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摘要：本文从目前小学竖笛教学现状分析入手，探讨了为什么选择竖笛“进课堂”的问题，继而对提升小学生竖笛课堂教学效能的策略进行了研究。
关键词：竖笛教学；现状分析；教学效能；提升策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-044-1
一、目前小学竖笛教学现状分析
随着《音乐课程标准》的颁布，竖笛，以它小巧轻便、价格低廉，受到了广大师生的青睐。但是，在实际的音乐课堂中，我们常常遭遇这样的尴尬。学期开始，教师提出要求，学生需要每节课带竖笛进课堂。几周下来，坚持携带竖笛的人数逐渐减少，教师不得不设定奖惩制度，强制学生带竖笛。人数虽然有所回升，但几轮折腾下来，学生对竖笛的兴趣大减，吹奏竖笛成为他们强迫的灌输性学习。目前，小学中、高年级音乐教材每一课的内容基本包括唱、做、听、奏几个环节。看起来似乎并不复杂，实际操作起来却要花费不少的时间，平均需要分五课时左右才能完成。按这样的课时划分，一学期下来，真正留给学生实践操作八孔竖笛的时间是少之又少。学生只能依葫芦画瓢地学习乐曲，教学的趣味性和自主性大大削减。下课铃打响，学生就解脱似的，赶紧将竖笛塞入抽屉，课后的时光它就被遗忘在抽屉、书包的最深处，关于课后的练习和自学的要求，学生反映没有时间也没有兴趣进行，直到下一节音乐课竖笛才得以重见天日。演奏竖笛成为他们音乐课被动接受的任务，与孩子们的生活基本脱节。
二、为什么选择竖笛“进课堂”
记得在一次竖笛师资培训课上，东京竖笛协会理事、日本著名竖笛教师高桥肇曾经问台下的老师们这样一个问题：“你们为什么会选择教授孩子们竖笛这样乐器？”当时台下的老师包括笔者，想到的无非是吹奏简单、便于携带、价格低廉等等。高桥肇老师静静地倾听回答，似乎并没有找寻到志同道合的答案。等大家都陈述完想法，他宛然一笑：“我是因为太喜欢竖笛了，才迫切地想要分享给孩子们的。”
如此美妙的乐器怎能不惹人喜爱？如果我们老师真正发自内心地爱上竖笛，我们又怎能忍住不与可爱的孩子们一起分享这份音乐的喜悦？
另一方面，事实证明，竖笛作为标准乐器，在学习的同时，还可以提高学生音乐、乐理知识水平，如五线谱、节奏、音准等等。
三、如何提升竖笛课堂教学效能
引起孩子们对音乐的兴趣，使所有的孩子们都喜欢音乐并在音乐中成长是学校音乐教育的首要任务。如果一名教师在教学中能够巧妙运用适合的教学策略，就会激发学生喜爱竖笛、演奏竖笛的兴趣，创造出良好的教学氛围，使音乐教育的内容在广度和深度上不断拓展，从而最终达到音乐教育的目的。
1.言传身教，美育兼容
根据小学生以形象思维为主，模仿力强的身心特点。教师应以娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音色，使学生充分地聆听音乐作品，在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。从而激发孩子的音乐兴趣，让他们乐于参与竖笛的学习。生活中大多数老师会简单地认为，教授竖笛只需要让学生听听录音，回去自己练练指法就行。其实不然，学生学不会竖笛、吹不好竖笛的原因有很多，但有一点不可否认，就是教师自己不能示范竖笛或者演奏技巧欠佳。教师吹好竖笛除了可以做标准的示范，还能吸引学生，引起学生效仿的兴趣，让他们喜欢和佩服音乐老师，这样，我们的教学才能取得良好的效果。
