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摘 要：创业教育课程是高职院校中的一项重要课程，是学生创业指导的主要教育课程。在当前的高职院校教育中，创业教育质量并不理想。对此，有效的创新创业教育课程对于高职院校教育而言有着显著的意义。本文首先分析高职院校创新创业教育课程的改革实施原则，并依据实施原则提出实践措施。
关键词：高职院校；创业教育；改革；实践
一、高职院校创新创业教育课程改革原则
1.适应社会发展以及区域经济需求原则
高职院校的教学最终目标在于给予社会提供更多实用性、高技术人才，对此，高职院校的课程改革必然需要遵循社会发展、区域经济的经济理论。首先，创业教育的教学体系与教学理念必然符合地区经济的发展理念，例如，某些地区更加注重环境保护，则创业教育就需要以可循环、绿色发展为重要教学理念；其次，创业教育需要能够引导教育者认识到所学能力的应用方面，也就是引导高职院校理解区域经济的发展理念，并遵循区域经济的发展理念创建新的能力教育结构；最后便是创业教育需要依靠区域经济进行，简单地说就是借助社会的力量教育学生，如开展名师讲堂。
构建创业教育实践教学必须要以社会需求为特征，地方产业为结构，围绕着创业人才的结构设计教学内容、教学步骤以及拟定教学重点，借助区域经济的社会资源建立实战型教学环境，为学生提供真实、丰富的教学题材、教学环境。例如，对于机械自动化专业的创业教育，高职院校便可以让学生去一线进行实习，这样的方式更加符合学生的就业需求。
2.利用校内外的硬性、软性资源原则
高职院校创新创业教育中的实践教学资源主要可以分为硬性资源、软性资源。硬性资源便是高职院校为实践活动所提供的基础教学设备、设施以及场地等，高职院校可以采用硬性资源给予学生实践平台提供创业实践操作，并丰富学生的就业感受。软性资源则是高职院校内所开展的教学中心、研究会、各类型协会、学生会以及学院团委等社团组织，借助软性资源促使创业实践活动有效展开，培养学生的创业能力，并在校内营造良好的创业气氛。
除此之外，高职院校可以借助社会资源以及校内所具备的实践教学资源，通过校企合作的方式，形成校内外联动性的创业教学模式，从而达到学生毕业即创业的目的，建立创业教学的良性循环。
3.注重学生主体性与个性化原则
高职院校创新创业教育必须遵循学生的个体化原则，也就是说教学课程必须以学生的知识背景、性格特点、学习动机以及专业背景等为依据，全面分析学生个性化需求、个体化差异后再开展有效的创业教育。
在知识技能的培养基础之上，有针对性、目的性地促进学生个体化成长。开展个体化实训教学活动，降低教师在创业教育当中的地位，着重体现学生的主体性地位，引导学生进行独立思考，激发学生的团队意识以及创新能力，从而提高学生的创业能力，丰富创业理念。
4.充分体现阶梯性、连续性教育原则
高职院校的创业教育必须以“考、教、学、练”为一体进行教学，结合隐性、显性课程，融合活动、专业以及实践课程，最大限度地减少实践与理论脱节的现象。
创业教育必须呈现递进性，从最初的理性教育逐渐转变为感性教育，再从感性教育转变为双性教育。理论知识需要贯穿于整个创业教育中，而感性理念则需要贯穿于每个理论知识中，只有如此才能够保障整个就业教育的连续性、稳定性以及有效性。
5.融合适应岗位、专业教育需求原则
高职院校应当树立正确的创业教育理念，创业教育教学理念应当涵盖整个专业教育，并以专业教育作为基础加强创业素质教育，将创业教育理论、实践教学融入到实践教学、专业理论体系当中，创业教育实践教学的教学方向应当符合专业教育的教育目标以及实用型人才的培养要求、规则。创业教育应当符合该行业的岗位需求，职业技能水平以及技能应用能力都是创业教育有效性的重要指标，这也是创新创业教育必然需要遵守的原则。
二、高职院校创新创业教育课程实践策略
1.创新创业实践教学方向
