则不及。”老师：“这个说法不能算错，但是不是老师所要的答案。”学生：“一只鸡最贵也才不过几十块钱，难道它下的蛋还能卖到100元不成？”老师：“就是这个道理，它的价值就是这些，想要无限上涨，就必须要提升其自身的价值，否则就会造成有价无市的局面。”
三、生活化作业
生活化作业是生活化导入和生活化教学的延续，其是指政治老师在开展生活化知识教学之后，通过为学生创设生活化作业的方式，检验学生对于课堂知识的掌握程度。例如，在教学“树立正确的消费观”一课时，政治老师在完成课堂教学工作之后，便可以向学生提出生活化的问题，启发学生思考。比如，政治老师可以向学生提问如下问题：双十一期间，为什么会有那么多人在这一天消费、为什么好多人会专门等到零点下单、在收到物品之后或者在还没有收到物品的时候，就又會选择退回等。政治老师通过向学生提出一系列的现实生活问题，不断启发学生通过所学政治知识对生活产生思考，在引导学生正确看待生活的同时，还能够深入性的理解知识。
总而言之，高中政治生活化教学不是一件简单、容易的工作，其不仅需要高中政治老师注意挖掘生活中的政治知识点，而且还要以通俗易懂的方式阐述给学生，并且还要将其中所包含的政治知识蕴含在其中，以此降低学生政治学习难度的同时，还能够促进学生对政治知识的理解与吸收。
参考文献：
[1]彭琛. 高中政治课堂开展生活化教学的探索[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：192-193.
[2]李奇.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].课程教育研究，2019（03）：68-69.