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英语课程标准指出：在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围……在英语学习较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。而高中英语课堂教学是培养学生们跨文化意识的主要途径，课堂板书具有将文化形象化的特点。因此，我们要充分利用好课堂板书，让它发挥其文化形象化的功能。那么，在高中英语课堂教学中，我们该如何去做呢？
一、板书体现文化意蕴的意义
高中牛津英语教材很重视文化因素，里面许多语篇内容都充满着跨文化的信息，具有极其丰富的文化色彩，涉及教育、艺术、文学、音乐、政治和历史，以及社会习俗和价值观，等等。这就要求我们好好地利用教材资源，在充分挖掘教材内容的同时，通过板书将这些都展现在学生的眼前，让学生直观地看到，感受到，以期陶冶他们的文化情操。
例如：在教模块九Unit3 “The meaning of color”时，我为了让学生能够更好地理解颜色在不同文化中代表的价值，设计了一张表格，并画在黑板上，让学生通过阅读去完成表格内容。这样的板书内容，能让学生们直观地看到，当他们填完表格以后，就清楚地知道颜色对不同国家的人都有一些特殊的含义。而某些颜色的词能激起学生的联想，我抓住时机又补充了一些关于颜色的知识，让学生知道：颜色不仅仅是色彩，还具有丰富的文化内涵，能喻指人的品格、情绪，以及对事物的看法。
板书是一门艺术，它是对教学内容最直观的反应。如果在我们的板书内容中，能蕴含一定的文化信息、文化内容，就将非常有利于学生对英语国家文化的理解，提高他们的跨文化交际能力，从而提高他们学习英语的能力。
二、体现文化意蕴的板书内容
1.词汇。词汇是语言中最活泼、最具有生命力的，也是最能体现时代发展和社会变迁的一个要素。因而，它不仅受到文化的制约，还能生动地反映民族文化的独特魅力和内涵。
例如：在教模块三Unit1 Fog时，为了突出fog这个词，我在黑板上这样写：
Fog
a plot——a woman lost in the fog was fogbound
helped by an old man in a fog
a place——a foggy city have only a foggy idea
我当时边讲故事边板书，学生听得很入神。这个以“fog”为主题的故事就发生在英国，单词是文化的一部分，它与地理环境是有密切关系的。英国的气候特点就是雾多，因而fog这个词在英国人的语言中经常出现。而与fog有关的词汇也有很多，我在黑板上也写了一些，学生对于这样的讲解形式很感兴趣，而且记得非常快。
2.习语。习语多数来自于典故和神话传说，也有些来自于文化名著，这些习语经过长期的使用积累了丰富的文化内涵。我们在学习英语时，不能按照字面意思去理解，只有知道它的文化内涵，才能更好地对这些习语做出解释。
例如：模块六Unit3 Word power中，有一些平时我们经常使用的习语，为了让学生掌握并熟练运用，我挑了一些内容写到了黑板上，与学生一起讨论研究。
as strong as a horse very strong
as cool as a cucumber very calm
as busy as a bee very busy……
学生在看了板书内容以后，学习起来更加轻松，也能更好地掌握其文化意义，并顺利地完成书本上的练习。
3.背景知识。牛津英语教材中的对话、文本都很重视文化背景知识的渗透。我们在教学时，要结合课文，适当给学生们介绍一些英美国家的历史、地理、政治、宗教、风俗等文化背景知识。必要时，还可以用中国文化与它们进行比较，这样可以更加形象地向学生呈现有关文化信息。
例如：在教模块三Unit 2 “English and its history”的课文时，我就向学生介绍了英国的文化背景知识，然后联系中国的情况，给学生做形象直观的内容对比。我把板书设计成表格，把两个国家的相关信息都填在表格里，然后借助板书内容，给学生讲解英国的国土是由哪几个部分组成的，它的主体部分是Britain，这样学生对于文中多次出现其他民族的语言被带到Britain，从而导致英语语言不断地变化。这样的讲解和板书引领，让学生可以更容易理解课文的内容。
4.节日。圣诞节这个词在牛津英语教材中出现的频率最高，甚至在模块九Unit4中，它贯穿于整个单元。我在教学Welcome to the unit这一部分时，圣诞节（Christmas）这个词被我写在了黑板上。我指着这个词，给学生介绍文化背景知识：西方人信仰上帝，他们信奉耶稣，视他为救世主，所以每到礼拜日都会去教堂，他们一起读《圣经》，听牧师讲道，然后向上帝忏悔、祷告。之后，我又将与圣诞有关的东西：圣诞树、圣诞老人、圣诞卡、圣诞歌等相关的短语都写在了黑板上。对于西方人来说，圣诞节是最隆重的，而对于中国人来说，春节是最隆重的，我又把有关春节的信息短语写到黑板上。学生在看黑板时，就清楚地知道了两个节日的不同，从而激发他们想进一步了解西方文化的欲望，也为下面的学习打下牢固的基础。
三、板书的注意点
板书是教学中的辅助手段，但它也有一些缺点，如它的容量小，没有声音图像，等等。因此，如果课上仅仅依靠板书，那么是无法向学生传递更多信息的。在此时，我们可以借助多媒体，把板书与多媒体相结合，有效提高板书的容量，也让板书内容更加形象生动地展现在学生面前，激发学生学习英语的兴趣，加深他们对所学知识的印象，从而获得更好的教学效果。
例如：在教模块三Unit3时，我为了让学生知道更多关于Pompeii和Loulan的图文信息，我指导学生上网搜索有关资料，在他们对两个城市有足够的了解之后，再去学习课文内容，他们就更加容易接受了。
