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美国教育家杜威认为：“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。”教育活动要以学生原有的生活经验为生长点，与儿童的生活世界相融合。学生的发展主要是学生自己在实践活动中实现的，生活化、创新性的德育更有利于为学生提供这种实践活动，为学生的发展创造条件。教育要培养学生的学习生活能力，更要培养学生的人生观、世界观，使学习认知的时间由青少年延伸到整个一生，使学习认知场所从学校延伸到整个社会。现代社会多元文化、多元价值观念的交会和冲突，使学校教育面临新的挑战，改革德育工作，以学生熟悉的生活环境为背景，从学生熟悉的生活世界、社会实践中选取学生关注的问题，使德育内容贴近学生的年龄特点和心理特点，符合学生发展需求，才能取得良好的德育效果。
近几年来，我市中小学在德育工作中开展了德育生活化实践活动，各学校积极开发和利用地方及学生生活中的德育资源，探索德育工作的新途径、新方法，取得了良好的效果。
1.品德课程：回归生活
“回归生活”是课程改革中各门课程共同追求的目标，思想品德课是学校德育的主渠道，近几年来，我市各中小学以课程改革为契机，加强和改进思想品德课教学，努力探索提高思想品德课教学实效性的新方法。教师在品德课教学中，密切联系学生的生活实际，努力增强课程的趣味性和生动性，提高感染力和吸引力，将知识渗透、思想启发和行动引导结合起来，思想品德课的教学效率有了明显的提升，德育的功能也得到了充分的发挥。
淮安市实小的老师在执教《在餐桌上》一课时，将教室布置成自助餐厅，学生在餐厅内自由“选餐”，从中发现学生平时用餐的一些问题，如偏食、挑食等，然后进行评议指导。长征小学教师在《养成良好的生活习惯》教学中，就学生的刷牙情况作现场调查，并随机采访班内体质较弱和肥胖的学生，了解他们平时的生活习惯。有关专家对《养成良好的生活习惯》一课进行课后测试，结果如下：课堂教学活动一个月后，58%的学生制定了自己的作息时间表，41.3%的学生坚持每天执行，超过90%的学生能按时起床、睡觉，95%以上的学生听到闹钟铃声后马上起床，大部分学生每天都有一定时间的体育锻炼 。 这样的课堂教学不再沉闷、呆板，随着课堂内外、书本与生活的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。学生的道德认知转化为道德行为，情感得到升华。
2.校园文化：创造生活
校园文化是学校精神文明的窗口，是学校德育的载体。高品位的校园文化可以营造出和谐自然的生活气息和人文气息，创造出非常好的育人环境。积极、健康的校园文化氛围必然能陶冶学生情操，形成健康的人格，提高学生的道德修养。因此，“校园文化”是教育学生的“隐性课程”。
淮安市北京路小学以独特的校园文化——手抄报为抓手，开展班级文化建设，取得了丰硕的成果。学生自由组合成立了若干个“小报社”，根据个人特长担任社长、总编、美编及文字抄写等职。每个“小报社”的报纸都起了富有个性的名字，如：《七彩阳光》、《小诗花》等，报纸内容丰富多彩，涉及文学、艺术、自然、体育、军事、科学、历史和学习方法等各个方面。报纸定期报道最新的国家大事和国际形势，报道各个领域取得的辉煌成绩。读报增强了同学们的自豪感、使命感和责任感。由于是自己的报纸，报纸报道自己所关心的事，讲自己感兴趣的话题，深受同学们的喜欢。大家都能积极参与、主动投稿，争相阅读。不仅丰富了课间的文化生活。在办报、读报的过程中，学生们的组织、协作、审美、搜集和处理信息等多方面的能力得到了锻炼，综合素质得到了提高。
