【摘 要】
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情境教学法迎合学生的具象思维特点，可以借助真实或虚拟的情境带给学生身临其境的感受，增强课堂教学的参与性、体验性n与即兴性，从而使学生的学习过程中储存变成提取。最近发展区理论强调了教学内容的设置要考虑学生的原有认知水平，使他们能够运用已n有经验解决新问题，这个过程体现出学生的建构学习能力，并具有引发思考、发展思维的作用。小学英语要考虑学生的语言认知规律，通过n创设情境的方式让学生浸入语言环境中，如此不仅有利于提升学习过程的融入感与趣味性，还能增强学生进行语言知识迁移运用的能力。
【机 构】
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新疆巴州尉犁县第八小学 新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州尉犁县 841500
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情境教学法迎合学生的具象思维特点，可以借助真实或虚拟的情境带给学生身临其境的感受，增强课堂教学的参与性、体验性n与即兴性，从而使学生的学习过程中储存变成提取。最近发展区理论强调了教学内容的设置要考虑学生的原有认知水平，使他们能够运用已n有经验解决新问题，这个过程体现出学生的建构学习能力，并具有引发思考、发展思维的作用。小学英语要考虑学生的语言认知规律，通过n创设情境的方式让学生浸入语言环境中，如此不仅有利于提升学习过程的融入感与趣味性，还能增强学生进行语言知识迁移运用的能力。
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