【摘 要】
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课程改革中早就提出来“用数学教而不只是教数学”的理念,今天数学教学所面临的核心素养培养的需要,都明确了一个认识,那就是数学教学的主体是学生,学生的发展是数学教学的最终目标,而为了达到这个目标,学生在学习过程中形成数学理解显得非常重要.一是深度学习应当以“理解”为目标,二是深度学习应当成为“为理解而教”的重要途径.基于深度学习的教学设计可以是这样的:环节一:创设情境,帮助学生建立认知基础;环节二:数学思维,驱动学生深度加工学习内容;环节三:过程反思,引导学生明确数学学习方法.
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课程改革中早就提出来“用数学教而不只是教数学”的理念,今天数学教学所面临的核心素养培养的需要,都明确了一个认识,那就是数学教学的主体是学生,学生的发展是数学教学的最终目标,而为了达到这个目标,学生在学习过程中形成数学理解显得非常重要.一是深度学习应当以“理解”为目标,二是深度学习应当成为“为理解而教”的重要途径.基于深度学习的教学设计可以是这样的:环节一:创设情境,帮助学生建立认知基础;环节二:数学思维,驱动学生深度加工学习内容;环节三:过程反思,引导学生明确数学学习方法.
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