2.寓教于乐，启发智慧
（1）借助教材，旧曲新绎。学习竖笛，往往是老师枯燥的一个音一个音地教，学生一个又一个音地反复练习。这种单纯的强调技巧练习，过多的机械操练，必然使学生开始就会遇到难以演奏的音，从而给他们带来困难并失去学习的兴趣。因此，笔者尝试将竖笛的练习和教材歌曲相结合。例如，在学生们学会演唱《七子之歌》后，对曲谱有了比较熟悉的记忆，练习独奏歌曲。由于学生对歌曲已经熟悉，无须再重新视谱，在吹奏中就降低了难度。另一方面，由于是学生喜欢的歌曲，在独奏时就有了兴趣，加之该歌曲曲调简单，学生很容易上手，很快就能获得成功的喜悦，兴趣也就更浓了。
（2）变换演奏，合作探索。在教学中，可以以自由、节奏性的即兴曲练习，这时以简单的固定音型作为基础和动力，先是个别人演奏，然后逐渐增多，请不同层次的学生分别演奏不同难度的声部，还可以把全班分成若干学习小组，每组均由学习能力较强和相对较弱的同学组成，合作练习、互帮互助。一会儿由一个固定的独特节奏引导者，然后又退却，自我补充或者适当的时候休止，反复练习和相互适应。稍后，也可以加入打击乐器和其他乐器进行，即便手段有限，却能产生一种生动的奏乐。
（3）流行元素，乐者乐也。记得有一次课间，笔者无意中从走廊传来《最炫民族风》的旋律，走近才发现是笔者教授的五年级学生，他们三五成群地在用竖笛吹奏主旋律，虽然没人教，但也吹得有板有眼，很有些味道。德国教育家奥尔夫说过，音乐教育要以人为本。所以，有所选择地利用学生感兴趣的东西出现在教材上，会使他们能够更多地享受到音乐。之后，在笔者的音乐课上经常会让孩子们练习几句当下流行的歌曲旋律，也会让自学新曲子的孩子在班里做展示。一下子，全年级的孩子下课都在琢磨竖笛，研究新曲。期末的时候，我们举办了一场规模很大的竖笛音乐会，其中演奏的大多数乐曲也都是由孩子们自学而成的，让人甚是欣慰。
关键词：竖笛教学；现状分析；教学效能；提升策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-044-1
一、目前小学竖笛教学现状分析
随着《音乐课程标准》的颁布，竖笛，以它小巧轻便、价格低廉，受到了广大师生的青睐。但是，在实际的音乐课堂中，我们常常遭遇这样的尴尬。学期开始，教师提出要求，学生需要每节课带竖笛进课堂。几周下来，坚持携带竖笛的人数逐渐减少，教师不得不设定奖惩制度，强制学生带竖笛。人数虽然有所回升，但几轮折腾下来，学生对竖笛的兴趣大减，吹奏竖笛成为他们强迫的灌输性学习。目前，小学中、高年级音乐教材每一课的内容基本包括唱、做、听、奏几个环节。看起来似乎并不复杂，实际操作起来却要花费不少的时间，平均需要分五课时左右才能完成。按这样的课时划分，一学期下来，真正留给学生实践操作八孔竖笛的时间是少之又少。学生只能依葫芦画瓢地学习乐曲，教学的趣味性和自主性大大削减。下课铃打响，学生就解脱似的，赶紧将竖笛塞入抽屉，课后的时光它就被遗忘在抽屉、书包的最深处，关于课后的练习和自学的要求，学生反映没有时间也没有兴趣进行，直到下一节音乐课竖笛才得以重见天日。演奏竖笛成为他们音乐课被动接受的任务，与孩子们的生活基本脱节。
二、为什么选择竖笛“进课堂”
记得在一次竖笛师资培训课上，东京竖笛协会理事、日本著名竖笛教师高桥肇曾经问台下的老师们这样一个问题：“你们为什么会选择教授孩子们竖笛这样乐器？”当时台下的老师包括笔者，想到的无非是吹奏简单、便于携带、价格低廉等等。高桥肇老师静静地倾听回答，似乎并没有找寻到志同道合的答案。等大家都陈述完想法，他宛然一笑：“我是因为太喜欢竖笛了，才迫切地想要分享给孩子们的。”