按照社会发展以及区域经济的要求，并将该要求融入到专业教育当中，将创业教育容纳到专业教育的教学体系当中，彻底创新传统教学管理模式，针对行业发展方向制订教学计划以及人才的培养方案，设计并实施符合专业教育标准、人才培养方案。同时，创新创业实践教学方向还需要从以下两大方面实现：①创业素质、创业品质、创业意识、创业能力以及创新理念；②专业基础能力、专业基础创业与能力、就业核心竞争力。
2.创新创业实践教学体系
首先需要围绕着创业教育的培养目标建立正确的创业实践课程体系，并将专业教育素质课程、专业职能能力课程作为基础，开展提升技能模块、巩固基础技能模块等多方面课程教学。例如，下图便是高职院校创新创业教育实践的改革教学体系。
创建创新创业实训教学基地可以通过建立以下工作室实现。①创建创业申办工作室。该工作室主要是根据校企合作需求所开展的“企业模拟申办等级系统”，其能够让学生清晰地理解创业创办流程中的难点，了解其中的每一个环节，主要包含刻制印章、工商注册登记、出资与验资、预先核准登记、税务登记（地税、国税）、申办组织机构代码等模块；②创建创业策划工作室。创建“可活动式的圆桌会议室”，通过可移动策划工作室为学生提供创业策划帮助，通过创业成功、失败案例进行创业教育，开展创业案例分析、创业理念分析、编制创业计划、设计创业项目等。在策划工作室内评估创业模式的合理性、创业项目的风险性、创业机会的可行性等，从而帮助学生更容易理解创业、更容易创业；③创建创业管理工作室。可以通过管理工作进行模拟经营，借助商贸流通业、商贸服务业、制造业等行业建立模拟沙盘，并设置企业的经济状态，让学生分别担任企业当中的重要角色，例如销售经理、财务经理、采购经理、总经理等，并模拟各类风险事件，帮助学生更加容易分析、解决各类创业风险；④创建校外实训工作室。高职院校可以通过建立校外实训工作室更好地衔接校园与社会，与各类大、中、小型企业取得创业实训合作，丰富教学资源，增强教学的真实性，在条件允许情况下，聘请合作企业的优秀员工、管理者对学生进行创业讲座，激发学生的创业积极性。
3.创新创业实践教学管理
创业实践教学管理会涉及较多的方面，例如考核评价、规章制度、管理人员以及组织结构等。首先，需要建立由学校领导、教务部门、教学部门、教学监督组等组成的实践教育领导、管理小组，在领导小组的带领下建设创新创业教育，推动创业教育统筹创新。建立相关配套的创业实践教学管理体系，例如实践教学目标责任制度、实践教学计划审查制度、创业工作室与实训基地的教学有效性审查制度等，通过多种规章管理制度保障创业教育的有效开展。同时，还需要建立相应的教学质量评审标准，依据标准进行教学质量的管理，强化创业实践教学过程中的管理的目标性。
4.创新创业时间教学保障
创新创业教学保障会涉及多个方面，例如实验实训基地的设备完整性、实际性，实习实训基地的服务保障性，教育管理者的教育管理质量等。对于教学保障，首先需要行业企业专家以及学院教师所构成的“双师素质”教育团队来负责创业教育课程的实践教学任务，聘请企业专业人士为教学顾问，引导教师队伍更好地指导学生进行创业教育，为学生提供高质量教育。积极联系政府，力求为创业园、企业孵化园提供政策性支持。高职院校还可以建立高职学生中介服务部门，为刚毕业学生提供税务咨询、工商咨询等便利性服务。与校外企业联合建立大学生创业扶持基金会，为学生提供创业基础资金，帮助学生铺平创业道路，让学生依靠教师的引导对市场进行全面、详细的调查、分析，拟定创业计划，建立创业团队，进行真实的创业实战。
三、总结
综上所述，高职院校的创新创业教育课程改革不是简单地增加两门课程，因为创业教育课程的教学目标在于为社会提供更多实用性、高技术人才，因而高职院校创业教育课程必须要依据社会、行业的需求进行创新，通过建立各类平台、各类型办公室，最大限度地缩小社会与校园之间的距离，衔接学生的毕业、创业，为学生提供更加便利、平坦的创业道路，与校外企业联合开展创业扶持部门，从而构建更加实用、有效的创新创业教育。
参考文献：
[1]朱小峰.高职院校教学改革中贯彻创新创业教育思想的研究与实践[J].科教导刊（上旬刊），2010（11）.
