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摘 要：在小学教育中，小学生处于三观形成的重要阶段，这一时期的德育教育会对小学生日后的发展和三观的形成造成直接的影响，小学班主任作为小学德育教育的主要负责人，有相应的义务和责任来帮助小学生树立正确的三观，为了帮助小学生形成正确的三观改，需要改变传统的教育理念，以激励策略来提高小学生学习的主动性，激发出他们的学习动力，本文将针对小学班主任德育教育中的激励策略进行分析探讨。
关键词：小学班主任;德育教育;有效激励策略
随着时代的进步发展，人们生活的节奏不断加快，尤其是市场的生活和研究，在这种背景下如何提高小学教育中的德育教育，是小学班主任需要重视的问题。少年强则国强，小学生代表着我国的未来，但是小学生年龄较小，容易受到外界环境的影响，随着社会环境的复杂化，小学德育教育必须要跟上时代发展的潮流，以此来帮助小学生养成良好的行为习惯，建立起正确的三观。
一、 小学德育教育中激励策略的意义
小学德育教育的目的在于提高小学生的思想品德素养，作为小学班主任要在小学德育教育中改变传统的教育理念，通过不断的学习和研究来使用新的教学模式，另外在小学德育教育中，小学班主任需要根据学生的不同情况和需求进行不同的课程设计，以此来激发出小学生的学习积极性，只有只有这样才能提高小学德育教育的效果，并且在小学德育教育中需要相关的小学班主任加强重视，通过使用激励策略来推动德育教育的发展，根据研究表明，在小学德育教育中使用激励策略可以来满足小学生的心理，从而促进小学生的学习潜能，触发引导他们主动学习，提高学习的积极性，从而使德育教育的工作效率得到提升，在目前小学德育教育中，绝大多数的班主任仍然使用着传统的德育教育模式，这种模式对于小学生德育教育来说效果极差，因为在传统的教育模式中过于强调学习的内容，而忽视了学生的主动性和个体意愿，从而限制了小学德育教育的发展，导致小学生在学习的过程中缺乏兴趣和学习的热情，从而导致教育的效率低下，因此要使用激励政策来提高小学生的学习兴趣和积极性，只有这样才能帮助学生提高学习效率，实现德育教育的目的。
二、 小学班主任在德育教育中使用激励策略的有效措施
（一）尊重学生的不同
小学班主任在德育教育中实施激励策略，首先必须要尊重学生之间的差异和不同，只有这样小学班主任才能根据不同的学生制定出不同的学习策略和方式，保证激励策略实施的效果。
（二）对小学生进行适当的奖励和惩罚
激励策略需要进行相关的奖励和惩罚设计这些设计必须要合理，让小学生能够接受，通过奖励和惩罚的实施，可以有效地调动小学生的学习积极性，并且能够对小孩子进行一定的限制，任何一个学生最想得到的都是奖励，而不是惩罚，因此在相关的德育教育中需要设计合理的奖励和惩罚措施，以此来引导学生主动的完成学习任务，避免受到惩罚能够拿到奖励。奖励措施可以进行奖励小红花或者零食等物品来提高小学生的学习积极性，惩罚措施可以要求没有完成学习任务的小学生背诵或抄写相关的课程内容，在小学生避免受到惩罚的同时，还能够帮助他们完成德育教育的学习内容。
（三）激励策略与实践相结合
小学德育教育中主要的教育方式就是由老师讲解小学生进行信息的接收，但是由于小学教育的特点，部分教师为了尽快完成教学任务，会比较加重讲解部分，而减少学生发言讨论的时间，导致小学生只能接受相关的教育，阻碍了学生的思考和观点并不利于小学德育教育的发展因此小学班主任在德育教育时要使用好激励策略，在向小學生传授德育教育知识点的同时，能够使学生们完成独立的思考和观点的发表，德育教育激励策略要结合实际处罚，通过有效的措施解决教学中的问题，避免激励策略与现实脱轨，只停留在理论阶段。
（四）培养学生的自律习惯
