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参加新教育展示活动，看到了孩子们、老师们和家长们的展示，从不感到倦怠，每一次我都会感动。我就想到了“新教育共同体”这个概念。“新教育共同体”指的是教师、学生及其父母，这三者构成了“新教育共同体”。因此，新教育特别注重学生、家长的参与，只有他们参与的教育，才叫完整的教育，而只有完整的教育才能给人以完整的幸福。
说到“幸福”，我首先要说明的是，如果我们老师的合法权益受到侵犯，比如工资拖欠等等，我们完全应该依法维权，所以，对于一些地方的老师依法维护自己的权益和权利的行动，我从来都旗帜鲜明支持和声援。包括对于教育管理中的种种不合理现象，我们也可以理直气壮地说“不”，并通过各种方式提出改进建议。但是，生活中许多让我们郁闷的事情，还远远上升不到依法维权的高度，一些不合理的现象也不是靠我们的埋怨能够消除的。有时候或者不少时候，我们的不幸福、不开心，其实都是我们的心态造成的。
我经常给一些年轻教师说，不管是什么原因，既然你不得不当教师，那哭哭啼啼也是一天，开开心心也是一天，你选择什么？郁闷和烦恼并不会因我们的怨天尤人而有所减少，只能做我们能够做到的。那么，我们最能做到的是什么呢？就是调节自己的心态，从自己的工作中寻找幸福。新教育就是要给老师们带去幸福的。
第一，幸福源于“单纯”。刚才看着孩子们天真无邪的样子，我被感动了，感染了。孩子多单纯啊，没有成人的烦恼，所以他们幸福。而有幸福感的老师也是一个单纯的老师。因为这些老师单纯地沉浸在自己的工作中，周围的是是非非统统消失了，他们因此收获着教育的幸福。那天，刘卫东校长告诉我说：“自从陶雪梅老师跟着你做新教育，仅仅一年，她简直是变了一个人！她全身心地投入到她的完美教室中，越做越好。一年多前，她是中途接班的，当时家长不接受她，要求把她从班主任岗位上换下来，但现在如果要换这个班的班主任，家长肯定会闹的，甚至会影响学校的稳定。”刘校长说陶雪梅是一个单纯的老师，这个我知道，她是我博士工作站的成员，一向朴素、低调、内敛，但她热爱新教育，的确特别投入。其实我知道，她的家庭经济条件并不好，她有一千条理由抱怨这“不好”那“不公”，但正如刘校长所说，陶老师从不关注自己工作以外的是是非非，从不抱怨，她因此感到了教育的幸福。我知道，在咱们科华中路小学，像陶雪梅这样的老师还不少，比如吴懿彤老师、罗文娟老师、李芝梅老师、钟少秀老师、杨艳老师、康燕老师、袁白薇老师等。
第二，幸福源于“研究”。教育，意味着每天都面对各种各样的难题，而把难题当课题，就是最好的教育科研。我经常说，教育研究能够给人带来成就感，而成就感就等于幸福感。新教育实验就是给老师们提供研究平台的。当然，这里的研究不是纯理论的思考，而是实践中的观察、琢磨、分析、提炼……新教育的十大行动，每一项行动都值得研究，比如营造书香校园，比如缔造完美教室，等等。我们很多普通老师就是通过新教育实验由普通老师走向优秀，走向卓越。刚才我们看到科华中路小学的各方面展示，他们在新教育的许多领域都进行了探索和研究，并取得了成果。这就是幸福。最近，武侯新教育丛书第一批著作正式出版了，有三本，作者分别是石室双楠实验学校的王兮老师、龙祥路小学的罗莉老师和武侯實验中学的刘朝升老师。他们根据自己的新教育实践写成的书，我帮着联系长江文艺出版社出版，不要作者花钱买书号，出版社还要给他们稿费，我们武侯区教育局还帮着宣传推广，多好的机会。这就是幸福！如果他们没有这些研究，就写不出这样的著作，当然就不会有这样的幸福。我希望武侯区更多的老师投入进来，也参与新教育实验的行动研究，也写出这样的著作。
第三，幸福源于“超越”。每一个老师的内心深处，都潜藏着一个自己现在根本意识不到的“卓越的自己”。所谓“教师专业成长”，就是不断地发掘自己心灵深处那个“卓越的自己”。记得武侯实验中学附属小学的新教育榜样教师包虹婧开发了一个“三国课程”，并获得成功。她回顾自己从事新教育卓越课程开发时说：“我从来没想过自己还会这样读三国，更不敢想象还带着48名孩子一起读三国，然而现在我们做到了。在萤火虫教室里，我们一起晨诵三国诗词，一起午读走进三国人物世界，一起暮省分享着当天的收获与喜悦。我们创造着幸福，也享受着幸福。从不可能到可能，从不敢想到敢做，这不正是我们的成长吗？”包虹婧老师就是通过新教育发现了一个“卓越的自己”，这就是“超越”，这就是幸福！陶雪梅老师也是如此。刘校长说她一年来就像变了一个人，所谓“变了一个人”就是发掘那个“卓越的自己”，就是“超越”。刘校长在科华中路小学做新教育，让一批老师成长起来，这也是他对自己的“超越”。咱们学校的新教育实验做得越好，刘校长也越有幸福感！
我反复说，新教育其实就是“真”教育，是“素”教育，就是回到教育本来状态的教育。新教育所做的一切，都是教育本来应该做的，每一个理念和行动都不是我们的“原创”——教育理念哪有那么多“原创”啊？只是，这些“本来应该做的”，渐渐地我们不做了，教育逐步走向了畸形。现在我们重新做起来，就叫“新教育”。如果有一天，“新教育”不再叫“新教育”，而只叫“教育”——甚至中国目前所有的这个“教育”那个“教育”都把“教育”二字前面的定语去掉而只叫“教育”的时候，中国的教育才算真正回归了本质，才算真正成功了。
