[摘 要]多媒体教学已成为现代教育技术的重要手段之一。地理教学过程中加强多媒体手段的应用,对于提高教学效果具有显著作用。本文探讨了多媒体地理教学的优势，并对具体应用多媒体的地理教学进行了全面的阐述。
　　[关键词]多媒体 中学地理教学 教师 学生
　　
　　隨着计算机技术的迅速发展和多媒体技术的日益成熟,计算机辅助教学已经成为教育发展的必然趋势。多媒体辅助教学，能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化。积极开展地理教学的多媒体应用研究，是一件具有重要意义的教研活动。
　　
　　一、充分运用多媒体的观性教学，让学生在形象、生动的演示中加深理解
　　
　　多媒体教学的显著特征是形象、直观，对目前许多地理抽象的教学问题可起到化繁为简、化难为易的效果。对于教学中“很难讲”却又“必须讲”的内容，可以充分发挥多媒体教学手段的优势。例如：在中学第一册第一单元《地球运动的地理意义》一节中，在过去，利用传统教学手段来完成教学的难度很大。这主要体现在：从宏观的地球自转、公转到局部地球上自然现象的变化，时间和空间的跨度太大，虽然课本上使用了多幅插图和相应的文字说明，但是因为内容抽象，学生仍然难以理解和掌握。而利用多媒体进行模拟，分解天体的运动规律，直观、立体、动态地演示黄赤交角的形成，昼夜长短和正午太阳高度的变化的复杂过程，使抽象的知识转化为具体的视觉图像，变难为易、变枯燥为生动。
　　
　　二、充分运用多媒体设悬质疑，培养学生创新思维能力
　　
　　兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。赞可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。因此，教师在教学中应寻求、设计能够吸引学生的兴趣点。而多媒体就如一位神气的“魔术师”，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，进而激发学生的学习动机，使他们产生极大兴趣。在教学中，教师可充分运用多媒体手段，将抽象的地理知识演化为逼真的立体情景，将教学难点化解为一个个形象的悬念，降低教材的难度，形成教学坡度，吸引学生带着问题一步步探索，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。
　　
　　三、充分运用多媒体创设情境、增加容量，拓宽学生的知识内涵
　　
　　多媒体教学具有多通道信息传递优势。它通过声、形、图文的有机结合，让学生有身临其境的感觉，增强了教学的感染力，将学生的被动接受知识变成主动吸收知识，教师可以在更宽的界面上输送广泛的知识内涵。例如一些讲解理解性非常强的自然地理知识（如高一上册中的“太阳直射点的移动”、“三圈环流”），多媒体可以免除老师在黑板上画图所用的时间。在《地球上的水循环》一节课中，运用多媒体技术，“水循环就是地球上的水大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等四大圈层中进行的连续不断的循环运动过程”这段文字，可以演绎成为“譬如我们在喝一杯水时，就有充分的想象：这杯水中的水质点，曾经有一个时候在阿尔卑斯山峰的朝霞里放着光，后来就奔入山中的小溪，以后，它又颠簸在黑海的波浪上，闪耀在莫斯科上空的彩虹里，它或许会被带到冰雪覆盖的北冰洋上，或者被带到西伯利亚，被那里的松树根贪婪的吸进树身”的动画过程，让学生在具体的情境中领悟教材的含义。
　　
　　四、充分利用多媒体优势促进教师知识更新，扩充知识储备
　　
　　在地理教学中需用到很多具体的事例、数据等，由于这些事例、数据随自然界和社会的变化而变化，随人们认识的不断发展而发展，这些变化的、最新的只是从网上查询最为方便、及时。传统的备课方式是先搜集资料，进行整理，再看是否能运用到教学中去，费时又费力，而且引用的实力、数据往往是过时的。第二遍讲同一个内容时还要把教案重写一遍，几乎就是重复劳动。电子备课则节省了许多重复劳动的时间，第一次写的教案储存在电脑中，第二次用的时候只要从网上下载最新的事例和数据进行替换就可以了。教师可以把节省下来的时间用于查找新资料、制作课件，新教师还可以从网上看到名师的上课录像或者教案，借鉴他人的经验来弥补自己的不足，从而提高备课的质量。上课结束后可根据实际教学的情况随时对教案进行修改和整理，需要的时候可以把教案打印出来，也便于教案的收藏。
　　多媒体技术的应用毕竟是地理教学的辅助手段之一。“形式要为内容服务。”地理教学内容很多，覆盖面很广，并不是所有的地理知识都合适用多媒体手段授课。现代化教学手段和传统教学手段各有各的优势，只有将传统教学手段和现代化教学手段有机结合，互为补充，才能相得益彰，取得最佳的教学效果。
　　
　　参考文献
　　[1]倪钧.巧用多媒体，优化地理教学[J].地理教学,1999 (1)