自律是良好的习惯，小学班主任在进行德育教育激励策略实行的同时，要培养出学生自律的习惯，有效的结合激励策略，进行自律的培养，从而促进学生的全面发展。比如说在小学生中有的学生家庭条件好，由于家庭条件好的原因，经常会将其他同学没有见过的东西带到学校，将心思全部放放在玩和购买东西上，从而影响到了自己和其他学生的学习，针对这种情况，小学班主任需要进行相应的交流，了解这样做的原因和真实想法，从而进行教育工作，帮助他认识到自己需要做什么，应该做什么，只有这样才能帮助学生改变身上的坏毛病，从而成为品学兼优的学生，这也是激励策略的引导方式。
（五）对学生的日常生活进行帮助引导
小学德育教育中，另外一个重要部分就是对学生做好日常生活中的引导，想要做好日常生活中的引导工作，就需要重视起众多的细节问题，从学生日常生活中的小事作为出发点，通过激励策略来激发学生的激情。例如，小学班主任工作中遇到过一种情况，班上的某位同学经常会出现捣乱，扰乱课堂纪律，从而影响其他学生正常学习的情况，根据相关的学校规定班主任需要对学学生的家长进行面对面交谈，在交谈的过程中，班主任了解到学生的家庭状况较为复杂，父母离异后出去组建了新的家庭，并且有了新的孩子，而他的父母对他不够重视，极少会来看他，导致他从小就和奶奶生活在一起，因此在生活中缺少父母的关爱，只有犯错父母才会出现教育，因此在他心里就形成了一种错误的观念，他想要父母的关爱，因此只有犯错，这也是他在课堂上捣乱的原因，针对这种情况，且班主任要及时跟学生进行沟通，对学生进行正确的教育和指导，并且多进行鼓励，让学生逐渐理解和接受现状，改变生活中的不良习惯，保证学习的提高
三、 结语
从而言之，小学教育中的德育教育是重要的教育内容，小学班主任必须要重视起德育教育中的激励策略，只有这样才能有效地引导学生进行学习，提高学习效率和学习成绩，改变生活中的不良习惯有效地提高小学生的综合素质。
参考文献：
[1]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.
[3]刘天赋.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2018（20）：47.
[4]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（3）：192.
[5]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）：31-32.
作者简介：
黄小琼，广东省廉江市，廉江市第八小学。
关键词：小学班主任;德育教育;有效激励策略
随着时代的进步发展，人们生活的节奏不断加快，尤其是市场的生活和研究，在这种背景下如何提高小学教育中的德育教育，是小学班主任需要重视的问题。少年强则国强，小学生代表着我国的未来，但是小学生年龄较小，容易受到外界环境的影响，随着社会环境的复杂化，小学德育教育必须要跟上时代发展的潮流，以此来帮助小学生养成良好的行为习惯，建立起正确的三观。
一、 小学德育教育中激励策略的意义
小学德育教育的目的在于提高小学生的思想品德素养，作为小学班主任要在小学德育教育中改变传统的教育理念，通过不断的学习和研究来使用新的教学模式，另外在小学德育教育中，小学班主任需要根据学生的不同情况和需求进行不同的课程设计，以此来激发出小学生的学习积极性，只有只有这样才能提高小学德育教育的效果，并且在小学德育教育中需要相关的小学班主任加强重视，通过使用激励策略来推动德育教育的发展，根据研究表明，在小学德育教育中使用激励策略可以来满足小学生的心理，从而促进小学生的学习潜能，触发引导他们主动学习，提高学习的积极性，从而使德育教育的工作效率得到提升，在目前小学德育教育中，绝大多数的班主任仍然使用着传统的德育教育模式，这种模式对于小学生德育教育来说效果极差，因为在传统的教育模式中过于强调学习的内容，而忽视了学生的主动性和个体意愿，从而限制了小学德育教育的发展，导致小学生在学习的过程中缺乏兴趣和学习的热情，从而导致教育的效率低下，因此要使用激励政策来提高小学生的学习兴趣和积极性，只有这样才能帮助学生提高学习效率，实现德育教育的目的。
二、 小学班主任在德育教育中使用激励策略的有效措施
（一）尊重学生的不同
