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摘要：我们从幼儿时期就开始进入学校学习，首当其冲的就是语言的组织和表达能力的培养。对于在幼儿园任教的幼儿教师来说，这个时候需要她们付出很多的时间和精力投身于幼儿语言能力的培养教学任务中。每个人的幼儿期都是语言学习的一个非常重要的阶段。处于幼儿时期的孩子们不太会组织语言，也不太会表达，无法自由的和其他人沟通交流。由于无法正常的和成年人进行基本的沟通，幼儿也无法从成人那里系统的学到一些知识。我们应该牢牢的抓紧这个机会，在这个特殊的时期对幼儿的语言能力进行培养。
关键词：幼儿教育；教师语言；语言表达能力培养
在幼儿园这个不需要进行太多学术课程的特殊时期，幼儿语言组织和表达能力的培养主要在平时进行的娱乐活动中学习。在幼儿园工作的老师们早已有所经验，在这个时候的教学主要任务就是发挥教师的引领作用。在各种各样的教育活动和娱乐活动中，老师和幼儿面对面接触，一起学习和玩耍，在娱乐和教学中教导幼儿如何与人沟通。幼儿时期所学到的语言对幼儿的一生都极其重要。因此幼儿教师在此时此刻需要搭建好幼儿学习和玩耍的桥梁，在活动过程中，将复杂的事情变得简单，抽象的东西变得具体，从而激起幼儿对语言学习的兴趣[1]。
一、目前幼儿语言教育的不足之处
1、关于教学内容方面。现在大部分幼儿园都注重汉字的认识和朗读及一些文章的阅读，没有太多注意力放到幼儿日常生活的感受上。大部分幼儿园在进行挑选书本时，都倾向于以课本为主要内容，选择幼儿感兴趣的和容易传授的课本进行教学工作，但是从来没有注重课本本身所存在的更高的价值。对幼儿的日常教导又仅限于唱歌和画画，没有提供一个良好的学习语言环境。在这个特殊的阶段我们应该正视这个问题并且做出一些对应的措施来应对这些问题
[2]。老师们应该在幼儿生活的方方面面都着重于对幼儿语言组织能力和表达能力的培养，不应该仅仅的局限于课本上的知识，一些简单的绘画和唱歌也无法完全让孩子们体会到完整又系统的语言学习。
2、关于教育活动的组织方面。重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。与此同时，却在教学中时常人为地割裂口语与文字之间的关系，不重视认字、写字和阅读教学，忽略语言交往技能和语言表达能力的训练。
二、在幼儿教育中培养语言表达能力的措施
1、在加强文学作品和汉字的认读的基础上，更加注重幼儿生活经验的体验教育活动。在幼儿教育过程中，要充公考虑到幼儿的年龄、心理、興趣和接受能力等因素，从教材中选择幼儿易于接受的文学作品和认读的字画，努力挖掘对语言教材本身的内在价值，按照语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，为他们创造的语言环境，如在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，然后用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用自己的语言讲述自己绘画的内容等，要通过课堂的情景创设的活动来锻炼幼儿的语言表达能力，以达到提高使幼儿的语言表达能力的目的[3]。
2、既要重视集体的语言教育活动，又要重视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。幼儿语言教育主要方式是集体语言活动，如：集体课堂书画欣赏和集体活动等，在做好集体的语言教育活动的同时，我们应当加强对幼儿语言日常的语言表达能力的训练，选择一些幼儿兴趣的话题，与幼儿多多交流。早晨接待幼儿来园时，教师要用大方的神态接待幼儿，微笑着对小朋友说：“张三好”“李四今天的衣服真漂亮。”“王五这几天没来，老师和小朋友们都想你了！你想老师吗？”