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【摘要】快乐体育强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中， 培养学生学习体育的快乐感、喜悦感，学习兴趣与创造学习，达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题就是，现代课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。在学习过程中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该扭转以往过于重视接受学习的现象，允许多样化的学习风格。本文侧重于课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。
【关键词】快乐体育 个性 发展 差异 创新
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0227-01
隨着生活水平不断提高，学校设施设备不断完善，教学环境日益改变，然而现代喜欢上体育课的学生不但没有增加，反而明显减少。以本学校为例，被调查的学生喜欢上体育课的只有67%，学生能够全身心参与的不到50%，通过近几年《国家健康体育素质测试》的数据来看，很多学生仍不能达到现阶段《健康体质标准》，整体学生素质在下降。反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生个性在体育课堂上张扬呢？
体育课作为一门以身体练习为主要手段，在快乐体育的驱使下，以学生本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，不仅通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。实践证明，二十一世纪是追求“个性”的时代，所以我们体育教师不能单单从字面上去理解“个性”的与众不同，而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。随着时代的发展，新时期快乐体育要求下，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索。
一、激发学生的运动兴趣，推动快乐体育课堂。
兴趣是学生从事体育活动的心理倾向，是个性的最直接的体现。教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。
其次，要营造一个轻松、快乐的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。学生好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
二、转变观念，发挥学生的主体意识。
快乐体育的指导思想，现代教学模式告诉我们，学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通 。个性发展是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，产生愉悦的心情进行体育教学。
体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。在我所教的学前教育101班的学生，上课自由散漫根本不能正常上课，我就利用主观能动性让所有的学生自己进行上课表演，我事先给她们讲上课的要素及注意事项，完完整整的上了一节课。接下来就是她们的主题表演，开始做真正的教师，和学生的感受。在她们的上课中我认真讲评，通过多次课我发现她们后来上课的学生备课更认真，同学间的配合能力更强，做老师的学生更有自信心。这样一来，学生自信心有了，也能够展示自己的个性，发挥自己长处，实现快乐教学。
三、培养体育骨干，引领学生创新能力。
俗话说：“要想火车跑得快，还要大头拽。”体育教学更是如此。大家都知道，体育课是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。因此，我们体育老师要注重交往时培养体育骨干，发挥体育骨干的带头作用。才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
十八大又一次提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。所以我们在体育教学中要不断改进，给学生发展的空间。我在教学中经常利用体育骨干，带领所有学生进行课堂教学，如篮球教学，大部分男同学喜欢篮球，而绝大部分女生就不喜欢，我就利用这些篮球骨干，进行分组教学，让这些骨干带领她们进行平等交流，其结果这些体育骨干发挥自己的长处，改变很多方法和形式，实现花样篮球，篮球游戏等等，充分调动这些弱势群体的积极性，从而很好完成课堂教学。当然，很多情况下，学生是在学中玩，玩中学的，我们要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，给每一个学生发展的空间，使学生不断创新、不断进取。
总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个学生成为课堂的主角。
【关键词】快乐体育 个性 发展 差异 创新
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0227-01
隨着生活水平不断提高，学校设施设备不断完善，教学环境日益改变，然而现代喜欢上体育课的学生不但没有增加，反而明显减少。以本学校为例，被调查的学生喜欢上体育课的只有67%，学生能够全身心参与的不到50%，通过近几年《国家健康体育素质测试》的数据来看，很多学生仍不能达到现阶段《健康体质标准》，整体学生素质在下降。反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生个性在体育课堂上张扬呢？
体育课作为一门以身体练习为主要手段，在快乐体育的驱使下，以学生本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，不仅通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。实践证明，二十一世纪是追求“个性”的时代，所以我们体育教师不能单单从字面上去理解“个性”的与众不同，而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。随着时代的发展，新时期快乐体育要求下，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索。
一、激发学生的运动兴趣，推动快乐体育课堂。
兴趣是学生从事体育活动的心理倾向，是个性的最直接的体现。教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。
其次，要营造一个轻松、快乐的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。学生好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
二、转变观念，发挥学生的主体意识。
快乐体育的指导思想，现代教学模式告诉我们，学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通 。个性发展是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，产生愉悦的心情进行体育教学。
体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。在我所教的学前教育101班的学生，上课自由散漫根本不能正常上课，我就利用主观能动性让所有的学生自己进行上课表演，我事先给她们讲上课的要素及注意事项，完完整整的上了一节课。接下来就是她们的主题表演，开始做真正的教师，和学生的感受。在她们的上课中我认真讲评，通过多次课我发现她们后来上课的学生备课更认真，同学间的配合能力更强，做老师的学生更有自信心。这样一来，学生自信心有了，也能够展示自己的个性，发挥自己长处，实现快乐教学。
三、培养体育骨干，引领学生创新能力。
俗话说：“要想火车跑得快，还要大头拽。”体育教学更是如此。大家都知道，体育课是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。因此，我们体育老师要注重交往时培养体育骨干，发挥体育骨干的带头作用。才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
十八大又一次提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。所以我们在体育教学中要不断改进，给学生发展的空间。我在教学中经常利用体育骨干，带领所有学生进行课堂教学，如篮球教学，大部分男同学喜欢篮球，而绝大部分女生就不喜欢，我就利用这些篮球骨干，进行分组教学，让这些骨干带领她们进行平等交流，其结果这些体育骨干发挥自己的长处，改变很多方法和形式，实现花样篮球，篮球游戏等等，充分调动这些弱势群体的积极性，从而很好完成课堂教学。当然，很多情况下，学生是在学中玩，玩中学的，我们要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，给每一个学生发展的空间，使学生不断创新、不断进取。
总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个学生成为课堂的主角。