论文部分内容阅读
摘 要：教研从字面意思上来说就是教学研究，校本教研已成为时代对每一个教师的基本要求；在研究状态下工作已经成为每一个教师的职业生存方式。而学校教研组作为最基本的教学研究组织，对学校的教学水平和班级的教学质量都起着非常重要的作用。
关键词：校本教研；课堂教学；课题研究
校本教研是“以校为本的教学研究”，校本教研是推进新课程实施的有效途径，是提高教育教学质量的根本，是学校可持续发展的平台。为了建立“以校为本”的教学研究制度，确立“学校是教研基地，教室是研究室，教师是研究员”的教研新理念，促进我校教师专业发展和学生综合素质的提高，推进我校新课程改革实验向纵深开展，不断提高教育教学质量，我校深入开展了形式多样的校本教研活动。从校本教研制度的建立与完善、“自我反思、同伴互助、专业引领”教研气氛的形成，到教师观念的转变和师生素质的提高，校本教研工作已经取得了初步成果。
一、完善校本教研制度，促进教研有效开展
“没有规矩，不成方圆。”开展校本教研需要有制度来保障顺利实施，即构建校本教研的管理制度。首先，加强校本教研工作组织领导，保證校本教研组织到位，学校要建立强有力的校本教研指导小组，负责教研立项、评估和指导。其次，完善校本教研管理制度，实现校本教研工作到位。为了充分利用精神和物质的激励因素，学校可以制定对于教师的优惠政策，并把教育科研成果列入教师考核中，为教师校本教研提供动力保障。
二、发挥骨干示范引领，提升教师专业成长
坚持教研活动，提高综合能力。在教研的安排上，我校一直坚持每周一次的学科教研活动，分科组进行。在教研的时间上，相应的学科的教研时间教师都是空堂，保证教研活动有序进行。在教研的内容上，我校实施专题式教研，绝无漫无目的，杜绝内容空泛，做到有针对性地提高教师的综合能力。
拓宽教育渠道，引领专业成长。为加强学校教研团队的专业成长过程，我校进一步拓宽专业引领的渠道——保障校本教研的高质开展下，组织教师积极参与网络研修活动和省、市、县、镇举办的教师培训项目；鼓励教师在校园网建立自己的教育博客；选派教师外出学习取经，形成“外派学习经常化”。
其中，“外派学习经常化”成为教师开阔眼界、增长知识的主要途径和高效途径。教师通过外出学习，带回教育教学及其管理的新理念、新技术、新方法，为学校发展注入新的活力。因此，“克隆课”和“创新课”就成为我校教师专业化成长的重要途径。这里的“克隆课”不是传统的“拿来主义”，它是根据班级实际教学情况和教师自身特点考虑的“克隆”。
正是这种考虑实际情况，参考先进教学理念和方法的课堂教学，“创新课”成为我校教师专业团队发展的载体。这种课堂教学给学生带来的不仅仅是优异的学习成绩，而且实现了知识、能力、气质等方面的全面发展。这种课堂教学给教师带来的不仅仅是教学方式的变化，更是教学理念、思维、能力的提升。
三、有序开展教研活动，落实课堂教育教学
1.抓好讲课、听课、评课等教研流程的常规管理
我们根据“目标导向—专业引领—指导实施—交流探究—生成细化—总结提升”的流程，构建由“学校校长亲自抓—分管领导协助抓—教导（教研室）主任具体抓—教研组长直接抓—学科骨干带头抓”的校本教研网络。在校本教研活动中，严格按“备课—上课—说课—评课—反思—总结—延伸”的教研流程运作。授课教师精心准备，听课老师有备而来，共同营造愉悦的教研氛围，一同共享教研的宝贵资源。
2.多元拓展教研平台，拓展教研活动途径
为使教研活动更广泛地渗透于学校活动，使教育教学问题解决实现短、平、快，我们积极倡导尝试一种新的教研形式——茶桌教研。上好课，放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事……这些不起眼的形似“聊天”的行为，就是我们的即时教研活动。这种经常性的校本教研活动很具生命力。
四、落实教研考评，做到精细管理
对于常规的落实，我校高度重视，成立了检查考评小组，严格按照量化表考评打分，保证我校教学常规工作的落实。对每月常规检查表现优秀的教师提出表扬，检查不合格的教师提出批评并要求及时改正。我们坚持做到用常规规范教师平时教学过程的各个环节，用常规指导教师平时的各项工作。
五、开发校本课程，实现资源共享
例如《培养小学生自主学习能力的研究》，它以学生的生活经验为线索，问题教学以崭新面貌进入了新课程，它以学生的生活经验为线索，问题的呈现方式图文并茂，具有情景性，信息量大，留给学生更广阔的思考空间。要求教师根据学生的不同水平设计不同的任务化活动，让学生通过双边或多边的交互式活动，带着明确的学习目标，与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在完成任务的过程中看到成就，体验成功，达到培养学生运用语言进行交际的能力。
总之，我们要从本校实际出发，领导率先垂范，强化师德、科研素质，高度重视教育科研工作，“以教带研，以研促教”，教育教学、教研同步开展，为教育教学科研化形成了良性的格局，使学校在科研中加快发展，努力创办一流学校，全面培养合格人才，为全面提高教师和学生素质，全面提高教育教学质量，使我校的教育教学管理再创辉煌、再上新高。
参考文献：
杜丽霞.追求有效的校本教研[J].教育，2010（5）.