总之，在高中英语课堂教学中，我们要充分认识到，仅仅学好语言知识是不够的，我们要有意识地通过板书，提高学生对英语国家文化知识的认识，增强他们对英语国家文化知识的敏感性，真正地提高他们跨文化交际的能力。
一、板书体现文化意蕴的意义
高中牛津英语教材很重视文化因素，里面许多语篇内容都充满着跨文化的信息，具有极其丰富的文化色彩，涉及教育、艺术、文学、音乐、政治和历史，以及社会习俗和价值观，等等。这就要求我们好好地利用教材资源，在充分挖掘教材内容的同时，通过板书将这些都展现在学生的眼前，让学生直观地看到，感受到，以期陶冶他们的文化情操。
例如：在教模块九Unit3 “The meaning of color”时，我为了让学生能够更好地理解颜色在不同文化中代表的价值，设计了一张表格，并画在黑板上，让学生通过阅读去完成表格内容。这样的板书内容，能让学生们直观地看到，当他们填完表格以后，就清楚地知道颜色对不同国家的人都有一些特殊的含义。而某些颜色的词能激起学生的联想，我抓住时机又补充了一些关于颜色的知识，让学生知道：颜色不仅仅是色彩，还具有丰富的文化内涵，能喻指人的品格、情绪，以及对事物的看法。
板书是一门艺术，它是对教学内容最直观的反应。如果在我们的板书内容中，能蕴含一定的文化信息、文化内容，就将非常有利于学生对英语国家文化的理解，提高他们的跨文化交际能力，从而提高他们学习英语的能力。
二、体现文化意蕴的板书内容
1.词汇。词汇是语言中最活泼、最具有生命力的，也是最能体现时代发展和社会变迁的一个要素。因而，它不仅受到文化的制约，还能生动地反映民族文化的独特魅力和内涵。
例如：在教模块三Unit1 Fog时，为了突出fog这个词，我在黑板上这样写：
Fog
a plot——a woman lost in the fog was fogbound
helped by an old man in a fog
a place——a foggy city have only a foggy idea
我当时边讲故事边板书，学生听得很入神。这个以“fog”为主题的故事就发生在英国，单词是文化的一部分，它与地理环境是有密切关系的。英国的气候特点就是雾多，因而fog这个词在英国人的语言中经常出现。而与fog有关的词汇也有很多，我在黑板上也写了一些，学生对于这样的讲解形式很感兴趣，而且记得非常快。
2.习语。习语多数来自于典故和神话传说，也有些来自于文化名著，这些习语经过长期的使用积累了丰富的文化内涵。我们在学习英语时，不能按照字面意思去理解，只有知道它的文化内涵，才能更好地对这些习语做出解释。
例如：模块六Unit3 Word power中，有一些平时我们经常使用的习语，为了让学生掌握并熟练运用，我挑了一些内容写到了黑板上，与学生一起讨论研究。
as strong as a horse very strong
as cool as a cucumber very calm
as busy as a bee very busy……
学生在看了板书内容以后，学习起来更加轻松，也能更好地掌握其文化意义，并顺利地完成书本上的练习。
3.背景知识。牛津英语教材中的对话、文本都很重视文化背景知识的渗透。我们在教学时，要结合课文，适当给学生们介绍一些英美国家的历史、地理、政治、宗教、风俗等文化背景知识。必要时，还可以用中国文化与它们进行比较，这样可以更加形象地向学生呈现有关文化信息。
例如：在教模块三Unit 2 “English and its history”的课文时，我就向学生介绍了英国的文化背景知识，然后联系中国的情况，给学生做形象直观的内容对比。我把板书设计成表格，把两个国家的相关信息都填在表格里，然后借助板书内容，给学生讲解英国的国土是由哪几个部分组成的，它的主体部分是Britain，这样学生对于文中多次出现其他民族的语言被带到Britain，从而导致英语语言不断地变化。这样的讲解和板书引领，让学生可以更容易理解课文的内容。
4.节日。圣诞节这个词在牛津英语教材中出现的频率最高，甚至在模块九Unit4中，它贯穿于整个单元。我在教学Welcome to the unit这一部分时，圣诞节（Christmas）这个词被我写在了黑板上。我指着这个词，给学生介绍文化背景知识：西方人信仰上帝，他们信奉耶稣，视他为救世主，所以每到礼拜日都会去教堂，他们一起读《圣经》，听牧师讲道，然后向上帝忏悔、祷告。之后，我又将与圣诞有关的东西：圣诞树、圣诞老人、圣诞卡、圣诞歌等相关的短语都写在了黑板上。对于西方人来说，圣诞节是最隆重的，而对于中国人来说，春节是最隆重的，我又把有关春节的信息短语写到黑板上。学生在看黑板时，就清楚地知道了两个节日的不同，从而激发他们想进一步了解西方文化的欲望，也为下面的学习打下牢固的基础。
三、板书的注意点
板书是教学中的辅助手段，但它也有一些缺点，如它的容量小，没有声音图像，等等。因此，如果课上仅仅依靠板书，那么是无法向学生传递更多信息的。在此时，我们可以借助多媒体，把板书与多媒体相结合，有效提高板书的容量，也让板书内容更加形象生动地展现在学生面前，激发学生学习英语的兴趣，加深他们对所学知识的印象，从而获得更好的教学效果。
例如：在教模块三Unit3时，我为了让学生知道更多关于Pompeii和Loulan的图文信息，我指导学生上网搜索有关资料，在他们对两个城市有足够的了解之后，再去学习课文内容，他们就更加容易接受了。
总之，在高中英语课堂教学中，我们要充分认识到，仅仅学好语言知识是不够的，我们要有意识地通过板书，提高学生对英语国家文化知识的认识，增强他们对英语国家文化知识的敏感性，真正地提高他们跨文化交际的能力。