[3]张 政.思想政治教育视域下深化高职院校创新创业教育改革研究[J].中国职业技术教育，2015（36）.
关键词：高职院校；创业教育；改革；实践
一、高职院校创新创业教育课程改革原则
1.适应社会发展以及区域经济需求原则
高职院校的教学最终目标在于给予社会提供更多实用性、高技术人才，对此，高职院校的课程改革必然需要遵循社会发展、区域经济的经济理论。首先，创业教育的教学体系与教学理念必然符合地区经济的发展理念，例如，某些地区更加注重环境保护，则创业教育就需要以可循环、绿色发展为重要教学理念；其次，创业教育需要能够引导教育者认识到所学能力的应用方面，也就是引导高职院校理解区域经济的发展理念，并遵循区域经济的发展理念创建新的能力教育结构；最后便是创业教育需要依靠区域经济进行，简单地说就是借助社会的力量教育学生，如开展名师讲堂。
构建创业教育实践教学必须要以社会需求为特征，地方产业为结构，围绕着创业人才的结构设计教学内容、教学步骤以及拟定教学重点，借助区域经济的社会资源建立实战型教学环境，为学生提供真实、丰富的教学题材、教学环境。例如，对于机械自动化专业的创业教育，高职院校便可以让学生去一线进行实习，这样的方式更加符合学生的就业需求。
2.利用校内外的硬性、软性资源原则
高职院校创新创业教育中的实践教学资源主要可以分为硬性资源、软性资源。硬性资源便是高职院校为实践活动所提供的基础教学设备、设施以及场地等，高职院校可以采用硬性资源给予学生实践平台提供创业实践操作，并丰富学生的就业感受。软性资源则是高职院校内所开展的教学中心、研究会、各类型协会、学生会以及学院团委等社团组织，借助软性资源促使创业实践活动有效展开，培养学生的创业能力，并在校内营造良好的创业气氛。
除此之外，高职院校可以借助社会资源以及校内所具备的实践教学资源，通过校企合作的方式，形成校内外联动性的创业教学模式，从而达到学生毕业即创业的目的，建立创业教学的良性循环。
3.注重学生主体性与个性化原则
高职院校创新创业教育必须遵循学生的个体化原则，也就是说教学课程必须以学生的知识背景、性格特点、学习动机以及专业背景等为依据，全面分析学生个性化需求、个体化差异后再开展有效的创业教育。
在知识技能的培养基础之上，有针对性、目的性地促进学生个体化成长。开展个体化实训教学活动，降低教师在创业教育当中的地位，着重体现学生的主体性地位，引导学生进行独立思考，激发学生的团队意识以及创新能力，从而提高学生的创业能力，丰富创业理念。
4.充分体现阶梯性、连续性教育原则
高职院校的创业教育必须以“考、教、学、练”为一体进行教学，结合隐性、显性课程，融合活动、专业以及实践课程，最大限度地减少实践与理论脱节的现象。
创业教育必须呈现递进性，从最初的理性教育逐渐转变为感性教育，再从感性教育转变为双性教育。理论知识需要贯穿于整个创业教育中，而感性理念则需要贯穿于每个理论知识中，只有如此才能够保障整个就业教育的连续性、稳定性以及有效性。
5.融合适应岗位、专业教育需求原则
高职院校应当树立正确的创业教育理念，创业教育教学理念应当涵盖整个专业教育，并以专业教育作为基础加强创业素质教育，将创业教育理论、实践教学融入到实践教学、专业理论体系当中，创业教育实践教学的教学方向应当符合专业教育的教育目标以及实用型人才的培养要求、规则。创业教育应当符合该行业的岗位需求，职业技能水平以及技能应用能力都是创业教育有效性的重要指标，这也是创新创业教育必然需要遵守的原则。
二、高职院校创新创业教育课程实践策略
1.创新创业实践教学方向
按照社会发展以及区域经济的要求，并将该要求融入到专业教育当中，将创业教育容纳到专业教育的教学体系当中，彻底创新传统教学管理模式，针对行业发展方向制订教学计划以及人才的培养方案，设计并实施符合专业教育标准、人才培养方案。同时，创新创业实践教学方向还需要从以下两大方面实现：①创业素质、创业品质、创业意识、创业能力以及创新理念；②专业基础能力、专业基础创业与能力、就业核心竞争力。
