论文部分内容阅读
【摘要】伴随着国家对于学生的综合素质的要求越来越高以及新课改的积极推行，现代教育越来越强调对学生综合素质的培养，对于英语这门学科来说，如果只培养学生的做题能力，对英语的教学方式就是不完整的，老师在英语授课的过程中，不仅仅是让英语知识在老师和学生之间传递，更是要看到学习英语的本质，用英语进行沟通和交流，在当前的英语教学中，存在着老师急功近利，对英语阅读的重视不够等现象，面对这些问题带来的挑战，我们要进行系统的弥补改正，从而使这些问题得到很好的解决，进而全面提高我国初中生的英语水平，加快我国素质型教育建设的步伐，培养出全面发展的人才。
【关键词】语用能力；初中英语阅读教学；基础知识
【作者简介】金燕，苏州工业园区娄葑学校。
引言
近些年来，我国越来越强调学生的综合素质，在一定的基础上，这给教学提出了更高的要求，新课标要求初中英语授课过程中，既要让学生的学习和理解的能力得到提高，也要让学生的语用能力得到锻炼，然而，语用能力在初中英语阅读的教学过程中一直得不到高度的重视，本文通过对初中英语教学过程中存在的突出问题进行系统的分析和归纳总结的基础上，对一些主要突出问题进行了思考，以便能够让学生的英语语用能力尽快的加强，使学生的综合素质得以全方位的提升。
一、初中英语的阅读培养中存在问题
1.阅读资源匮乏，形式和内容过于单一。在初中英语的教学中，进行阅读教学的文章内容往往十分的单薄，没有太多的内涵，大多书都是对某种科学发现的介绍，这类文章与我们的日常生活相距太远，不能很好的引起我们对文章的共鸣，不利于我们对于语用水平的提高，所以，生活性文章不足，是阻碍我们在阅读中培养学生的语用能力的一个绊脚石。第二，虽让有一些与我们生活息息相关的文章，但着部分文章都是从其他的专业性文章中硬生生的改编过来，既不生动也不形象，没有足够的进行学习和研究的必要，与此同时，议论文和说明文也不能给学生创造出语用交流的情境，综上所述。阅读类型的限制，使学生很难有效的进行语用能力的培养。
2.学生的英语知识储备和能力较低，无法满足当代英语阅读要求。我国英语教学虽然从小学三年级就开始学习，但是所学习的知识对于提高学生的语用能力并没有多大的帮助，导致学生在初中进行阅读学习的过程中，仍然会遇到不少的难题，同时，初中学生们对于欧美的知识也是不甚了解，导致对于一些单词，不能很好的理解它在文章中所代表的含义。比如，在中国，“red ”的意思是红，是一种吉祥的寓意，而在西方国家，“red ”通常代表着像鲜血一样鲜红的颜色，引申为暴力，会让人产生一种害怕和畏惧的感觉。这两种截然不同的文化寓意，如果我们平时不多加积累，就无法在英语阅读中正确理解，也无法更好地运用这个单词。
二、初中英语阅读中提高学生语用能力的有效措施
1.逐渐提高学生们的语言知识运用能力。在老师进行初中英语的教学过程中，要对学生的基础知识进行系统的复习和总结，如果一个学生的基础知识掌握的不牢固，就如同建造一栋房子然而地基却没有建好一样，终究是长久不了的，所以，老师在进行初中英语授课的过程中，要认识到基础知识的重要地位，老师不仅要让学生们的语言能力得到锻炼和提升，还要让他们构建出知识结构和框架，在上学的进程中，老师作为课堂的引领者，要对一些重点知识进行反复的重复，以此达到加深同学们的印象，深化记忆的效果，使学生们在进行阅读学习的过程中能够有所关注，更有目的性的去学习，例如，在学习初中九年级上册英语课程Unit1 know yourself的课程内容时，为了提高学生们对基础知识的掌握能力，教师可以引导学生们利用课余时间练习对话，让学生们对课程中重要的词汇进行对话练习，其重点词汇包括come up with（想出）、neither...nor（既不……也不……）等词汇。从而使学生在学习的过程中不断提高自己的口语能力，也为知识的强化奠定良好的基础。又如，例如，在“Its cold in here.”的学习和应用中，教师要求學生用这个句子造句，并要求学生在表述的过程中需要结合生活实际，如陈述一个事实（天气情况）、表达一个请求（因天气冷请求关上门窗）、提出一个建议（因这里冷可换个地方）等类似的语境，这样在不同语境的转换中，学生的语用能力就得到了相应提升。
2.建立丰富性的阅读资源。对于初中英语老师来说，在对学生进行阅读教学的过程中，应该结合每一个学生自身的学习能力和成绩水平等情况，对学生们采取因材施教的教学方法，进行不同层次的学生制定不同的目标，以便让全体学生们都能完成老师分配给他们的任务，提高对英语的掌握能力。在交际性阅读培养的过程中，老师要为学生创造出合适的教学情境，吸引学生的学习兴趣。
三、结语
让学生的语用能力在短时期内得到飞速的进步是不可能的，不论是英语老师，还是相关部门，都应该把这项任务作为自己以后工作中的重点，作为老师，我们要突破课堂的局限，采用各种方法和手段提高学生的语用能力，真正的让学生们实现素质教育。
参考文献：
[1]佟燕飞.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].社科纵横（新理论版），2012，（02）：297-298.
