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回头看看我园教师参加早操比赛的历程，不难发现在整个过程中，我一味追求获得优异的成绩，而忽视了教师在活动中的自我学习。不仅没有清楚地定位我园教师的能力基础，更重要的是没有给予教师足够的时间进行实践与反思。
要怎样解决这个问题，我想只有将每一次的比赛或活动变成我园教师专业成长的催化剂，引导教师自我消化理论知识，并将理论运用到活动过程与实践中，在实实在在的活动中通过实践与反思逐步成长才是一位管理者应该做的事。对此，我从本园实际出发，从园本教研入手，作了一些探索。
一、将目标细化，各个击破
在每一次的园本教研活动时，将教研内容定到一个或两个点上，在确定具体目标进行研讨与活动开展。另外，在开展每一步的活动时做到全园教师参与，确定重点人物、重点任务，保证每个活动落到实处，每位教师都有收获。第一步，将每一位参与教师按照其能力分为四组，每一组由能力不一的教师构成（每组能力最强的教师担任负责人），每组明确一个小任务。到了第二步时，由于教师在某一方面进行了研究与学习，这些老师在这一领域的专业素养就要比其他老师略高一些，在集体研讨时，我就让这一部分教师充当了培训者对全园教师进行小类别的专业培训。第三步时，组织全园教师进行早操活动观摩现场研讨时，将研讨的内容确定到点。如：在一次观摩活动中只谈早操音乐的选择是否合理等。由于目标定位非常清晰，在全园研讨时听到每一首歌曲，老师们都能根据理论知识辨别出它是否适合、适合哪个年龄，教师们在每一个小的教研活动中都能有所收获。
二、确立教师是园本教研的主角，保证每一位教师在活动中的话语权
我园在以往开展的园本教研活动中，除管理人员外还没有一线教师担任教研活动主持人的经历。在这一年中，我大胆尝试启用在某一专业领域能力较强的教师担任主持人，只要是某一专业的佼佼者都可以主持相关专业的教研活动。这样不仅为学有所长的优秀教师提供了展示自己的机会，还为全园教师营造了自学、互学、好学的良好氛围。另外，在园本教研活动中让每一位教师成为主角，在活动中不再是管理者对被管理者的培训，也不是优秀教师对其他教师的示范，而是人人都成为活动的主体，人人都有话语权。每一次的活动前，我都将活动主题告诉所有参与教师，并引导教师查阅相关资料，在活动中鼓励每一位教师参与发言，并就教师的发言给予充分的尊重，引导教师进行探讨，对教师们提出的正确理念、观念或有意义的实践经验给予肯定并进行推广。
三、给予教师充分的时间进行实践，让教师自我成长
不管是上网学习、还是翻阅资料，不管是实践操作、还是现场研讨，这些都需要时间的消化，没有充分的时间教师怎么学习；没有充分的时间教师又怎能实践；没有充分的时间教师又怎能反思与解惑。在教研活动的开展中，有足够的时间保证教师进行各种实践活动是非常必要的。如在我园园本教研活动《户外活动中保教的结合》中，我组织教师分批开展教学观摩课和观摩兄弟园户外教学课。教师们在每一次观摩活动后都会有所触动。甚至很多老师都开玩笑说“后面上课的老师好安逸”，了解后才知道，排在后面上课的教师通过结合其他教师上课的案例，取长补短不断修改自己的教案，这样呈现的观摩活动就更加精致。整個活动持续了一个月左右，在观摩活动进行的过程中，我要求每一位教师进行案例对比分析并列出理论依据。有的教师从两个园整体情况进行对比分析、有的教师从自己的案例和优秀案例进行分析，每位教师在分析中都列举了很多实例。最后，教师们的案例反思与随笔就自然而然地呈现了出来。试想如果没有足够的时间，老师们怎样完成观摩活动、查资料和进行案例分析。更别说教师们在活动中有没有收获了。
四、评价机制常态化，不断促进教师专业成长
有了方法，有了实践，还需要有良好的评价机制去检验目标达成情况。我园在每一次的教研活动中都会发现教师达成目标的情况良莠不齐。对此，我园将评价常态化，在每周一的例会上布置下一周教研内容或任务，在活动后适时进行评价。针对教师们的合作教研我们设置了优秀教研组、优秀领域组奖励机制；针对教师们积极发言，我们设置了积极发言奖；对优秀的主持人，我们设置了金话筒奖；对教师的学习笔记进行评比，设置了优秀学习笔记奖。通过这些措施，充分调动了教师学习与教研的积极性。幼儿园有一句常用的标语“我听到的，我忘记了；我看到的，我知道了；我做过了，我理解了。”这不正是对教师专业成长最好的注解吗？近一年来，通过在园本教研中在引导教师们学习理论知识、探讨教育事件、反思教育问题、总结教育经验等形式，我园教师在自己的摸索与实践中积极学习、不断反思，切实让教师在自主探索的过程中积累了丰富的知识与经验获得了成长。
秋之所以是硕果累累的季节，那是因为她累积了冬的严寒，春的雨露，夏的炽热。作为“传道、授业、解惑”的教育工作者，我们也应该像秋那样在吸纳、实践、消化中不断地积累才能提高自身的专业素养，从而形成互相支持、互相支撑、共同进步的新团队。