学校是育人的地方，校园环境建设是学校德育工作管理的重要内容，古朴典雅的古亭长廊，整洁优美的校容校貌，充满生机的花草树木，匠心独运的建筑设施，各具特色的教室布置，图文并茂的宣传橱窗……身临其境，会有“天空更蓝、天地更宽”之感，必然产生“润物细无声”的效果。
3.我爱我家：热爱生活
现阶段的中小学生，大多是独生子女，许多孩子的生活自理能力很差，对家庭、对父母、对同伴缺乏爱心。古人云“一屋不扫，何以扫天下?”爱是有起点有基础的，一个对自己父母都缺乏爱的孩子很难想象在学校、社会中能做得更好 ， 学校的德育必须从起点抓起。
在德育工作中，体验教育是非常好的一种形式。近几年来，配合综合实践活动课程的实施，淮安市附小、实小、金湖县实验小学等开展了“今天我当家”、“父母一日调查”“假如我是爸爸妈妈”等体验活动，鼓励学生做一些力所能及的事情，增强生活自理能力。如高年级的“今天我当家”活动，学生从买菜到烧饭做菜，从中体验父母每日的辛劳，进而懂得体贴、孝敬父母。针对低年级学生的特点，设计一些小型活动，如“学洗一双鞋、擦一次地板，穿衣比赛，系鞋带比赛”等，提高孩子家务劳动的积极性。市实小五 (2)中队一位队员在“家政体验”综合实践研究报告中说：“今天我才知道，为什么每天回家妈妈总是那么疲倦？她一天中做了多少事情啊!今后我要体贴妈妈，关心妈妈……”淮师附小开发的《文明生活》系列校本课程，抓住“学会做人、学会生活、学会创造”三条主线，从一年级开始，让每个孩子从自己的身边小事做起，指导孩子怎样在生活中尊重父母，取得了很好的效果。
家庭是学生生活的摇篮，是步入社会的起点，孩子童年时在家庭受到的教育影响甚于学校教育的影响。学校如果能引导家长一起来关心孩子的品德发展，引导孩子进行正确的家庭实践活动，培养学生的家庭责任感，增强家庭凝聚力，使学生加深对父母的理解，对家人的关爱，对生活的热爱，进而就能逐步培养学生的社会责任感。
4.社会实践：理解生活
德育的目的是服务生活，生活是道德生长的最肥沃的土壤。超越书本，超越封闭的课堂，走向自然、走向社会、走向学生的生活，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验。为此必须大力加强社会实践活动，让学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。
近几年来，我市许多学校都能敞开校门，架通学校与社会的桥梁，引入社区教育资源，使德育不再是空洞的说教。在周恩来纪念馆、新四军军部黄花塘旧址、刘老庄八十二烈士陵园、苏皖边区政府旧址等场所馆，经常可以看到我市中小学生集体活动的身影。
为帮助孩子树立节约用水的意识，淮师附小组织学生参观污水治理厂，再现场观看自来水的形成过程，让孩子在生活情景中去切实感受每滴水的重要性和宝贵性，自主产生节约用水的意识；北京路小学组织学生到福利院，让每个孩子与孤寡老人零距离接触，为他们梳头叠衣、扫地擦桌、捶背洗澡，用舞蹈和歌声帮老人解除郁闷。淮安外国语学校学生在去黄河古道踏青时，学生们亲手制作鸟笼，让鸟儿也有自己的家，为小草做标牌，唱出草地的心声。
开明中学、启明中学、淮安外国语学校等校开展的“零花钱使用情况”、“社会办学情况调查”、“洋快餐现象调查”等小课题研究活动，学生获得了在校园内难以获得的多种体验。“淮安文化调查”让学生感受到家乡古老的历史、悠久的文化。小课题“家乡的变化”，通过调查淮安百姓20年来“衣食住行”各方面的变化，学生了解了家乡发展的历史轨迹，真切感受到家乡的巨大变化。学生的责任感、环保意识、合作探究意识、创新实践能力得到增强，爱家乡、爱祖国的情感得到升华。
