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摘 要：汉字是中华文化的重要象征，写字教学是小学阶段重要的一项内容。随着素质教育理念逐渐深入人心，写字也日益受到多方面的重视。本文对小学写作教学进行了探究，还望能有所借鉴意义。
关键词：小学；写字教学；阶段目标
写字教学是学校素质教育的重要内容，对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的培养都会产生潜移默化的作用。我们需要通过有针对性的课程设计、教学组织和各项活动的开展，多角度激发学生写字的热情，在培养学生规范、端正、整洁书写的同时，学会感受汉字之美。
一、明确阶段目标，使教学更有针对性
1.低学段：主要通过对字帖的细致描红、临摹，熟练掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，注重工具的使用及书写姿势的纠正，培养学生良好的书写习惯与书写兴趣。
2.中学段：主要通过对字帖与视频范字的观察临写、对照修正，达到熟练书写正楷字，注重指导过程，培养学生的书写技巧。
3.高学段：主要通过对文本的默写、速写，达到书写美观，注重章法和节奏的训练，培养学生规范书写和书写速度。
二、落实课堂教学，保障写字质量
1.写字课。与语文教学同步，运用字帖的描红、临写，书写视频的观察、记忆，及范字现场演示等教学方法，对各学段语文新生字进行有效学习，保证生字的识读、理解与规范书写同步进行。
2.午写。每天中午20分钟的午写时间，依据各学段写字目标，由老师專门指导，一是对语文课堂学习过的生字进行书写的巩固练习，二是对笔画特征、偏旁部首及书写规律进行有针对性地指导与练习。
3.“全民”抓书写。良好书写习惯的养成需要长期的巩固与训练。规范书写和良好书写习惯的养成不仅仅是语文老师的事，在小学的课堂上，校方需制定统一的书写要求与标准，只要涉及到学生书写，所有的任课老师都有帮助与指导学生的职责。
三、做好写字评价，及时检测与反馈，为学生书写指明方向
围绕学段写字目标，各学段制定评价标准，设计写字评价表，及时进行过程性评价和结果评价。过程评价记录学生日常书写过程中的进步与不足，督促学生及时改进；结果评价为学生学期书写质量进行测评与反馈，提升学生规范书写的动力。
四、做好教师书写培训，为学生书写“保驾护航
“身教胜于言教。”教师的示范作用是很重要的，教师的书写水平越高，其榜样作用也就越强，学生们的书写愿望会越强烈。因此，学校需要采取各项举措，帮助全体任科教师提升书写水平。
比如，板书书写培训，每周一讲。教师练字课程由书法专业教师设计，每周固定拿出一课时对全体任科教师的板书进行培训，针对粉笔的使用技巧、笔画书写技巧及板书设计进行指导，教师们现场学习、现场书写、现场展示，并针对老师的展示现场点评，评价得分记入教师专业考核。比如，钢笔字，每周一练。根据板书培训内容及要领，每位教师每周书写一篇钢笔字，巩固书写成果，期末对老师钢笔字练字成果进行评比。再比如，写字教学教研。各级部语文教学组长，定期组织语文教师进行写字教研，对各年级书写情况进行汇总及点评，对好的教学方法及时进行交流分享。
五、教学工具使用及开发，助学生高效学习
1.应用多媒体软件。全校所有班级安装“写字教学软件”，其内容与语文教材同步，由硬笔书法家执笔，文字范写与过程讲解更规范、更美观，其中包含基本笔画、书写规律及书写技巧的详细讲解。利用多媒体教育技术的优势，让学生更形象、直观地感受汉字的“音形义”，将汉字的学习化难为易、化枯燥为生动，让学生的学习更实效。
2.写字教材研发。联系教学实际，结合语文教师和专任写字教师的教学经验，提炼写字教学过程中书写规律、技巧和好的教学方法，汇总成册，形成“小学书写校本教材”，辅助教师的“教”与学生“学”。
六、多种活动开展，激发学生书写热情
1.书写展示。每个年级每周一汇总，将午练成果在班级展示板展示，并对阶段书写情况进行展评，书写较好和书写有进步的同学会得到小奖状哦！
2.书写比赛。每个月各学部都会组织不同形式的书法比赛，比赛的标准依然是依据学段书写目标制定，目的是实现“以赛促评，以赛促教，以赛促学。”
3.软笔书法社团。本学年，学校成立了专门的“书法社团”，书法社团成员都来自于三、四年级喜欢书法和热爱传统文化的同学，我们利用每周四下午两节课的时间进行软笔字的学习。软笔字的学习过程，是对字形进行精细分析和综合的过程，是熟悉、巩固和掌握字形的过程，是一个培养细致、耐心的良好品行的过程，也是一个不断鉴别、欣赏的审美过程。
郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化修养的一部分，我们要让孩子静下心来，一笔一划写好中国字，勤勤恳恳做好中国人。“千里之行，始于足下。”书写之路漫漫，让我们跟孩子一起努力！
参考文献