【关键词】语用能力；初中英语阅读教学；基础知识
【作者简介】金燕，苏州工业园区娄葑学校。
引言
近些年来，我国越来越强调学生的综合素质，在一定的基础上，这给教学提出了更高的要求，新课标要求初中英语授课过程中，既要让学生的学习和理解的能力得到提高，也要让学生的语用能力得到锻炼，然而，语用能力在初中英语阅读的教学过程中一直得不到高度的重视，本文通过对初中英语教学过程中存在的突出问题进行系统的分析和归纳总结的基础上，对一些主要突出问题进行了思考，以便能够让学生的英语语用能力尽快的加强，使学生的综合素质得以全方位的提升。
一、初中英语的阅读培养中存在问题
1.阅读资源匮乏，形式和内容过于单一。在初中英语的教学中，进行阅读教学的文章内容往往十分的单薄，没有太多的内涵，大多书都是对某种科学发现的介绍，这类文章与我们的日常生活相距太远，不能很好的引起我们对文章的共鸣，不利于我们对于语用水平的提高，所以，生活性文章不足，是阻碍我们在阅读中培养学生的语用能力的一个绊脚石。第二，虽让有一些与我们生活息息相关的文章，但着部分文章都是从其他的专业性文章中硬生生的改编过来，既不生动也不形象，没有足够的进行学习和研究的必要，与此同时，议论文和说明文也不能给学生创造出语用交流的情境，综上所述。阅读类型的限制，使学生很难有效的进行语用能力的培养。
2.学生的英语知识储备和能力较低，无法满足当代英语阅读要求。我国英语教学虽然从小学三年级就开始学习，但是所学习的知识对于提高学生的语用能力并没有多大的帮助，导致学生在初中进行阅读学习的过程中，仍然会遇到不少的难题，同时，初中学生们对于欧美的知识也是不甚了解，导致对于一些单词，不能很好的理解它在文章中所代表的含义。比如，在中国，“red ”的意思是红，是一种吉祥的寓意，而在西方国家，“red ”通常代表着像鲜血一样鲜红的颜色，引申为暴力，会让人产生一种害怕和畏惧的感觉。这两种截然不同的文化寓意，如果我们平时不多加积累，就无法在英语阅读中正确理解，也无法更好地运用这个单词。
二、初中英语阅读中提高学生语用能力的有效措施
1.逐渐提高学生们的语言知识运用能力。在老师进行初中英语的教学过程中，要对学生的基础知识进行系统的复习和总结，如果一个学生的基础知识掌握的不牢固，就如同建造一栋房子然而地基却没有建好一样，终究是长久不了的，所以，老师在进行初中英语授课的过程中，要认识到基础知识的重要地位，老师不仅要让学生们的语言能力得到锻炼和提升，还要让他们构建出知识结构和框架，在上学的进程中，老师作为课堂的引领者，要对一些重点知识进行反复的重复，以此达到加深同学们的印象，深化记忆的效果，使学生们在进行阅读学习的过程中能够有所关注，更有目的性的去学习，例如，在学习初中九年级上册英语课程Unit1 know yourself的课程内容时，为了提高学生们对基础知识的掌握能力，教师可以引导学生们利用课余时间练习对话，让学生们对课程中重要的词汇进行对话练习，其重点词汇包括come up with（想出）、neither...nor（既不……也不……）等词汇。从而使学生在学习的过程中不断提高自己的口语能力，也为知识的强化奠定良好的基础。又如，例如，在“Its cold in here.”的学习和应用中，教师要求學生用这个句子造句，并要求学生在表述的过程中需要结合生活实际，如陈述一个事实（天气情况）、表达一个请求（因天气冷请求关上门窗）、提出一个建议（因这里冷可换个地方）等类似的语境，这样在不同语境的转换中，学生的语用能力就得到了相应提升。
2.建立丰富性的阅读资源。对于初中英语老师来说，在对学生进行阅读教学的过程中，应该结合每一个学生自身的学习能力和成绩水平等情况，对学生们采取因材施教的教学方法，进行不同层次的学生制定不同的目标，以便让全体学生们都能完成老师分配给他们的任务，提高对英语的掌握能力。在交际性阅读培养的过程中，老师要为学生创造出合适的教学情境，吸引学生的学习兴趣。
三、结语
让学生的语用能力在短时期内得到飞速的进步是不可能的，不论是英语老师，还是相关部门，都应该把这项任务作为自己以后工作中的重点，作为老师，我们要突破课堂的局限，采用各种方法和手段提高学生的语用能力，真正的让学生们实现素质教育。
参考文献：
[1]佟燕飞.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].社科纵横（新理论版），2012，（02）：297-298.