2.创新创业实践教学体系
首先需要围绕着创业教育的培养目标建立正确的创业实践课程体系，并将专业教育素质课程、专业职能能力课程作为基础，开展提升技能模块、巩固基础技能模块等多方面课程教学。例如，下图便是高职院校创新创业教育实践的改革教学体系。
创建创新创业实训教学基地可以通过建立以下工作室实现。①创建创业申办工作室。该工作室主要是根据校企合作需求所开展的“企业模拟申办等级系统”，其能够让学生清晰地理解创业创办流程中的难点，了解其中的每一个环节，主要包含刻制印章、工商注册登记、出资与验资、预先核准登记、税务登记（地税、国税）、申办组织机构代码等模块；②创建创业策划工作室。创建“可活动式的圆桌会议室”，通过可移动策划工作室为学生提供创业策划帮助，通过创业成功、失败案例进行创业教育，开展创业案例分析、创业理念分析、编制创业计划、设计创业项目等。在策划工作室内评估创业模式的合理性、创业项目的风险性、创业机会的可行性等，从而帮助学生更容易理解创业、更容易创业；③创建创业管理工作室。可以通过管理工作进行模拟经营，借助商贸流通业、商贸服务业、制造业等行业建立模拟沙盘，并设置企业的经济状态，让学生分别担任企业当中的重要角色，例如销售经理、财务经理、采购经理、总经理等，并模拟各类风险事件，帮助学生更加容易分析、解决各类创业风险；④创建校外实训工作室。高职院校可以通过建立校外实训工作室更好地衔接校园与社会，与各类大、中、小型企业取得创业实训合作，丰富教学资源，增强教学的真实性，在条件允许情况下，聘请合作企业的优秀员工、管理者对学生进行创业讲座，激发学生的创业积极性。
3.创新创业实践教学管理
创业实践教学管理会涉及较多的方面，例如考核评价、规章制度、管理人员以及组织结构等。首先，需要建立由学校领导、教务部门、教学部门、教学监督组等组成的实践教育领导、管理小组，在领导小组的带领下建设创新创业教育，推动创业教育统筹创新。建立相关配套的创业实践教学管理体系，例如实践教学目标责任制度、实践教学计划审查制度、创业工作室与实训基地的教学有效性审查制度等，通过多种规章管理制度保障创业教育的有效开展。同时，还需要建立相应的教学质量评审标准，依据标准进行教学质量的管理，强化创业实践教学过程中的管理的目标性。
4.创新创业时间教学保障
创新创业教学保障会涉及多个方面，例如实验实训基地的设备完整性、实际性，实习实训基地的服务保障性，教育管理者的教育管理质量等。对于教学保障，首先需要行业企业专家以及学院教师所构成的“双师素质”教育团队来负责创业教育课程的实践教学任务，聘请企业专业人士为教学顾问，引导教师队伍更好地指导学生进行创业教育，为学生提供高质量教育。积极联系政府，力求为创业园、企业孵化园提供政策性支持。高职院校还可以建立高职学生中介服务部门，为刚毕业学生提供税务咨询、工商咨询等便利性服务。与校外企业联合建立大学生创业扶持基金会，为学生提供创业基础资金，帮助学生铺平创业道路，让学生依靠教师的引导对市场进行全面、详细的调查、分析，拟定创业计划，建立创业团队，进行真实的创业实战。
三、总结
综上所述，高职院校的创新创业教育课程改革不是简单地增加两门课程，因为创业教育课程的教学目标在于为社会提供更多实用性、高技术人才，因而高职院校创业教育课程必须要依据社会、行业的需求进行创新，通过建立各类平台、各类型办公室，最大限度地缩小社会与校园之间的距离，衔接学生的毕业、创业，为学生提供更加便利、平坦的创业道路，与校外企业联合开展创业扶持部门，从而构建更加实用、有效的创新创业教育。
参考文献：
[1]朱小峰.高职院校教学改革中贯彻创新创业教育思想的研究与实践[J].科教导刊（上旬刊），2010（11）.
[3]张 政.思想政治教育视域下深化高职院校创新创业教育改革研究[J].中国职业技术教育，2015（36）.