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【摘要】“研学后教”的理念中提到“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功”，那么在一节成功的信息技术课堂中，教师是否能充当好“引导者”的角色，让学生开展研学，及时实施“后教”策略显然非常重要。本文以《单词巧输入——上排键的指法》教学为例，阐述如何在信息技术课堂实施“后教”的策略，从而创造良好的学习氛围，打造高效的信息技术课堂。
【关键字】小学信息技术；后教；策略
在“研学后教”的理念下，如何正确理解“后教”，怎样设计“后教”策略，该如何实施“后教”等问题是现在我区教师们研究的热点。在研究的道路上，我们不断深思、学习、探索……接下来，我将以粤教版小学第一册第17课《单词巧输入——上排键的指法》的教学为例，阐述“后教”策略的践行。
一、共创情景，师生互动
键盘输入是人与电脑沟通的主要桥梁，它就像我们吃饭使用筷子，写字使用笔一样，时常伴随着我们。正确的指法及其使用的熟练程度制约着信息输入速度，因此，在小学中年级抓好学生的键盘指法训练尤为重要。那么，面对枯燥无味的指法教学，怎样吸引学生的兴趣呢？为此，教学中的情景创设尤为重要。在“导入”环节中，教师通过播放PPT课件，出示一张由上排键的字母所组成的图案“马”，并让学生找出图片所看到的字母。这样开门见山，容易吸引学生的兴趣，接着引出本节课的内容。那么，认识了上排键的字母后，它们分布在键盘哪里，分别是由什么手指负责的呢，这样自然而然地引出第一个研学问题。就第一个研学问题，设置任务。
任务1：看一看
A.观察键盘，完成填空。
B.请认真阅读课本P82，学习“上排键指法分工图”和“击键要领”，并完成以下问题：
①上排键的每个字母分别是哪个手指负责的？
②字母T怎么输入？
在该环节的教学中，教师先作引领，气氛活跃，情境自然，让师生在互动中达成教学目标。
二、归纳总结，合作探究
通过自主研学后，我们必须及时让学生归纳总结规律，自主重构知识，建构适合学生自己的学习方法和学习策略。在这个环节设置了播放“上排键指法”的短片，并让学生归纳总结击键要领，及时板书，加深印象。这时，设置任务2，让学生学以致用，加强对上排键指法的练习。
任务2：比一比：谁是打字小能手？
要求：
（1）打开“金山打字2006”，英文打字→文章練习→课程设置→QWERTY YUIOP，进行上排键指法练习。
（2）在练习过程中，请已完成的同学当小老师，检查组内其他同学是否用正确的手指击键，击完键后手指是否返回基本键？
在该环节中，趁热打铁，设置了比赛让学生进行指法操练，学生兴趣高涨，容易掌握知识。此外，在“研学后教”的课堂中让学生学会合作，取长补短，产生共赢。
三、适时拓展，学习迁移
“授之以鱼，不如授之以渔”，这是研学后教理念的精髓所在。信息技术课堂非常注重学生的实践能力，基于“研学后教”的理念下，要适时拓展内容，引导学生在迁移中自我达成。这样一来，学生的知识构成不但丰富，而且鲜活。与此同时，学生的学习方法和知识构建能力也在潜移默化中得到升华。
课例中，教师通过展示范例，激发学生的创作兴趣，接着设置任务，实施“后教”策略，通过拓展达成目标。
任务3：拼一拼：字母巧拼图
提示：
①打开课本P84，完成试着做，也可以设置自己喜欢的图形。
②怎样使用“记事本”，课本P83页，有详细步骤。
③“退格键”“空格键”“回车键”的指法、位置和功能分别在课本第81、83、84页可见。
课堂上能根据学情，精心设置教学设计，适时拓展内容，让学生学以致用，在知识的海洋里过关斩将，从而学会迁移，融会贯通，让学生真正成为课堂的主人。
四、优化评价，提高素养
信息技术课堂教学评价是对学生学习进展与行为变化的评价，对教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用，是检验教学目标的达成与否的重要手段。“研学后教”理念下的课堂，如何让学生自主评价，更加体现其主体地位。因此，紧接着上一个创作环节，教师挑选每个小组之间互评最为优秀的作品进行展示，并让学生进行点评，要求教师应在教学评价活动中发挥主导作用，应多注意启发学生思考，少评判。让学生从评价当中更加巩固知识，为学生提供一次极好的思考机会，同时激发了学生的积极性和求知欲，使学生享受到成功的喜悦。除此之外，学生为他人作品提出建议时，以一个诤友的方式对他人的作品进行评价，不仅锻炼了评价他人的分析、表达能力，更主要的是让被评价人体会到了自己的作品闪光点，同时能够更好地接受别人的建设性反馈，使学生在相互交流中都能得到提高，生动活泼地激活了学生的创造性思维，提高信息技术素养。
“研学后教”理念下的小学信息技术课堂的教学实践证明，教师必须更新观念，改进教学方式方法，在课堂教学创造良好的学习环境，探索一条高效的课堂之路。
【参考文献】
[1]胡庆芳，贺永旺，袁菲.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]肖龙海.学与教的新策略[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[3]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[4]王海臣.小学信息技术教学策略探索[J].赤峰学院学报（自然版），2003.