如此美妙的乐器怎能不惹人喜爱？如果我们老师真正发自内心地爱上竖笛，我们又怎能忍住不与可爱的孩子们一起分享这份音乐的喜悦？
另一方面，事实证明，竖笛作为标准乐器，在学习的同时，还可以提高学生音乐、乐理知识水平，如五线谱、节奏、音准等等。
三、如何提升竖笛课堂教学效能
引起孩子们对音乐的兴趣，使所有的孩子们都喜欢音乐并在音乐中成长是学校音乐教育的首要任务。如果一名教师在教学中能够巧妙运用适合的教学策略，就会激发学生喜爱竖笛、演奏竖笛的兴趣，创造出良好的教学氛围，使音乐教育的内容在广度和深度上不断拓展，从而最终达到音乐教育的目的。
1.言传身教，美育兼容
根据小学生以形象思维为主，模仿力强的身心特点。教师应以娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音色，使学生充分地聆听音乐作品，在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。从而激发孩子的音乐兴趣，让他们乐于参与竖笛的学习。生活中大多数老师会简单地认为，教授竖笛只需要让学生听听录音，回去自己练练指法就行。其实不然，学生学不会竖笛、吹不好竖笛的原因有很多，但有一点不可否认，就是教师自己不能示范竖笛或者演奏技巧欠佳。教师吹好竖笛除了可以做标准的示范，还能吸引学生，引起学生效仿的兴趣，让他们喜欢和佩服音乐老师，这样，我们的教学才能取得良好的效果。
2.寓教于乐，启发智慧
（1）借助教材，旧曲新绎。学习竖笛，往往是老师枯燥的一个音一个音地教，学生一个又一个音地反复练习。这种单纯的强调技巧练习，过多的机械操练，必然使学生开始就会遇到难以演奏的音，从而给他们带来困难并失去学习的兴趣。因此，笔者尝试将竖笛的练习和教材歌曲相结合。例如，在学生们学会演唱《七子之歌》后，对曲谱有了比较熟悉的记忆，练习独奏歌曲。由于学生对歌曲已经熟悉，无须再重新视谱，在吹奏中就降低了难度。另一方面，由于是学生喜欢的歌曲，在独奏时就有了兴趣，加之该歌曲曲调简单，学生很容易上手，很快就能获得成功的喜悦，兴趣也就更浓了。
（2）变换演奏，合作探索。在教学中，可以以自由、节奏性的即兴曲练习，这时以简单的固定音型作为基础和动力，先是个别人演奏，然后逐渐增多，请不同层次的学生分别演奏不同难度的声部，还可以把全班分成若干学习小组，每组均由学习能力较强和相对较弱的同学组成，合作练习、互帮互助。一会儿由一个固定的独特节奏引导者，然后又退却，自我补充或者适当的时候休止，反复练习和相互适应。稍后，也可以加入打击乐器和其他乐器进行，即便手段有限，却能产生一种生动的奏乐。
（3）流行元素，乐者乐也。记得有一次课间，笔者无意中从走廊传来《最炫民族风》的旋律，走近才发现是笔者教授的五年级学生，他们三五成群地在用竖笛吹奏主旋律，虽然没人教，但也吹得有板有眼，很有些味道。德国教育家奥尔夫说过，音乐教育要以人为本。所以，有所选择地利用学生感兴趣的东西出现在教材上，会使他们能够更多地享受到音乐。之后，在笔者的音乐课上经常会让孩子们练习几句当下流行的歌曲旋律，也会让自学新曲子的孩子在班里做展示。一下子，全年级的孩子下课都在琢磨竖笛，研究新曲。期末的时候，我们举办了一场规模很大的竖笛音乐会，其中演奏的大多数乐曲也都是由孩子们自学而成的，让人甚是欣慰。