名著阅读作为初中语文阅读教学中的一个重要模块，不仅有利于初中生综合阅读能力的提升，而且通过对文章的阅读和理解，还可以不断提高初中生的审美能力和语文综合素养，促使初中语文阅读教学满足新时期课程改革对学生素质培养的需求。那么，如何保证名著阅读教学达到预期的效果呢？这就需要广大语文教育工作者结合目前初中语文名著阅读教学活动开展的现状和需求，制定科学、合理的教学策略，并在此基础上不断进行优化与完善，将名著阅读教学的作用充分发挥出来。
　　一、培养学生名著阅读的兴趣
　　兴趣的培养是保证名著阅读教学活动顺利开展的基础，只有不断提高初中生名著阅读兴趣，才能够使其积极参与到阅读教学中来，将主观能动性最大限度发挥出来，从而用心去感受文章字里行间蕴藏的感情与内涵，同时积极探索文章所采用的写作方法，并对其进行学习和应用。所以，在开展名著阅读教学时，教师一定要做好引导工作，采用科学、有效的方法帮助学生理解和掌握文章的内涵，并引导学生进行更加深入的探究和学习，让学生感受到名著阅读的乐趣，从而激发其对阅读的积极性和主动性。
　　比如，在对鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章进行教学时，为了尽快为学生营造一個良好的阅读环境，教师首先要对文章进行诵读，同时为学生介绍文章的作者以及写作背景，加深学生对文章理解的同时，还可以激发学生的阅读兴趣。这一环节对教师诵读能力具有较高要求，要通过有效的诵读将学生带动起来。此外，由于名著文章呈现的方式有很多，除了以教材为载体的纸质文章之外，还可以以话剧、影视资料等方式被呈现，教师可以将这些资源有效利用起来，选择其中的片段给学生播放，让学生从多个方面理解文章内涵，真正提高学生的语文素养。
　　二、将名著阅读与其他阅读有效结合
　　因为大部分名著篇幅较长，所以学生短时间内很难完成阅读任务，而且部分学生会在中途放弃阅读。这样一来，势必会影响到名著阅读教学目标的实现。因此，在初中生名著阅读教学中，教师需要结合学生的阅读能力、学习特点以及所选名著为学生制定科学、完善的阅读计划，并在学生阅读过程中引导学生使用正确的阅读方法，进而提高阅读效率和质量。
　　除此之外，为了拓宽学生阅读知识面，完善阅读体系，避免出现阅读空泛化的情况，教师应注重名著阅读与其他阅读的有机结合，使学生养成终身阅读的良好习惯，掌握科学的阅读方法。比如，教师可以在学生阅读时引导其主动使用工具书进行查阅，并及时做好阅读笔记，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生通过阅读提出新问题、新见解，这对提高学生综合阅读能力，实现学生全面素质发展具有重要意义。
　　三、开展多样化名著阅读教学活动
　　初中生名著阅读兴趣的培养很大一部分取决于教学的趣味性，过去的时间里，学生之所以对名著阅读提不起兴趣，主要是因为教师在教学中采用的教学模式过于单一，导致阅读活动枯燥乏味，打消了学生阅读积极性。
　　针对这一问题，构建多样化名著阅读教学十分关键，除了传统的课堂教学外，教师还可以为学生组织与名著相关的知识竞赛活动，根据名著的作品、人物、背景、情节等内容为核心展开问题设计，将学生划分为若干小组，以小组为单位进行抢答。通过这种多元化的方式，不仅可以激发学生参与名著阅读的积极性和主动性，还可以让学生对名著知识进行深入的了解和掌握。
　　此外，为了让学生在阅读的基础上加强沟通和交流能力，教师还可以将阅读活动以交流会、读后感会的方式开展，促使学生能够得到全方位发展。
　　四、营造良好的名著阅读氛围
　　上文提到，名著阅读是一个漫长的过程。在这一过程中，能够导致初中生放弃名著阅读的因素有很多，同样，可以支撑学生坚持的因素也很多。如果想要初中生坚持下来，为学生营造一个良好的阅读氛围是非常关键的。通过近几年初中名著阅读教学开展的现状来看，如果想要营造教学氛围，必须从多个方面着手，将名著阅读贯穿到语文教学的各个环节中，加深学生对名著阅读的掌握。
　　其次，教师还可以通过多种途径为学生打造良好的阅读氛围，如创建名著阅读读书角，鼓励大家将家中的名著图书拿到图书角，供大家阅读，班主任也可以利用班费为学生购买更多的名著书籍。
　　除此之外，在营造课堂氛围的同时，为了培养学生读书时随时记录的好习惯，教师可以组织学生在阅读时摘录名言警句，然后将其张贴在班级宣传栏里，营造名著阅读氛围。由于部分初中生在阅读时没有总结摘录的习惯，所以，教师需要为每位学生安排定量摘录任务，要求其必须完成。
　　总而言之，为了从根本上提升初中生的语文阅读水平，增加语文素养，科学、合理地开展名著阅读教学活动是至关重要的。在未来的时间里，教师需要结合素质教育的根本需求，从多方面着手对名著阅读教学活动进行优化与完善，在培养初中生名著阅读兴趣的同时，还可以促进初中生身心的健康发展，有利于素质教育目标的实现。
　　作者单位：甘肃省敦煌市第三中学（736200）