（作者单位：新教育研究院。本文根据作者讲话稿整理）
说到“幸福”，我首先要说明的是，如果我们老师的合法权益受到侵犯，比如工资拖欠等等，我们完全应该依法维权，所以，对于一些地方的老师依法维护自己的权益和权利的行动，我从来都旗帜鲜明支持和声援。包括对于教育管理中的种种不合理现象，我们也可以理直气壮地说“不”，并通过各种方式提出改进建议。但是，生活中许多让我们郁闷的事情，还远远上升不到依法维权的高度，一些不合理的现象也不是靠我们的埋怨能够消除的。有时候或者不少时候，我们的不幸福、不开心，其实都是我们的心态造成的。
我经常给一些年轻教师说，不管是什么原因，既然你不得不当教师，那哭哭啼啼也是一天，开开心心也是一天，你选择什么？郁闷和烦恼并不会因我们的怨天尤人而有所减少，只能做我们能够做到的。那么，我们最能做到的是什么呢？就是调节自己的心态，从自己的工作中寻找幸福。新教育就是要给老师们带去幸福的。
第一，幸福源于“单纯”。刚才看着孩子们天真无邪的样子，我被感动了，感染了。孩子多单纯啊，没有成人的烦恼，所以他们幸福。而有幸福感的老师也是一个单纯的老师。因为这些老师单纯地沉浸在自己的工作中，周围的是是非非统统消失了，他们因此收获着教育的幸福。那天，刘卫东校长告诉我说：“自从陶雪梅老师跟着你做新教育，仅仅一年，她简直是变了一个人！她全身心地投入到她的完美教室中，越做越好。一年多前，她是中途接班的，当时家长不接受她，要求把她从班主任岗位上换下来，但现在如果要换这个班的班主任，家长肯定会闹的，甚至会影响学校的稳定。”刘校长说陶雪梅是一个单纯的老师，这个我知道，她是我博士工作站的成员，一向朴素、低调、内敛，但她热爱新教育，的确特别投入。其实我知道，她的家庭经济条件并不好，她有一千条理由抱怨这“不好”那“不公”，但正如刘校长所说，陶老师从不关注自己工作以外的是是非非，从不抱怨，她因此感到了教育的幸福。我知道，在咱们科华中路小学，像陶雪梅这样的老师还不少，比如吴懿彤老师、罗文娟老师、李芝梅老师、钟少秀老师、杨艳老师、康燕老师、袁白薇老师等。
第二，幸福源于“研究”。教育，意味着每天都面对各种各样的难题，而把难题当课题，就是最好的教育科研。我经常说，教育研究能够给人带来成就感，而成就感就等于幸福感。新教育实验就是给老师们提供研究平台的。当然，这里的研究不是纯理论的思考，而是实践中的观察、琢磨、分析、提炼……新教育的十大行动，每一项行动都值得研究，比如营造书香校园，比如缔造完美教室，等等。我们很多普通老师就是通过新教育实验由普通老师走向优秀，走向卓越。刚才我们看到科华中路小学的各方面展示，他们在新教育的许多领域都进行了探索和研究，并取得了成果。这就是幸福。最近，武侯新教育丛书第一批著作正式出版了，有三本，作者分别是石室双楠实验学校的王兮老师、龙祥路小学的罗莉老师和武侯實验中学的刘朝升老师。他们根据自己的新教育实践写成的书，我帮着联系长江文艺出版社出版，不要作者花钱买书号，出版社还要给他们稿费，我们武侯区教育局还帮着宣传推广，多好的机会。这就是幸福！如果他们没有这些研究，就写不出这样的著作，当然就不会有这样的幸福。我希望武侯区更多的老师投入进来，也参与新教育实验的行动研究，也写出这样的著作。
第三，幸福源于“超越”。每一个老师的内心深处，都潜藏着一个自己现在根本意识不到的“卓越的自己”。所谓“教师专业成长”，就是不断地发掘自己心灵深处那个“卓越的自己”。记得武侯实验中学附属小学的新教育榜样教师包虹婧开发了一个“三国课程”，并获得成功。她回顾自己从事新教育卓越课程开发时说：“我从来没想过自己还会这样读三国，更不敢想象还带着48名孩子一起读三国，然而现在我们做到了。在萤火虫教室里，我们一起晨诵三国诗词，一起午读走进三国人物世界，一起暮省分享着当天的收获与喜悦。我们创造着幸福，也享受着幸福。从不可能到可能，从不敢想到敢做，这不正是我们的成长吗？”包虹婧老师就是通过新教育发现了一个“卓越的自己”，这就是“超越”，这就是幸福！陶雪梅老师也是如此。刘校长说她一年来就像变了一个人，所谓“变了一个人”就是发掘那个“卓越的自己”，就是“超越”。刘校长在科华中路小学做新教育，让一批老师成长起来，这也是他对自己的“超越”。咱们学校的新教育实验做得越好，刘校长也越有幸福感！
我反复说，新教育其实就是“真”教育，是“素”教育，就是回到教育本来状态的教育。新教育所做的一切，都是教育本来应该做的，每一个理念和行动都不是我们的“原创”——教育理念哪有那么多“原创”啊？只是，这些“本来应该做的”，渐渐地我们不做了，教育逐步走向了畸形。现在我们重新做起来，就叫“新教育”。如果有一天，“新教育”不再叫“新教育”，而只叫“教育”——甚至中国目前所有的这个“教育”那个“教育”都把“教育”二字前面的定语去掉而只叫“教育”的时候，中国的教育才算真正回归了本质，才算真正成功了。
（作者单位：新教育研究院。本文根据作者讲话稿整理）