在组织幼儿午睡时，教师则应多用神态语言和肢体语言，而应该减少口语的应用，如摸摸头、拉拉手和盖盖被等，这些肢体语言就会让小朋友产生安全，体会到一种无声的关爱。给幼儿创造一个幽静、愉悦的午休环境；在组织幼儿活动时，如：教唱新歌时，幼儿总是记不住歌词，如果将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展现在黑板上，幼儿就能根据画很快的记住歌词等等。我们老师在教幼儿书时，要有目的地进行指导“这只小熊在干什么？它要过马路，这么多车怎么办？”“小熊不敢走了，怎么办？”幼儿们就会你一言我一语议论起来，由于没有了集体教学的约束，老师和幼儿都处在自然和谐的氛围中，通过互动的教学方式，更有利于幼儿接受知识，使幼儿由被动变为主动，幼儿也会感兴趣，学起来也就容易多了[4]。
3、既抓“硬”环境的建设，又抓“软”环境的开发。如今许多幼儿园的基础建设越来越齐全，各式各样的玩具和运动器械应有尽有。我们应当充分利用“硬”环境的优势，来开发“软”环境的资源，相辅相成。要善于为幼儿提供各种交流机会，尽量给他们创造自由交流的机会，鼓励他们主动与人交流，从而发展语言表达能力。
三、结语
与人交往是这个世界一直以来不变的根本，也是我们每个人日常生活中最要的事情之一。在幼儿时期对幼儿语言组织能力和表达能力的培养是一个至关重要的阶段，我们每个人想要做出一番事业肯定离不开与人沟通交流，进行良好的沟通教育必须从幼儿开始抓起。在幼儿园工作的教师要做到日常生活和学习中多与幼儿进行交流，多多探索幼儿的内心世界，幼儿在不同的年龄阶段会学习到不同的词汇量，不同的语法，组织和表达出新的语言。教师们应该根据不同幼儿的情况进行不同的教育方法，以科学的严谨的教学模式对幼儿从小进行栽培。
参考文献
[1] 秦司兰.浅谈培养幼儿语言表达能力的几种途径[J].赤子（上中旬），2017，（04）：283.
[2] 蒋海荣.浅谈如何培养幼儿的语言表达能力[J]. 科学大众（科学教育），2016，（12）：108.
[3] 史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017，（03）：203-204.
[4] 姜星星，朱洪燕.言为心声——谈幼儿语言表达能力培养[J].科学大众（科学教育），2016，（08）：82.
关键词：幼儿教育；教师语言；语言表达能力培养
在幼儿园这个不需要进行太多学术课程的特殊时期，幼儿语言组织和表达能力的培养主要在平时进行的娱乐活动中学习。在幼儿园工作的老师们早已有所经验，在这个时候的教学主要任务就是发挥教师的引领作用。在各种各样的教育活动和娱乐活动中，老师和幼儿面对面接触，一起学习和玩耍，在娱乐和教学中教导幼儿如何与人沟通。幼儿时期所学到的语言对幼儿的一生都极其重要。因此幼儿教师在此时此刻需要搭建好幼儿学习和玩耍的桥梁，在活动过程中，将复杂的事情变得简单，抽象的东西变得具体，从而激起幼儿对语言学习的兴趣[1]。
一、目前幼儿语言教育的不足之处
1、关于教学内容方面。现在大部分幼儿园都注重汉字的认识和朗读及一些文章的阅读，没有太多注意力放到幼儿日常生活的感受上。大部分幼儿园在进行挑选书本时，都倾向于以课本为主要内容，选择幼儿感兴趣的和容易传授的课本进行教学工作，但是从来没有注重课本本身所存在的更高的价值。对幼儿的日常教导又仅限于唱歌和画画，没有提供一个良好的学习语言环境。在这个特殊的阶段我们应该正视这个问题并且做出一些对应的措施来应对这些问题
[2]。老师们应该在幼儿生活的方方面面都着重于对幼儿语言组织能力和表达能力的培养，不应该仅仅的局限于课本上的知识，一些简单的绘画和唱歌也无法完全让孩子们体会到完整又系统的语言学习。
2、关于教育活动的组织方面。重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。与此同时，却在教学中时常人为地割裂口语与文字之间的关系，不重视认字、写字和阅读教学，忽略语言交往技能和语言表达能力的训练。
