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【摘要】根据中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求，职业高中英语教学应该更加注重学生们之间的合作和交流。在本文中，笔者将根据中等职业教育课程改革国家规划新教材的特点，简要的谈谈如何提升合作学习在职业高中英语教学中的效用。
【关键词】中等职业教育课程改革合作学习职业高中英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0113-01
采用合作学习的方法也是中等职业教育课程改革国家规划新教材中提出的教学要求，其将作为职业高中英语课堂教学的重要模式而发挥重要作用。本文将根据笔者多年的教育教学经验并结合中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求，浅谈合作学习在职业高中英语教学中的效用。一方面希望起到一个抛砖引玉的作用，另一方面希望能够给相关人员一些建议。
一、目前职业高中英语教学中存在的问题
1.职业高中学生英语水平大部分都难尽人意
对于职业高中学生的总体学习水平来说，由于种种原因，职业高中学生的英语水平比起一般的学生来说要相对的差一些，甚至一部分职业高中学生连最基本的英语单词都不会应用，至于英语口语水平等较为高深的项目，则更是难以达到令人满意的程度。
2.职业高中学生英语教学方法单一
在中等职业教育课程改革国家规划新教材使用之前，大部分的职业高中英语课堂都是教师一个人在课堂上教授课程，忽略了学生们的自主练习。由于大部分职业高中学生的英语水平不高，这就导致大部分学生的学习情绪不高，学生还会认为英语课堂的授课内容枯燥乏味，产生对英语学习的抵触情绪。
二、新课改下合作学习模式在职业高中英语课堂上的主要应用形式
根据中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求，职业高中英语课堂应该多采用合作学习的教学模式，其主要包括以下几种形式：
1.组建合作学习小组
在采用合作学习模式之前，职业高中英语老师应当根据学生的具体英语水平引导学生们进行学习小组的组建。而学习小组的组建又主要有以下几个步骤，第一步，教师应当对学习小组人数进行规定（一般一组的学员是5个人左右，因为，这样既可以保证学生之间的正常交流，又可以避免因人数过多而引发的学生个人意见难以表达的现象的产生）；第二步，教师应该根据学生的英语水平进行小组的组建，这样就可以让小组的成员根据英语水平的不同进而互帮互助；第三步，教师应该根据学生在小组中的具体表现，设置相应的职务，用以鼓励学生积极的交流和学习。
2.为学习小组设置学习目标
在各个学习小组组建成功后，教师应当给各个小组设置具体的学习目标，以便于学生在目标的指引下，不断的进行交流探讨，最后完成教师规定的学习目标。应当注意的是，教师为学生设置的学习目标应当符合学生的学习水平，让学生在小组合作学习的过程中既不因为目标过于简单而松懈，也不因为目标过于困难而产生抵触情绪。
3.教师进行课堂内容讲解
在学习目标设置完成之后，教师应当使用尽量简洁、明了的语言对本节课的内容进行讲解，以便于引导学生们在正确的范围进行合作学习，同时，在这个过程中，教师应该尽量的避免讲解过多的问题，以便于学生们的自由发挥。
4.教师设置教学问题
在教师对本堂课内容讲解完毕之后，教师应当针对课堂的内容提出一系列问题，以便于让学生在接下来进行的小组讨论中能够有讨论的中心与问题。同时，教师设置的教学问题应该要有利于启发学生的思维、有利于调动学生学习的积极性。例如，教师在课堂上提问学生：“What have you learned from our English class？”锻炼学生的总结能力；或者是教师在课堂上问学生：“How do you think about this phenomenon？”锻炼学生的思考能力。
5.学习小组成员间进行讨论
在教师公布完教学问题之后，学习小组应当针对教师提出的问题进行小组讨论。在小组讨论过程中，每个小组成员现根据老师对课堂内容的讲解进行总结，并对老师提出的问题先形成自己的看法，待这一过程完毕后，小组成员就可以各抒己见，同时，还可以安排相关的同学对小组的观点进行记录和整理。