[5]李伟君.小学信息技术有效教学策略探索[J].学子（理论版），2017（01）.
【关键字】小学信息技术；后教；策略
在“研学后教”的理念下，如何正确理解“后教”，怎样设计“后教”策略，该如何实施“后教”等问题是现在我区教师们研究的热点。在研究的道路上，我们不断深思、学习、探索……接下来，我将以粤教版小学第一册第17课《单词巧输入——上排键的指法》的教学为例，阐述“后教”策略的践行。
一、共创情景，师生互动
键盘输入是人与电脑沟通的主要桥梁，它就像我们吃饭使用筷子，写字使用笔一样，时常伴随着我们。正确的指法及其使用的熟练程度制约着信息输入速度，因此，在小学中年级抓好学生的键盘指法训练尤为重要。那么，面对枯燥无味的指法教学，怎样吸引学生的兴趣呢？为此，教学中的情景创设尤为重要。在“导入”环节中，教师通过播放PPT课件，出示一张由上排键的字母所组成的图案“马”，并让学生找出图片所看到的字母。这样开门见山，容易吸引学生的兴趣，接着引出本节课的内容。那么，认识了上排键的字母后，它们分布在键盘哪里，分别是由什么手指负责的呢，这样自然而然地引出第一个研学问题。就第一个研学问题，设置任务。
任务1：看一看
A.观察键盘，完成填空。
B.请认真阅读课本P82，学习“上排键指法分工图”和“击键要领”，并完成以下问题：
①上排键的每个字母分别是哪个手指负责的？
②字母T怎么输入？
在该环节的教学中，教师先作引领，气氛活跃，情境自然，让师生在互动中达成教学目标。
二、归纳总结，合作探究
通过自主研学后，我们必须及时让学生归纳总结规律，自主重构知识，建构适合学生自己的学习方法和学习策略。在这个环节设置了播放“上排键指法”的短片，并让学生归纳总结击键要领，及时板书，加深印象。这时，设置任务2，让学生学以致用，加强对上排键指法的练习。
任务2：比一比：谁是打字小能手？
要求：
（1）打开“金山打字2006”，英文打字→文章練习→课程设置→QWERTY YUIOP，进行上排键指法练习。
（2）在练习过程中，请已完成的同学当小老师，检查组内其他同学是否用正确的手指击键，击完键后手指是否返回基本键？
在该环节中，趁热打铁，设置了比赛让学生进行指法操练，学生兴趣高涨，容易掌握知识。此外，在“研学后教”的课堂中让学生学会合作，取长补短，产生共赢。
三、适时拓展，学习迁移
“授之以鱼，不如授之以渔”，这是研学后教理念的精髓所在。信息技术课堂非常注重学生的实践能力，基于“研学后教”的理念下，要适时拓展内容，引导学生在迁移中自我达成。这样一来，学生的知识构成不但丰富，而且鲜活。与此同时，学生的学习方法和知识构建能力也在潜移默化中得到升华。
课例中，教师通过展示范例，激发学生的创作兴趣，接着设置任务，实施“后教”策略，通过拓展达成目标。
任务3：拼一拼：字母巧拼图
提示：
①打开课本P84，完成试着做，也可以设置自己喜欢的图形。
②怎样使用“记事本”，课本P83页，有详细步骤。
③“退格键”“空格键”“回车键”的指法、位置和功能分别在课本第81、83、84页可见。
课堂上能根据学情，精心设置教学设计，适时拓展内容，让学生学以致用，在知识的海洋里过关斩将，从而学会迁移，融会贯通，让学生真正成为课堂的主人。
四、优化评价，提高素养
信息技术课堂教学评价是对学生学习进展与行为变化的评价，对教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用，是检验教学目标的达成与否的重要手段。“研学后教”理念下的课堂，如何让学生自主评价，更加体现其主体地位。因此，紧接着上一个创作环节，教师挑选每个小组之间互评最为优秀的作品进行展示，并让学生进行点评，要求教师应在教学评价活动中发挥主导作用，应多注意启发学生思考，少评判。让学生从评价当中更加巩固知识，为学生提供一次极好的思考机会，同时激发了学生的积极性和求知欲，使学生享受到成功的喜悦。除此之外，学生为他人作品提出建议时，以一个诤友的方式对他人的作品进行评价，不仅锻炼了评价他人的分析、表达能力，更主要的是让被评价人体会到了自己的作品闪光点，同时能够更好地接受别人的建设性反馈，使学生在相互交流中都能得到提高，生动活泼地激活了学生的创造性思维，提高信息技术素养。
“研学后教”理念下的小学信息技术课堂的教学实践证明，教师必须更新观念，改进教学方式方法，在课堂教学创造良好的学习环境，探索一条高效的课堂之路。
【参考文献】
[1]胡庆芳，贺永旺，袁菲.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]肖龙海.学与教的新策略[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[3]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[4]王海臣.小学信息技术教学策略探索[J].赤峰学院学报（自然版），2003.
[5]李伟君.小学信息技术有效教学策略探索[J].学子（理论版），2017（01）.