二、在幼儿教育中培养语言表达能力的措施
1、在加强文学作品和汉字的认读的基础上，更加注重幼儿生活经验的体验教育活动。在幼儿教育过程中，要充公考虑到幼儿的年龄、心理、興趣和接受能力等因素，从教材中选择幼儿易于接受的文学作品和认读的字画，努力挖掘对语言教材本身的内在价值，按照语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，为他们创造的语言环境，如在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，然后用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用自己的语言讲述自己绘画的内容等，要通过课堂的情景创设的活动来锻炼幼儿的语言表达能力，以达到提高使幼儿的语言表达能力的目的[3]。
2、既要重视集体的语言教育活动，又要重视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。幼儿语言教育主要方式是集体语言活动，如：集体课堂书画欣赏和集体活动等，在做好集体的语言教育活动的同时，我们应当加强对幼儿语言日常的语言表达能力的训练，选择一些幼儿兴趣的话题，与幼儿多多交流。早晨接待幼儿来园时，教师要用大方的神态接待幼儿，微笑着对小朋友说：“张三好”“李四今天的衣服真漂亮。”“王五这几天没来，老师和小朋友们都想你了！你想老师吗？”在组织幼儿午睡时，教师则应多用神态语言和肢体语言，而应该减少口语的应用，如摸摸头、拉拉手和盖盖被等，这些肢体语言就会让小朋友产生安全，体会到一种无声的关爱。给幼儿创造一个幽静、愉悦的午休环境；在组织幼儿活动时，如：教唱新歌时，幼儿总是记不住歌词，如果将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展现在黑板上，幼儿就能根据画很快的记住歌词等等。我们老师在教幼儿书时，要有目的地进行指导“这只小熊在干什么？它要过马路，这么多车怎么办？”“小熊不敢走了，怎么办？”幼儿们就会你一言我一语议论起来，由于没有了集体教学的约束，老师和幼儿都处在自然和谐的氛围中，通过互动的教学方式，更有利于幼儿接受知识，使幼儿由被动变为主动，幼儿也会感兴趣，学起来也就容易多了[4]。
3、既抓“硬”环境的建设，又抓“软”环境的开发。如今许多幼儿园的基础建设越来越齐全，各式各样的玩具和运动器械应有尽有。我们应当充分利用“硬”环境的优势，来开发“软”环境的资源，相辅相成。要善于为幼儿提供各种交流机会，尽量给他们创造自由交流的机会，鼓励他们主动与人交流，从而发展语言表达能力。
三、结语
与人交往是这个世界一直以来不变的根本，也是我们每个人日常生活中最要的事情之一。在幼儿时期对幼儿语言组织能力和表达能力的培养是一个至关重要的阶段，我们每个人想要做出一番事业肯定离不开与人沟通交流，进行良好的沟通教育必须从幼儿开始抓起。在幼儿园工作的教师要做到日常生活和学习中多与幼儿进行交流，多多探索幼儿的内心世界，幼儿在不同的年龄阶段会学习到不同的词汇量，不同的语法，组织和表达出新的语言。教师们应该根据不同幼儿的情况进行不同的教育方法，以科学的严谨的教学模式对幼儿从小进行栽培。
参考文献
[1] 秦司兰.浅谈培养幼儿语言表达能力的几种途径[J].赤子（上中旬），2017，（04）：283.
[2] 蒋海荣.浅谈如何培养幼儿的语言表达能力[J]. 科学大众（科学教育），2016，（12）：108.
[3] 史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017，（03）：203-204.
[4] 姜星星，朱洪燕.言为心声——谈幼儿语言表达能力培养[J].科学大众（科学教育），2016，（08）：82.