小学班主任在德育教育中实施激励策略，首先必须要尊重学生之间的差异和不同，只有这样小学班主任才能根据不同的学生制定出不同的学习策略和方式，保证激励策略实施的效果。
（二）对小学生进行适当的奖励和惩罚
激励策略需要进行相关的奖励和惩罚设计这些设计必须要合理，让小学生能够接受，通过奖励和惩罚的实施，可以有效地调动小学生的学习积极性，并且能够对小孩子进行一定的限制，任何一个学生最想得到的都是奖励，而不是惩罚，因此在相关的德育教育中需要设计合理的奖励和惩罚措施，以此来引导学生主动的完成学习任务，避免受到惩罚能够拿到奖励。奖励措施可以进行奖励小红花或者零食等物品来提高小学生的学习积极性，惩罚措施可以要求没有完成学习任务的小学生背诵或抄写相关的课程内容，在小学生避免受到惩罚的同时，还能够帮助他们完成德育教育的学习内容。
（三）激励策略与实践相结合
小学德育教育中主要的教育方式就是由老师讲解小学生进行信息的接收，但是由于小学教育的特点，部分教师为了尽快完成教学任务，会比较加重讲解部分，而减少学生发言讨论的时间，导致小学生只能接受相关的教育，阻碍了学生的思考和观点并不利于小学德育教育的发展因此小学班主任在德育教育时要使用好激励策略，在向小學生传授德育教育知识点的同时，能够使学生们完成独立的思考和观点的发表，德育教育激励策略要结合实际处罚，通过有效的措施解决教学中的问题，避免激励策略与现实脱轨，只停留在理论阶段。
（四）培养学生的自律习惯
自律是良好的习惯，小学班主任在进行德育教育激励策略实行的同时，要培养出学生自律的习惯，有效的结合激励策略，进行自律的培养，从而促进学生的全面发展。比如说在小学生中有的学生家庭条件好，由于家庭条件好的原因，经常会将其他同学没有见过的东西带到学校，将心思全部放放在玩和购买东西上，从而影响到了自己和其他学生的学习，针对这种情况，小学班主任需要进行相应的交流，了解这样做的原因和真实想法，从而进行教育工作，帮助他认识到自己需要做什么，应该做什么，只有这样才能帮助学生改变身上的坏毛病，从而成为品学兼优的学生，这也是激励策略的引导方式。
（五）对学生的日常生活进行帮助引导
小学德育教育中，另外一个重要部分就是对学生做好日常生活中的引导，想要做好日常生活中的引导工作，就需要重视起众多的细节问题，从学生日常生活中的小事作为出发点，通过激励策略来激发学生的激情。例如，小学班主任工作中遇到过一种情况，班上的某位同学经常会出现捣乱，扰乱课堂纪律，从而影响其他学生正常学习的情况，根据相关的学校规定班主任需要对学学生的家长进行面对面交谈，在交谈的过程中，班主任了解到学生的家庭状况较为复杂，父母离异后出去组建了新的家庭，并且有了新的孩子，而他的父母对他不够重视，极少会来看他，导致他从小就和奶奶生活在一起，因此在生活中缺少父母的关爱，只有犯错父母才会出现教育，因此在他心里就形成了一种错误的观念，他想要父母的关爱，因此只有犯错，这也是他在课堂上捣乱的原因，针对这种情况，且班主任要及时跟学生进行沟通，对学生进行正确的教育和指导，并且多进行鼓励，让学生逐渐理解和接受现状，改变生活中的不良习惯，保证学习的提高
三、 结语
从而言之，小学教育中的德育教育是重要的教育内容，小学班主任必须要重视起德育教育中的激励策略，只有这样才能有效地引导学生进行学习，提高学习效率和学习成绩，改变生活中的不良习惯有效地提高小学生的综合素质。
参考文献：
[1]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.
[3]刘天赋.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2018（20）：47.
[4]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（3）：192.
[5]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）：31-32.
作者简介：
黄小琼，广东省廉江市，廉江市第八小学。