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以地方高等院校英语专业一二年级学生为研究对象，通过测试、问卷调查和实验探究学生英语写作学习过程中内隐学习个体差异性特点。研究表明，优生组学生和差生组学生在注意、材料难度和强度、学习量等方面存在着明显的差异性，而他们在认知风格上和外部动机方面的差异性不显著。为此，教师在英语写作教学中，为构建学生内隐学习机制可以采取科学而合理的教学干预策略和方法，并通过内隐学习和外显学习的协同作用，达到提高地方高校英语专业写作教学质量的目的。