编辑 温雪莲
关键词：校本教研；课堂教学；课题研究
校本教研是“以校为本的教学研究”，校本教研是推进新课程实施的有效途径，是提高教育教学质量的根本，是学校可持续发展的平台。为了建立“以校为本”的教学研究制度，确立“学校是教研基地，教室是研究室，教师是研究员”的教研新理念，促进我校教师专业发展和学生综合素质的提高，推进我校新课程改革实验向纵深开展，不断提高教育教学质量，我校深入开展了形式多样的校本教研活动。从校本教研制度的建立与完善、“自我反思、同伴互助、专业引领”教研气氛的形成，到教师观念的转变和师生素质的提高，校本教研工作已经取得了初步成果。
一、完善校本教研制度，促进教研有效开展
“没有规矩，不成方圆。”开展校本教研需要有制度来保障顺利实施，即构建校本教研的管理制度。首先，加强校本教研工作组织领导，保證校本教研组织到位，学校要建立强有力的校本教研指导小组，负责教研立项、评估和指导。其次，完善校本教研管理制度，实现校本教研工作到位。为了充分利用精神和物质的激励因素，学校可以制定对于教师的优惠政策，并把教育科研成果列入教师考核中，为教师校本教研提供动力保障。
二、发挥骨干示范引领，提升教师专业成长
坚持教研活动，提高综合能力。在教研的安排上，我校一直坚持每周一次的学科教研活动，分科组进行。在教研的时间上，相应的学科的教研时间教师都是空堂，保证教研活动有序进行。在教研的内容上，我校实施专题式教研，绝无漫无目的，杜绝内容空泛，做到有针对性地提高教师的综合能力。
拓宽教育渠道，引领专业成长。为加强学校教研团队的专业成长过程，我校进一步拓宽专业引领的渠道——保障校本教研的高质开展下，组织教师积极参与网络研修活动和省、市、县、镇举办的教师培训项目；鼓励教师在校园网建立自己的教育博客；选派教师外出学习取经，形成“外派学习经常化”。
其中，“外派学习经常化”成为教师开阔眼界、增长知识的主要途径和高效途径。教师通过外出学习，带回教育教学及其管理的新理念、新技术、新方法，为学校发展注入新的活力。因此，“克隆课”和“创新课”就成为我校教师专业化成长的重要途径。这里的“克隆课”不是传统的“拿来主义”，它是根据班级实际教学情况和教师自身特点考虑的“克隆”。
正是这种考虑实际情况，参考先进教学理念和方法的课堂教学，“创新课”成为我校教师专业团队发展的载体。这种课堂教学给学生带来的不仅仅是优异的学习成绩，而且实现了知识、能力、气质等方面的全面发展。这种课堂教学给教师带来的不仅仅是教学方式的变化，更是教学理念、思维、能力的提升。
三、有序开展教研活动，落实课堂教育教学
1.抓好讲课、听课、评课等教研流程的常规管理
我们根据“目标导向—专业引领—指导实施—交流探究—生成细化—总结提升”的流程，构建由“学校校长亲自抓—分管领导协助抓—教导（教研室）主任具体抓—教研组长直接抓—学科骨干带头抓”的校本教研网络。在校本教研活动中，严格按“备课—上课—说课—评课—反思—总结—延伸”的教研流程运作。授课教师精心准备，听课老师有备而来，共同营造愉悦的教研氛围，一同共享教研的宝贵资源。
2.多元拓展教研平台，拓展教研活动途径
为使教研活动更广泛地渗透于学校活动，使教育教学问题解决实现短、平、快，我们积极倡导尝试一种新的教研形式——茶桌教研。上好课，放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事……这些不起眼的形似“聊天”的行为，就是我们的即时教研活动。这种经常性的校本教研活动很具生命力。
四、落实教研考评，做到精细管理
对于常规的落实，我校高度重视，成立了检查考评小组，严格按照量化表考评打分，保证我校教学常规工作的落实。对每月常规检查表现优秀的教师提出表扬，检查不合格的教师提出批评并要求及时改正。我们坚持做到用常规规范教师平时教学过程的各个环节，用常规指导教师平时的各项工作。
五、开发校本课程，实现资源共享
例如《培养小学生自主学习能力的研究》，它以学生的生活经验为线索，问题教学以崭新面貌进入了新课程，它以学生的生活经验为线索，问题的呈现方式图文并茂，具有情景性，信息量大，留给学生更广阔的思考空间。要求教师根据学生的不同水平设计不同的任务化活动，让学生通过双边或多边的交互式活动，带着明确的学习目标，与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在完成任务的过程中看到成就，体验成功，达到培养学生运用语言进行交际的能力。
总之，我们要从本校实际出发，领导率先垂范，强化师德、科研素质，高度重视教育科研工作，“以教带研，以研促教”，教育教学、教研同步开展，为教育教学科研化形成了良性的格局，使学校在科研中加快发展，努力创办一流学校，全面培养合格人才，为全面提高教师和学生素质，全面提高教育教学质量，使我校的教育教学管理再创辉煌、再上新高。
参考文献：
杜丽霞.追求有效的校本教研[J].教育，2010（5）.
编辑 温雪莲