（作者单位：四川成都市郫县花园镇幼儿园）
（责任编校：蓉莞）
要怎样解决这个问题，我想只有将每一次的比赛或活动变成我园教师专业成长的催化剂，引导教师自我消化理论知识，并将理论运用到活动过程与实践中，在实实在在的活动中通过实践与反思逐步成长才是一位管理者应该做的事。对此，我从本园实际出发，从园本教研入手，作了一些探索。
一、将目标细化，各个击破
在每一次的园本教研活动时，将教研内容定到一个或两个点上，在确定具体目标进行研讨与活动开展。另外，在开展每一步的活动时做到全园教师参与，确定重点人物、重点任务，保证每个活动落到实处，每位教师都有收获。第一步，将每一位参与教师按照其能力分为四组，每一组由能力不一的教师构成（每组能力最强的教师担任负责人），每组明确一个小任务。到了第二步时，由于教师在某一方面进行了研究与学习，这些老师在这一领域的专业素养就要比其他老师略高一些，在集体研讨时，我就让这一部分教师充当了培训者对全园教师进行小类别的专业培训。第三步时，组织全园教师进行早操活动观摩现场研讨时，将研讨的内容确定到点。如：在一次观摩活动中只谈早操音乐的选择是否合理等。由于目标定位非常清晰，在全园研讨时听到每一首歌曲，老师们都能根据理论知识辨别出它是否适合、适合哪个年龄，教师们在每一个小的教研活动中都能有所收获。
二、确立教师是园本教研的主角，保证每一位教师在活动中的话语权
我园在以往开展的园本教研活动中，除管理人员外还没有一线教师担任教研活动主持人的经历。在这一年中，我大胆尝试启用在某一专业领域能力较强的教师担任主持人，只要是某一专业的佼佼者都可以主持相关专业的教研活动。这样不仅为学有所长的优秀教师提供了展示自己的机会，还为全园教师营造了自学、互学、好学的良好氛围。另外，在园本教研活动中让每一位教师成为主角，在活动中不再是管理者对被管理者的培训，也不是优秀教师对其他教师的示范，而是人人都成为活动的主体，人人都有话语权。每一次的活动前，我都将活动主题告诉所有参与教师，并引导教师查阅相关资料，在活动中鼓励每一位教师参与发言，并就教师的发言给予充分的尊重，引导教师进行探讨，对教师们提出的正确理念、观念或有意义的实践经验给予肯定并进行推广。
三、给予教师充分的时间进行实践，让教师自我成长
不管是上网学习、还是翻阅资料，不管是实践操作、还是现场研讨，这些都需要时间的消化，没有充分的时间教师怎么学习；没有充分的时间教师又怎能实践；没有充分的时间教师又怎能反思与解惑。在教研活动的开展中，有足够的时间保证教师进行各种实践活动是非常必要的。如在我园园本教研活动《户外活动中保教的结合》中，我组织教师分批开展教学观摩课和观摩兄弟园户外教学课。教师们在每一次观摩活动后都会有所触动。甚至很多老师都开玩笑说“后面上课的老师好安逸”，了解后才知道，排在后面上课的教师通过结合其他教师上课的案例，取长补短不断修改自己的教案，这样呈现的观摩活动就更加精致。整個活动持续了一个月左右，在观摩活动进行的过程中，我要求每一位教师进行案例对比分析并列出理论依据。有的教师从两个园整体情况进行对比分析、有的教师从自己的案例和优秀案例进行分析，每位教师在分析中都列举了很多实例。最后，教师们的案例反思与随笔就自然而然地呈现了出来。试想如果没有足够的时间，老师们怎样完成观摩活动、查资料和进行案例分析。更别说教师们在活动中有没有收获了。
四、评价机制常态化，不断促进教师专业成长
有了方法，有了实践，还需要有良好的评价机制去检验目标达成情况。我园在每一次的教研活动中都会发现教师达成目标的情况良莠不齐。对此，我园将评价常态化，在每周一的例会上布置下一周教研内容或任务，在活动后适时进行评价。针对教师们的合作教研我们设置了优秀教研组、优秀领域组奖励机制；针对教师们积极发言，我们设置了积极发言奖；对优秀的主持人，我们设置了金话筒奖；对教师的学习笔记进行评比，设置了优秀学习笔记奖。通过这些措施，充分调动了教师学习与教研的积极性。幼儿园有一句常用的标语“我听到的，我忘记了；我看到的，我知道了；我做过了，我理解了。”这不正是对教师专业成长最好的注解吗？近一年来，通过在园本教研中在引导教师们学习理论知识、探讨教育事件、反思教育问题、总结教育经验等形式，我园教师在自己的摸索与实践中积极学习、不断反思，切实让教师在自主探索的过程中积累了丰富的知识与经验获得了成长。
秋之所以是硕果累累的季节，那是因为她累积了冬的严寒，春的雨露，夏的炽热。作为“传道、授业、解惑”的教育工作者，我们也应该像秋那样在吸纳、实践、消化中不断地积累才能提高自身的专业素养，从而形成互相支持、互相支撑、共同进步的新团队。
（作者单位：四川成都市郫县花园镇幼儿园）
（责任编校：蓉莞）