[1] 江丽慧.浅谈提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性策略[J].课程教育研究.2019（15）
[2] 李倩倩，彭春艳.浅谈小学生写字教学[J].课程教育研究.2019（14）
关键词：小学；写字教学；阶段目标
写字教学是学校素质教育的重要内容，对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的培养都会产生潜移默化的作用。我们需要通过有针对性的课程设计、教学组织和各项活动的开展，多角度激发学生写字的热情，在培养学生规范、端正、整洁书写的同时，学会感受汉字之美。
一、明确阶段目标，使教学更有针对性
1.低学段：主要通过对字帖的细致描红、临摹，熟练掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，注重工具的使用及书写姿势的纠正，培养学生良好的书写习惯与书写兴趣。
2.中学段：主要通过对字帖与视频范字的观察临写、对照修正，达到熟练书写正楷字，注重指导过程，培养学生的书写技巧。
3.高学段：主要通过对文本的默写、速写，达到书写美观，注重章法和节奏的训练，培养学生规范书写和书写速度。
二、落实课堂教学，保障写字质量
1.写字课。与语文教学同步，运用字帖的描红、临写，书写视频的观察、记忆，及范字现场演示等教学方法，对各学段语文新生字进行有效学习，保证生字的识读、理解与规范书写同步进行。
2.午写。每天中午20分钟的午写时间，依据各学段写字目标，由老师專门指导，一是对语文课堂学习过的生字进行书写的巩固练习，二是对笔画特征、偏旁部首及书写规律进行有针对性地指导与练习。
3.“全民”抓书写。良好书写习惯的养成需要长期的巩固与训练。规范书写和良好书写习惯的养成不仅仅是语文老师的事，在小学的课堂上，校方需制定统一的书写要求与标准，只要涉及到学生书写，所有的任课老师都有帮助与指导学生的职责。
三、做好写字评价，及时检测与反馈，为学生书写指明方向
围绕学段写字目标，各学段制定评价标准，设计写字评价表，及时进行过程性评价和结果评价。过程评价记录学生日常书写过程中的进步与不足，督促学生及时改进；结果评价为学生学期书写质量进行测评与反馈，提升学生规范书写的动力。
四、做好教师书写培训，为学生书写“保驾护航
“身教胜于言教。”教师的示范作用是很重要的，教师的书写水平越高，其榜样作用也就越强，学生们的书写愿望会越强烈。因此，学校需要采取各项举措，帮助全体任科教师提升书写水平。
比如，板书书写培训，每周一讲。教师练字课程由书法专业教师设计，每周固定拿出一课时对全体任科教师的板书进行培训，针对粉笔的使用技巧、笔画书写技巧及板书设计进行指导，教师们现场学习、现场书写、现场展示，并针对老师的展示现场点评，评价得分记入教师专业考核。比如，钢笔字，每周一练。根据板书培训内容及要领，每位教师每周书写一篇钢笔字，巩固书写成果，期末对老师钢笔字练字成果进行评比。再比如，写字教学教研。各级部语文教学组长，定期组织语文教师进行写字教研，对各年级书写情况进行汇总及点评，对好的教学方法及时进行交流分享。
五、教学工具使用及开发，助学生高效学习
1.应用多媒体软件。全校所有班级安装“写字教学软件”，其内容与语文教材同步，由硬笔书法家执笔，文字范写与过程讲解更规范、更美观，其中包含基本笔画、书写规律及书写技巧的详细讲解。利用多媒体教育技术的优势，让学生更形象、直观地感受汉字的“音形义”，将汉字的学习化难为易、化枯燥为生动，让学生的学习更实效。
2.写字教材研发。联系教学实际，结合语文教师和专任写字教师的教学经验，提炼写字教学过程中书写规律、技巧和好的教学方法，汇总成册，形成“小学书写校本教材”，辅助教师的“教”与学生“学”。
六、多种活动开展，激发学生书写热情
1.书写展示。每个年级每周一汇总，将午练成果在班级展示板展示，并对阶段书写情况进行展评，书写较好和书写有进步的同学会得到小奖状哦！
2.书写比赛。每个月各学部都会组织不同形式的书法比赛，比赛的标准依然是依据学段书写目标制定，目的是实现“以赛促评，以赛促教，以赛促学。”
3.软笔书法社团。本学年，学校成立了专门的“书法社团”，书法社团成员都来自于三、四年级喜欢书法和热爱传统文化的同学，我们利用每周四下午两节课的时间进行软笔字的学习。软笔字的学习过程，是对字形进行精细分析和综合的过程，是熟悉、巩固和掌握字形的过程，是一个培养细致、耐心的良好品行的过程，也是一个不断鉴别、欣赏的审美过程。
郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化修养的一部分，我们要让孩子静下心来，一笔一划写好中国字，勤勤恳恳做好中国人。“千里之行，始于足下。”书写之路漫漫，让我们跟孩子一起努力！
参考文献
[1] 江丽慧.浅谈提高第二学段每日十分钟随堂写字教学的有效性策略[J].课程教育研究.2019（15）
[2] 李倩倩，彭春艳.浅谈小学生写字教学[J].课程教育研究.2019（14）