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摘 要：新课程改革进入深化推进阶段，结合小学数学的教学现状，开展游戏教学是当前践行新课改指导精神，提升小学数学教学效果的重要探索。这一教学手法要求从小学生身心发展实际出发，以高效完成教学任务为目标，探索出一套行之有效的游戏教学策略，一方面可以极大地调动小学生学习数学的积极性，另一方面也改变了传统的数学教学手法，为数学课堂改革和校本研究提供借鉴。本文将从小学数学游戏教学应用策略出发进行探究，以期全面提升当前小学数学教学效果。
关键词：小学数学;游戏教学;策略;探究
从年龄上来看，小学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄段。注意力难以长时间集中，对枯燥单调的教学内容很难产生兴趣。结合传统小学数学课堂教学策略，不难发现与小学生的性格特点和接受习惯存在偏差。为改变这一现状，在小学数学课堂开展游戏教学，有助于教师更好地了解学生，并在此基础上摸索出一套生动的教学手法，调动学生的数学学习积极性，让小学数学课堂充满生机，让学生在游戏中学习数学，在快乐中增长智慧。
一、在课堂导入环节创设生动情境
小学生自律性较差，喜欢轻松、生动、有趣的事物，然而从学科特性上来看，数学却是一门注重逻辑和严谨，相对严肃和枯燥的学科。因此在数学课堂上，学生经常会产生注意力难以集中、身在曹营心在汉的情况，再加上数学基础相对薄弱，很难迅速进入课堂情景。在这种情况下，课堂导入环节就显得更加重要，以往的小学数学课堂导入，教师没有充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂导入过程中没有吸引学生的兴趣。而如果在导课环节中加入游戏化情境，运用游戏手法调动学生的课堂积极性，营造出一种轻松活泼的课堂氛围，无疑可以将学生的注意力迅速转移到课堂上来，从而以最佳状态进入数学学习当中。
例如，在讲授《轴对称》这一课时，教师可以在课堂导入中加入拼图环节，指导学生运用几个正方形卡片进行拼图练习，看看可以有几种不同的拼法。在这一过程在，激发出学生的好奇心和好胜心，将动手与动脑结合起来，培养自主思考和探究的能力，并鼓励学生进行合作，开展小组讨论，让课堂氛围活跃起来，而不仅仅是老师的一言堂。通过生动的游戏情境的构建，便可以顺利进入课堂教学环节，提升教学效果。
二、在课堂讲授中融入数学游戏
小学阶段数学教学的重要目标之一，就是提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，在数学学习中锻炼数学思维，提升学科综合素养。然而在实际情况中，我们的数学教师强调对数学知识的掌握，采用大量的习题让学生进行自我巩固，这种方式不仅忽视了对学生数学学科思维的培养，也不利于培养学生解决问题的能力，而长期的题海战术，更是增加了学生的厌学情绪。而如果在课堂上加入游戏环节，不仅可以让学生强化知识掌握情况，还能以更加积极和主动的态度去进行练习，则是最理想的效果。
比如，在学习加减乘除四则运算时，由于笔算乘除法抽象枯燥的特性，学生在计算和练习的过程中极易出现错误，为改善教学方法，教师可以采取卡片游戏辅助教学。将0 — 9这10个数字写在卡片上，并充分混合装进盒子里。再把学生每四人分为一组，其中一位同学报出抽取卡片的个数，第二名同学对抽取数字进行随机组合，第三名学生进行运算，第四名同学则负责验算和检查。最终哪组同学能够又快又准的计算出结果，即为获胜。获胜的小组可以得到教师准备的游戏小奖品。这种新颖且富有竞争性的数学游戏，能充分调动学生的参与积极性，提升数学运算能力。
三、在知识复习环节巧妙运用游戏
小学数学较强的逻辑性，要求学生做好课后巩固和复习，纵观我国小学数学的教学策略，在课后复习环节中，则停留在完成教师布置的课后作业这一层面，机械的复习方式让学生无法全身心投入到重要的巩固环节当中，数学游戏这时可以介入。游戏教学不仅可以运用在数学课堂上，还可以延伸到课后乃至家庭环境，成为亲子互动方式之一。比如，数学教师可以在布置家庭作业的同时，融入亲子环节，采用家长与学生互相出题的方式，激发孩子的学习兴趣，还可以在规定的时间内进行数学快速运算，达到一定标准可以获得一些奖励。这种将复习游戏化的尝试，不仅创设了积极愉快的学习氛围，也可以在游戏过程中获取生成性知识，让数学学习更加多元和深入。
结束语：
综上所述，在新课改全面深化的当下，探索多种教学方式，千方百计提升课堂教学效率，是各个教育阶段、各学科需要认真思考的问题。在小学数学课堂上，游戏教学就是一次积极的尝试，针对小学生的性格特点和接受习惯，数学游戏能有针对性地激发学生的学习积极性，养成自主思考和探究的习惯。无论是课堂导入环节，还是课堂教学乃至课后复习环节，游戏教学都有较大的发挥空间，教师也能够真正强化学生的主体地位，培养学生的学科素养和数学思维，从而更好地为今后深入学習打下坚实基础。
参考文献：
[1]巢美霞.小学数学游戏化教学策略的运用探究[J].魅力中国，2019，（20）：19.
