新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。显然，新课标把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，显示出对学生口语交际能力的重视。然而在现实生活中，口语训练却没有得到应有的重视，这在农村中学尤为明显。
　　
　　一、农村中学口语训练的现状及其原因
　　
　　我们常常可以看到这样的现象：有些学生在课下与同学交流时慷慨陈词、滔滔不绝，可同样是这些学生，不少人在课堂上则经常沉默寡言、一声不吭。这是怎么回事？课外思维活跃、能说会道的学生为什么到了课堂上却一下子变得表情呆滞、笨嘴拙舌了呢？经过调查发现：绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们也许知道答案，但他们更愿意等待老师说出答案；即使是被点名发言的学生，也往往是语无伦次，一句话要停顿多次才能说完；原本背得很流畅的课文，一旦当着老师或同学的面，就背得结结巴巴，甚至根本背不出来；有些学生一对人说话就脸红……显而易见，农村中学生口语交际的现状令人担忧。
　　究其原因，①很多学校、教师迫于考试的压力，忽视了口语交际的训练。②虽然新课标把口语交际能力提高到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，但在实践中却没有得到同等重视。③有些学校虽也举办过朗读、演讲等比赛，但一学年只有一两次，很难形成口语交际的良好氛围。④学生自身的心理素质不过硬，对口语练习缺乏正确认识，因而对口语练习持轻视、漠视态度……凡此种种，造成了当前农村中学生口语训练的欠缺，形成其口语表达能力差的局面。
　　
　　二、培养农村中学生说话能力的必要性
　　
　　在全社会大力倡导和实施素质教育的今天，对中学生说话能力的培养尤为必要。
　　（一）适应社会发展,提高学生口语素质的需要
　　随着社会的开放、时代的发展、科技的进步，较高的口语交际能力成为现代人必备的语文能力。这也给学校语文教学提出了一个新课题：必须要培养学生具有较强的说话能力，将口语教学纳入良性运行机制，把“说”的训练落到实处，从而使中学生说话能力的提高变为现实。
　　（二）体现学科特点，发展学生语文能力的需要
　　“口头为语，书面为文。”这是叶圣陶先生对语文学科性质的界定。口头语言和书面语言教学是中学语文教学的主要任务。《全日制中学语文教学大纲》中明确提出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”同时，该大纲还对初中学生的说话能力作出了明确要求。为了达到既定目标，浙江省省编义务教育初中语文教材6册，共安排了22篇侧重说话训练的课文，用48课时对学生进行系统而有序的侧重说话的教学和实践。新课程要求每堂课都由学生来做主角，通过有效的合作，让学生充分发表自己的意见和看法。
　　（三）改变教学弊端，转变农村中学生说话能力现状的需要
　　长期以来，中学语文教学一直“重文轻语”、一条腿走路，严重影响了语文教学的质量，影响了学生语文素质的全面提高。尤其是广大农村中学，对学生说话能力的培养更是缺乏重视。
　　事实上，培养农村中学生的说话能力，具有重要的意义：它既能改变当前农村中学语文教学重文轻语的现状，又完全顺应当前教育改革的主旋律，是目前农村中学亟待研究的重要课题。
　　
　　三、农村中学生口语训练的对策
　　
　　（一）认真落实新课程标准的相关要求，重视口语交际课
　　无论是学校还是教师，都要明白口语交际在现在及将来对学生的重要性,明白口才对于很多人来说可能直接影响到其事业的成功与否。我们要从学生的长远利益出发，开设专门的口语交际课，为学生的口语交际活动提供必要的场所和平台，创设口语训练的良好氛围。只有全社会都来重视口语交际,并把学生的口语训练落到实处,学生的口语能力才能得到提高。
　　（二）从训练内容、方法、形式上培养农村中学生说话的能力
　　针对中学生喜欢丰富多彩的活动这一特点，教师可遵循不同年级不同训练要求的规则，制定由易到难、循序渐进的“说”的训练内容。实践证明，“朗读—复述—转述—评述”四步练习法，是训练农村中学生说话能力简单易行的方法。
　　总之，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。口语交际的能力直接影响学生读写的能力。听说读写能力的培养虽然各有其相对的独立性，但它们时常会互相影响，相互促进。为此，教师应该齐抓并进，促使学生协调发展。
　　（责 编 木 子）