6.学习小组进行总结汇报
在小组讨论完毕之后，每一个学习小组应当选出一名代表，将本小组的讨论整理出来的结果进行展示（一般这个代表职位是小组成员进行轮流担当的），这样就可以有效地锻炼小组的每一位成员，达到合作学习的真正目的。
7.教师对学习小组讨论结果进行评价
在小组汇报结束之后，教师应当对学习小组的讨论结果进行评价，更重要的是，教师还应当对学生们的讨论结果进行充分肯定，并对小组内的创新性观点予以鼓励。
三、合作学习在职业高中英语教学中的作用
1.合作学习对职业高中学生英语学习的促进作用
根据中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求诞生的合作学习的教学方法可以让每个职业高中学生都找到自己的定位，充分发挥自己的才能，并可以极大的增强学生的自信心。其中，班级里面的优秀学生可以通过合作学习的方式来帮助班级里的其他同学，也促进了优秀学生的英语知识的应用能力；班级里面的中等学生可以通过合作学习融入到班级讨论的大环境里，使中等学生变得乐于去解答和提问；班级里的后进学生可以通过合作学习的方式找到自己学习的不足，极大地增强自己的学习的自信心。
2.合作学习对职业高中教师英语教学的促进作用
在课堂上，教师改变了自己的教学模式，从单纯的教授变成了引导学生学习，这样教师可以减少自己对学生们单纯的教导，只需要稍加点拨就可以起到很好的教学效果。通过这样的教学模式，不仅仅提升了教师的教学质量，还可以极大的提升学生们思维能力，在小组学习中，学生的交流、团队合作能力也得到了极大的锻炼，让过去枯燥无味的英语课堂变得生动有趣。
中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求中，对培养学生的综合素质提出了很高要求，这就需要在职高英语课堂上采用合作学习的方式来培养学生的各方面能力。在本文中，笔者通过对合作学习具体模式的讲解，分析了合作学习在职业高中英语教学中的效用。
参考文献：
[1]王惠萍,羽妮娜；合作学习在职业学校英语教学中的应用[J]；外语教学与研究，2013（3）.
[2]杨晓娟；合作学习在职业高中英语教学中的效用研究；重庆师范大学（硕士专业学位论文）；2012-05-01.
[3]刘在卯；对高中英语教学中学生合作学习的认识[J]；学周刊；2011(16).
【关键词】中等职业教育课程改革合作学习职业高中英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0113-01
采用合作学习的方法也是中等职业教育课程改革国家规划新教材中提出的教学要求，其将作为职业高中英语课堂教学的重要模式而发挥重要作用。本文将根据笔者多年的教育教学经验并结合中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求，浅谈合作学习在职业高中英语教学中的效用。一方面希望起到一个抛砖引玉的作用，另一方面希望能够给相关人员一些建议。
一、目前职业高中英语教学中存在的问题
1.职业高中学生英语水平大部分都难尽人意
对于职业高中学生的总体学习水平来说，由于种种原因，职业高中学生的英语水平比起一般的学生来说要相对的差一些，甚至一部分职业高中学生连最基本的英语单词都不会应用，至于英语口语水平等较为高深的项目，则更是难以达到令人满意的程度。
2.职业高中学生英语教学方法单一
在中等职业教育课程改革国家规划新教材使用之前，大部分的职业高中英语课堂都是教师一个人在课堂上教授课程，忽略了学生们的自主练习。由于大部分职业高中学生的英语水平不高，这就导致大部分学生的学习情绪不高，学生还会认为英语课堂的授课内容枯燥乏味，产生对英语学习的抵触情绪。
二、新课改下合作学习模式在职业高中英语课堂上的主要应用形式
根据中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求，职业高中英语课堂应该多采用合作学习的教学模式，其主要包括以下几种形式：
1.组建合作学习小组