通过几年德育生活化的实践，我们切实感到：德育不再是与世隔绝、抽象空洞 的说教，而是可以感知的生动体验。学生不再是被动教育的对象了，而是教育的主人。德育活动也真正成为学生流露真情、交流思想、相互矫正、彼此激励的大舞台。德育，处处流淌着生活的气息。生活，时时渗透着德育的雨露。
[作者简介]
秦书珩，江苏省淮安市教研室副主任、中学政治特级教师。
近几年来，我市中小学在德育工作中开展了德育生活化实践活动，各学校积极开发和利用地方及学生生活中的德育资源，探索德育工作的新途径、新方法，取得了良好的效果。
1.品德课程：回归生活
“回归生活”是课程改革中各门课程共同追求的目标，思想品德课是学校德育的主渠道，近几年来，我市各中小学以课程改革为契机，加强和改进思想品德课教学，努力探索提高思想品德课教学实效性的新方法。教师在品德课教学中，密切联系学生的生活实际，努力增强课程的趣味性和生动性，提高感染力和吸引力，将知识渗透、思想启发和行动引导结合起来，思想品德课的教学效率有了明显的提升，德育的功能也得到了充分的发挥。
淮安市实小的老师在执教《在餐桌上》一课时，将教室布置成自助餐厅，学生在餐厅内自由“选餐”，从中发现学生平时用餐的一些问题，如偏食、挑食等，然后进行评议指导。长征小学教师在《养成良好的生活习惯》教学中，就学生的刷牙情况作现场调查，并随机采访班内体质较弱和肥胖的学生，了解他们平时的生活习惯。有关专家对《养成良好的生活习惯》一课进行课后测试，结果如下：课堂教学活动一个月后，58%的学生制定了自己的作息时间表，41.3%的学生坚持每天执行，超过90%的学生能按时起床、睡觉，95%以上的学生听到闹钟铃声后马上起床，大部分学生每天都有一定时间的体育锻炼 。 这样的课堂教学不再沉闷、呆板，随着课堂内外、书本与生活的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。学生的道德认知转化为道德行为，情感得到升华。
2.校园文化：创造生活
校园文化是学校精神文明的窗口，是学校德育的载体。高品位的校园文化可以营造出和谐自然的生活气息和人文气息，创造出非常好的育人环境。积极、健康的校园文化氛围必然能陶冶学生情操，形成健康的人格，提高学生的道德修养。因此，“校园文化”是教育学生的“隐性课程”。
淮安市北京路小学以独特的校园文化——手抄报为抓手，开展班级文化建设，取得了丰硕的成果。学生自由组合成立了若干个“小报社”，根据个人特长担任社长、总编、美编及文字抄写等职。每个“小报社”的报纸都起了富有个性的名字，如：《七彩阳光》、《小诗花》等，报纸内容丰富多彩，涉及文学、艺术、自然、体育、军事、科学、历史和学习方法等各个方面。报纸定期报道最新的国家大事和国际形势，报道各个领域取得的辉煌成绩。读报增强了同学们的自豪感、使命感和责任感。由于是自己的报纸，报纸报道自己所关心的事，讲自己感兴趣的话题，深受同学们的喜欢。大家都能积极参与、主动投稿，争相阅读。不仅丰富了课间的文化生活。在办报、读报的过程中，学生们的组织、协作、审美、搜集和处理信息等多方面的能力得到了锻炼，综合素质得到了提高。
学校是育人的地方，校园环境建设是学校德育工作管理的重要内容，古朴典雅的古亭长廊，整洁优美的校容校貌，充满生机的花草树木，匠心独运的建筑设施，各具特色的教室布置，图文并茂的宣传橱窗……身临其境，会有“天空更蓝、天地更宽”之感，必然产生“润物细无声”的效果。
3.我爱我家：热爱生活