[2]傅蓉.数学游戏运用在小学数学教学中的策略研究[J].数学大世界（上旬版），2018，（12）：23.
[3]陈丹丹.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询，2018，（33）：115.
关键词：小学数学;游戏教学;策略;探究
从年龄上来看，小学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄段。注意力难以长时间集中，对枯燥单调的教学内容很难产生兴趣。结合传统小学数学课堂教学策略，不难发现与小学生的性格特点和接受习惯存在偏差。为改变这一现状，在小学数学课堂开展游戏教学，有助于教师更好地了解学生，并在此基础上摸索出一套生动的教学手法，调动学生的数学学习积极性，让小学数学课堂充满生机，让学生在游戏中学习数学，在快乐中增长智慧。
一、在课堂导入环节创设生动情境
小学生自律性较差，喜欢轻松、生动、有趣的事物，然而从学科特性上来看，数学却是一门注重逻辑和严谨，相对严肃和枯燥的学科。因此在数学课堂上，学生经常会产生注意力难以集中、身在曹营心在汉的情况，再加上数学基础相对薄弱，很难迅速进入课堂情景。在这种情况下，课堂导入环节就显得更加重要，以往的小学数学课堂导入，教师没有充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂导入过程中没有吸引学生的兴趣。而如果在导课环节中加入游戏化情境，运用游戏手法调动学生的课堂积极性，营造出一种轻松活泼的课堂氛围，无疑可以将学生的注意力迅速转移到课堂上来，从而以最佳状态进入数学学习当中。
例如，在讲授《轴对称》这一课时，教师可以在课堂导入中加入拼图环节，指导学生运用几个正方形卡片进行拼图练习，看看可以有几种不同的拼法。在这一过程在，激发出学生的好奇心和好胜心，将动手与动脑结合起来，培养自主思考和探究的能力，并鼓励学生进行合作，开展小组讨论，让课堂氛围活跃起来，而不仅仅是老师的一言堂。通过生动的游戏情境的构建，便可以顺利进入课堂教学环节，提升教学效果。
二、在课堂讲授中融入数学游戏
小学阶段数学教学的重要目标之一，就是提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，在数学学习中锻炼数学思维，提升学科综合素养。然而在实际情况中，我们的数学教师强调对数学知识的掌握，采用大量的习题让学生进行自我巩固，这种方式不仅忽视了对学生数学学科思维的培养，也不利于培养学生解决问题的能力，而长期的题海战术，更是增加了学生的厌学情绪。而如果在课堂上加入游戏环节，不仅可以让学生强化知识掌握情况，还能以更加积极和主动的态度去进行练习，则是最理想的效果。
比如，在学习加减乘除四则运算时，由于笔算乘除法抽象枯燥的特性，学生在计算和练习的过程中极易出现错误，为改善教学方法，教师可以采取卡片游戏辅助教学。将0 — 9这10个数字写在卡片上，并充分混合装进盒子里。再把学生每四人分为一组，其中一位同学报出抽取卡片的个数，第二名同学对抽取数字进行随机组合，第三名学生进行运算，第四名同学则负责验算和检查。最终哪组同学能够又快又准的计算出结果，即为获胜。获胜的小组可以得到教师准备的游戏小奖品。这种新颖且富有竞争性的数学游戏，能充分调动学生的参与积极性，提升数学运算能力。
三、在知识复习环节巧妙运用游戏
小学数学较强的逻辑性，要求学生做好课后巩固和复习，纵观我国小学数学的教学策略，在课后复习环节中，则停留在完成教师布置的课后作业这一层面，机械的复习方式让学生无法全身心投入到重要的巩固环节当中，数学游戏这时可以介入。游戏教学不仅可以运用在数学课堂上，还可以延伸到课后乃至家庭环境，成为亲子互动方式之一。比如，数学教师可以在布置家庭作业的同时，融入亲子环节，采用家长与学生互相出题的方式，激发孩子的学习兴趣，还可以在规定的时间内进行数学快速运算，达到一定标准可以获得一些奖励。这种将复习游戏化的尝试，不仅创设了积极愉快的学习氛围，也可以在游戏过程中获取生成性知识，让数学学习更加多元和深入。
结束语：
综上所述，在新课改全面深化的当下，探索多种教学方式，千方百计提升课堂教学效率，是各个教育阶段、各学科需要认真思考的问题。在小学数学课堂上，游戏教学就是一次积极的尝试，针对小学生的性格特点和接受习惯，数学游戏能有针对性地激发学生的学习积极性，养成自主思考和探究的习惯。无论是课堂导入环节，还是课堂教学乃至课后复习环节，游戏教学都有较大的发挥空间，教师也能够真正强化学生的主体地位，培养学生的学科素养和数学思维，从而更好地为今后深入学習打下坚实基础。
参考文献：
[1]巢美霞.小学数学游戏化教学策略的运用探究[J].魅力中国，2019，（20）：19.
[2]傅蓉.数学游戏运用在小学数学教学中的策略研究[J].数学大世界（上旬版），2018，（12）：23.
[3]陈丹丹.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询，2018，（33）：115.