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一则公益广告在我脑海激起千层浪。
“雪化了是……”课堂上，老师出示了这样的问题，一位小女孩怯生生的回答：“雪化了，是…是春天。” 短暂的沉默后，安静的教室顿时想起了雷鸣般的掌声。这是一则公益广告，广告语是：尊重孩子本性，激发孩子创造力。
这则广告让许多人回味许久，触动了人们那根埋藏最深刻的神经，拨乱了人们平静的已稍显麻木的心弦，让我这样一位平凡的教育工作者思绪万千，感受复杂，久久不能平静。
孩子的创造力是天生的，是无限的。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。我们成人却被无数的定向思维所困扰，已被传统的答案所定势。所以，对于小学数学教学来说，就要务必做到尊重孩子本性，激发孩子创造力；务必做到尊重孩子思维，培养孩子创新意识。
一、尊重孩子本性，激发孩子创造力
回想以前，别具特色而具有相当长历史的是填鸭式教育，是令许多人难忘的上学经历。老师，是判断学生对错的绝对标准，只要你按照老师的方法，把题目正确做出来，你就是一个合格的学生，不鼓励创新，不鼓励想象。中国近代的教育是退步的，教书方面，比不上发达国家，育人方面又不如我国教育先驱孔子，荀子等。按当代人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尊重的需要是人的一种高层次需要，是在人的生理需要、安全需要、归属和爱的需要得到满足之后的一种需要，仅次于自我实现的需要。中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”，做到“不愤不启，不徘不发”“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（（学记）），这些都是尊重学生个性、尊重教学规律的光辉思想。为街边的流浪艺人弯腰放下一枚硬币，那是艺术的尊重；用欣赏的眼光去看不同的观点，那是对思想的尊重……那我们该如何对教育尊重，对孩子的本性尊重呢？我想不外乎以下几方面。
1.尊重教育规律
主要指教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。
2.尊重人才成长规律
主要指善于发现人才，创造条件重点培养，使更多的学生早日成才。
3.指尊重教育对象的身心发展特点和规律
教育生理学中，有很多关于这方面的知识，例如关键期：一个有机体生命中的一段时间，在这段时间里，某些外部条件对有机体的影响可以超过在其他时间所能达到的程度。
4.尊重学生的人格人性
主要指创造和谐的教育环境，消除师生对立，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性。
二、尊重孩子思维，培养孩子创新意识
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
（一）联系生活实际，让学生想创新
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激發得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。
（二）创设良好氛围，让学生敢创新
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。
因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。
实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。
（三）注重学法指导，让学生会创新
1.动手实践
伟大的教育家孔于曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
2.引导质疑，让学生会创新
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
3.设计开放性问题，培养学生创新思维
所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。
（四）体验成功快乐，让学生爱创新
每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。
当然，作为一个教育工作者，我切实感觉到，小学数学教育源于生活，要善于从娃娃抓起，千方百计激发孩子的创造力，想方设法培养孩子的创新意识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，让孩子们张开自己的想象的翅膀，在数学无穷的奥妙中尽情的自由翱翔。
“雪化了是……”课堂上，老师出示了这样的问题，一位小女孩怯生生的回答：“雪化了，是…是春天。” 短暂的沉默后，安静的教室顿时想起了雷鸣般的掌声。这是一则公益广告，广告语是：尊重孩子本性，激发孩子创造力。
这则广告让许多人回味许久，触动了人们那根埋藏最深刻的神经，拨乱了人们平静的已稍显麻木的心弦，让我这样一位平凡的教育工作者思绪万千，感受复杂，久久不能平静。
孩子的创造力是天生的，是无限的。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。我们成人却被无数的定向思维所困扰，已被传统的答案所定势。所以，对于小学数学教学来说，就要务必做到尊重孩子本性，激发孩子创造力；务必做到尊重孩子思维，培养孩子创新意识。
一、尊重孩子本性，激发孩子创造力
回想以前，别具特色而具有相当长历史的是填鸭式教育，是令许多人难忘的上学经历。老师，是判断学生对错的绝对标准，只要你按照老师的方法，把题目正确做出来，你就是一个合格的学生，不鼓励创新，不鼓励想象。中国近代的教育是退步的，教书方面，比不上发达国家，育人方面又不如我国教育先驱孔子，荀子等。按当代人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尊重的需要是人的一种高层次需要，是在人的生理需要、安全需要、归属和爱的需要得到满足之后的一种需要，仅次于自我实现的需要。中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”，做到“不愤不启，不徘不发”“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（（学记）），这些都是尊重学生个性、尊重教学规律的光辉思想。为街边的流浪艺人弯腰放下一枚硬币，那是艺术的尊重；用欣赏的眼光去看不同的观点，那是对思想的尊重……那我们该如何对教育尊重，对孩子的本性尊重呢？我想不外乎以下几方面。
1.尊重教育规律
主要指教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。
2.尊重人才成长规律
主要指善于发现人才，创造条件重点培养，使更多的学生早日成才。
3.指尊重教育对象的身心发展特点和规律
教育生理学中，有很多关于这方面的知识，例如关键期：一个有机体生命中的一段时间，在这段时间里，某些外部条件对有机体的影响可以超过在其他时间所能达到的程度。
4.尊重学生的人格人性
主要指创造和谐的教育环境，消除师生对立，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性。
二、尊重孩子思维，培养孩子创新意识
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
（一）联系生活实际，让学生想创新
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激發得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。
（二）创设良好氛围，让学生敢创新
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。
因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。
实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。
（三）注重学法指导，让学生会创新
1.动手实践
伟大的教育家孔于曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
2.引导质疑，让学生会创新
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
3.设计开放性问题，培养学生创新思维
所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。
（四）体验成功快乐，让学生爱创新
每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。
当然，作为一个教育工作者，我切实感觉到，小学数学教育源于生活，要善于从娃娃抓起，千方百计激发孩子的创造力，想方设法培养孩子的创新意识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，让孩子们张开自己的想象的翅膀，在数学无穷的奥妙中尽情的自由翱翔。