现阶段的中小学生，大多是独生子女，许多孩子的生活自理能力很差，对家庭、对父母、对同伴缺乏爱心。古人云“一屋不扫，何以扫天下?”爱是有起点有基础的，一个对自己父母都缺乏爱的孩子很难想象在学校、社会中能做得更好 ， 学校的德育必须从起点抓起。
在德育工作中，体验教育是非常好的一种形式。近几年来，配合综合实践活动课程的实施，淮安市附小、实小、金湖县实验小学等开展了“今天我当家”、“父母一日调查”“假如我是爸爸妈妈”等体验活动，鼓励学生做一些力所能及的事情，增强生活自理能力。如高年级的“今天我当家”活动，学生从买菜到烧饭做菜，从中体验父母每日的辛劳，进而懂得体贴、孝敬父母。针对低年级学生的特点，设计一些小型活动，如“学洗一双鞋、擦一次地板，穿衣比赛，系鞋带比赛”等，提高孩子家务劳动的积极性。市实小五 (2)中队一位队员在“家政体验”综合实践研究报告中说：“今天我才知道，为什么每天回家妈妈总是那么疲倦？她一天中做了多少事情啊!今后我要体贴妈妈，关心妈妈……”淮师附小开发的《文明生活》系列校本课程，抓住“学会做人、学会生活、学会创造”三条主线，从一年级开始，让每个孩子从自己的身边小事做起，指导孩子怎样在生活中尊重父母，取得了很好的效果。
家庭是学生生活的摇篮，是步入社会的起点，孩子童年时在家庭受到的教育影响甚于学校教育的影响。学校如果能引导家长一起来关心孩子的品德发展，引导孩子进行正确的家庭实践活动，培养学生的家庭责任感，增强家庭凝聚力，使学生加深对父母的理解，对家人的关爱，对生活的热爱，进而就能逐步培养学生的社会责任感。
4.社会实践：理解生活
德育的目的是服务生活，生活是道德生长的最肥沃的土壤。超越书本，超越封闭的课堂，走向自然、走向社会、走向学生的生活，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验。为此必须大力加强社会实践活动，让学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。
近几年来，我市许多学校都能敞开校门，架通学校与社会的桥梁，引入社区教育资源，使德育不再是空洞的说教。在周恩来纪念馆、新四军军部黄花塘旧址、刘老庄八十二烈士陵园、苏皖边区政府旧址等场所馆，经常可以看到我市中小学生集体活动的身影。
为帮助孩子树立节约用水的意识，淮师附小组织学生参观污水治理厂，再现场观看自来水的形成过程，让孩子在生活情景中去切实感受每滴水的重要性和宝贵性，自主产生节约用水的意识；北京路小学组织学生到福利院，让每个孩子与孤寡老人零距离接触，为他们梳头叠衣、扫地擦桌、捶背洗澡，用舞蹈和歌声帮老人解除郁闷。淮安外国语学校学生在去黄河古道踏青时，学生们亲手制作鸟笼，让鸟儿也有自己的家，为小草做标牌，唱出草地的心声。
开明中学、启明中学、淮安外国语学校等校开展的“零花钱使用情况”、“社会办学情况调查”、“洋快餐现象调查”等小课题研究活动，学生获得了在校园内难以获得的多种体验。“淮安文化调查”让学生感受到家乡古老的历史、悠久的文化。小课题“家乡的变化”，通过调查淮安百姓20年来“衣食住行”各方面的变化，学生了解了家乡发展的历史轨迹，真切感受到家乡的巨大变化。学生的责任感、环保意识、合作探究意识、创新实践能力得到增强，爱家乡、爱祖国的情感得到升华。
通过几年德育生活化的实践，我们切实感到：德育不再是与世隔绝、抽象空洞 的说教，而是可以感知的生动体验。学生不再是被动教育的对象了，而是教育的主人。德育活动也真正成为学生流露真情、交流思想、相互矫正、彼此激励的大舞台。德育，处处流淌着生活的气息。生活，时时渗透着德育的雨露。
[作者简介]
秦书珩，江苏省淮安市教研室副主任、中学政治特级教师。