在采用合作学习模式之前，职业高中英语老师应当根据学生的具体英语水平引导学生们进行学习小组的组建。而学习小组的组建又主要有以下几个步骤，第一步，教师应当对学习小组人数进行规定（一般一组的学员是5个人左右，因为，这样既可以保证学生之间的正常交流，又可以避免因人数过多而引发的学生个人意见难以表达的现象的产生）；第二步，教师应该根据学生的英语水平进行小组的组建，这样就可以让小组的成员根据英语水平的不同进而互帮互助；第三步，教师应该根据学生在小组中的具体表现，设置相应的职务，用以鼓励学生积极的交流和学习。
2.为学习小组设置学习目标
在各个学习小组组建成功后，教师应当给各个小组设置具体的学习目标，以便于学生在目标的指引下，不断的进行交流探讨，最后完成教师规定的学习目标。应当注意的是，教师为学生设置的学习目标应当符合学生的学习水平，让学生在小组合作学习的过程中既不因为目标过于简单而松懈，也不因为目标过于困难而产生抵触情绪。
3.教师进行课堂内容讲解
在学习目标设置完成之后，教师应当使用尽量简洁、明了的语言对本节课的内容进行讲解，以便于引导学生们在正确的范围进行合作学习，同时，在这个过程中，教师应该尽量的避免讲解过多的问题，以便于学生们的自由发挥。
4.教师设置教学问题
在教师对本堂课内容讲解完毕之后，教师应当针对课堂的内容提出一系列问题，以便于让学生在接下来进行的小组讨论中能够有讨论的中心与问题。同时，教师设置的教学问题应该要有利于启发学生的思维、有利于调动学生学习的积极性。例如，教师在课堂上提问学生：“What have you learned from our English class？”锻炼学生的总结能力；或者是教师在课堂上问学生：“How do you think about this phenomenon？”锻炼学生的思考能力。
5.学习小组成员间进行讨论
在教师公布完教学问题之后，学习小组应当针对教师提出的问题进行小组讨论。在小组讨论过程中，每个小组成员现根据老师对课堂内容的讲解进行总结，并对老师提出的问题先形成自己的看法，待这一过程完毕后，小组成员就可以各抒己见，同时，还可以安排相关的同学对小组的观点进行记录和整理。
6.学习小组进行总结汇报
在小组讨论完毕之后，每一个学习小组应当选出一名代表，将本小组的讨论整理出来的结果进行展示（一般这个代表职位是小组成员进行轮流担当的），这样就可以有效地锻炼小组的每一位成员，达到合作学习的真正目的。
7.教师对学习小组讨论结果进行评价
在小组汇报结束之后，教师应当对学习小组的讨论结果进行评价，更重要的是，教师还应当对学生们的讨论结果进行充分肯定，并对小组内的创新性观点予以鼓励。
三、合作学习在职业高中英语教学中的作用
1.合作学习对职业高中学生英语学习的促进作用
根据中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求诞生的合作学习的教学方法可以让每个职业高中学生都找到自己的定位，充分发挥自己的才能，并可以极大的增强学生的自信心。其中，班级里面的优秀学生可以通过合作学习的方式来帮助班级里的其他同学，也促进了优秀学生的英语知识的应用能力；班级里面的中等学生可以通过合作学习融入到班级讨论的大环境里，使中等学生变得乐于去解答和提问；班级里的后进学生可以通过合作学习的方式找到自己学习的不足，极大地增强自己的学习的自信心。
2.合作学习对职业高中教师英语教学的促进作用
在课堂上，教师改变了自己的教学模式，从单纯的教授变成了引导学生学习，这样教师可以减少自己对学生们单纯的教导，只需要稍加点拨就可以起到很好的教学效果。通过这样的教学模式，不仅仅提升了教师的教学质量，还可以极大的提升学生们思维能力，在小组学习中，学生的交流、团队合作能力也得到了极大的锻炼，让过去枯燥无味的英语课堂变得生动有趣。
中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求中，对培养学生的综合素质提出了很高要求，这就需要在职高英语课堂上采用合作学习的方式来培养学生的各方面能力。在本文中，笔者通过对合作学习具体模式的讲解，分析了合作学习在职业高中英语教学中的效用。
参考文献：
[1]王惠萍,羽妮娜；合作学习在职业学校英语教学中的应用[J]；外语教学与研究，2013（3）.
[2]杨晓娟；合作学习在职业高中英语教学中的效用研究；重庆师范大学（硕士专业学位论文）；2012-05-01.
[3]刘在卯；对高中英语教学中学生合作学习的认识[J]；学周刊；2011(16).