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摘 要：在新课程改革的全面实施中，医药课程的学习体现出学生个性的学习需求，从侧面要求提升学生的实践应用水平。文章将基于创新和开放的学习角度，通过以实验活动搭建医药课程学习知识传送的桥梁，以实验活动来培养学生的实践研究能力，克服学习过程中的各种难点。
关键词：医药课程；实验活动；学习应用
一、实验活动在医药课程学习中的应用意义
实验活动的科学合理安排，学生通过实验活动，形成探求学习知识的欲望，并更巧妙地将各种知识灵活应用到实践当中，旨在提高课程学习的创新能力。
1.活跃学习气氛
学生在实验活动中，寻求课程医药学习相关的规律，并归纳总结出结论，这是医药课程学习效果的追求，有利于打破沉闷学习气氛。譬如医药课本中的各种药物效用掌握，采用实验活动形式，在课堂中进行实践操作，学生两人一组,自已准备实验药物和实验器材,这样学生就能够对待了解的药物效用形成全面的了解，提高学习认知的水平。
2.培养学习兴趣
医药课程实验活动，学生自主制定实验主题，在进行实验活动时，将实验流程进行周期性的记录，记录药物用于不同病体的功效变化，然后分组交流实验体会，在一定程度上可刺激学生的探究欲望，并扩大学生的兴趣范围。
3.提高对药物识别敏感度
实验活动是学生扩大学习感知范围的有力措施，譬如主题实验“对药物形态的感觉”，学生通过眼睛观察不同药物后，闭眼感受各种药物的气味、触碰药物、品尝药物等，以非视觉的方式，判断出药物的种类，提升学生对药物识别的敏感度。
二、实验活动在医药课程学习中的应用方法
基于试验活动在医药课程学习中的应用意义，在实际学习活动中，学生需要培养自身的观察能力，并逐步提升实验操作能力，把握好实验活动在医药课程学习中的运用方式。具体的应用方法如下：
1.培养自身观察能力
医药课程的实验活动，要求学生具备一定水平的观察能力，观察能力的提高，可促进实验活动的开展，建立起相关知识的整体联系和完成基础知识的积累。在实验活动过程中，学生需要就自身的问题分析能力和问题解决能力，借助对比实验、衬托观察等方式，培养自身的观察能力。譬如药物副作用的实验学习，为验证不同药物中可能潜藏的副作用，需要以敏锐的观察力，一方面分析药物的具体成分，另一方面是观察药物成分的功效背后，是否存在对人体存在危害的其他成分，采用对比观察实验的方法，即以动物活体试药，对比观察不同剂量服用后活动的生理反应，在对比实验中增强探究的能力。另外，在实验过程中，学生还应该观察不同实验装置所起到的实验效果，以排除实验效果受到装置因素的干扰，使得学生正确掌握实验装置的使用方法，经感性的实验認知，提升到理性的实验观察高度，可起到举一反三的实验效果，不经意间提升自身的观察能力。
2.提高实验操作能力
医药课程实验活动复杂多变，对于不同的药物，或者不同剂量的相同药物，实验操作方法均可能出现差异，从侧面要求学生不断提高实验操作能力，譬如通过不同形式的实验活动教学，让学生掌握试管、试管夹、酒精灯、量筒、胶头滴管、托盘天平等仪器的使用方法，以及熟悉基本实验的设计原理和方法等。在实验之前，学生应该按照实验的主体进行实验方案设计，根据教师布置的设计作业，准备好实验相关的药材和仪器；实验过程中，学生在教师的引导下，展开对比性实验，结合教师的指导性要求，体会实验正确操作的重要性，以及自觉纠正不良的实验操作习惯，譬如胶头滴管的使用，某些学生喜欢把胶头滴管伸入试剂瓶中才捏紧胶头，或者是取完试剂后又喜欢横持滴管，这些操作明显是错误的，要求在进行药物酸碱性的测定实验前，先多次用蒸馏水练习胶头滴管的使用，直到完全学会正确的操作为止，方可正式实验。
3.把握实验技术应用方式
首先是探究式实验活动情景的运用，譬如观察某药物在水中的溶解变化实验，随着水温的升高，观察药物在水中发生什么变化（水中气泡的多少、大小、产生的部位及上升过程中的变化等），来加深对“药物溶解”的感性认识。其次是主体性实验互动的全面把握，在教师的引导下，学生发挥想象、提出猜想，进而归纳出各种药物实验的结论，使抽象的概念形象化，理性的知识感性化。再次是开放式实验活动的个性展现，大胆开放的实验课堂，可以充分调动学生的积极性，尤其是课外实验活动的开展，对学生思维、探究能力等都是很好的升华，通过实验活动学习，学生可以进行大胆质疑和求新求异，譬如在做某药物化学反应的实验时，发现该实验反应较慢，可观察到沉淀是逐渐变多，而且还发现通入的CO2气体会很快地、缓慢地变成溶液。通过在实验活动教学中，设疑、动手、观察、质疑、探究、讨论、释疑、结论这是一个开放式的实验活动方式，可以更好的满足学生对知识的求知欲。最后是协作性实验活动的整体推进，学生以自由组合小组的形式进行研讨学习，能够保护学生学习的主动性和积极性,通过自主学习、小组合作研讨的方式，让科学知识的学习也同样丰富多彩。不仅让学生明确概念的内涵和外延，还尽可能弄清概念产生的思维过程，实现这样的最佳方式就是小组讨论，在实验活动中，让学生自主参与，教师适当配合，协作分工，进行试验的整体推进。
三、结束语
综上所述，实验活动教学在新课程改革的新形势下，日益凸显出其独有的作用，实验教学也是学生寻求知识的最有利渠道，在医药课程学习过程中，全面深入的实行实验活动学习，可充分满足学生的求知欲，克服教学中的困境，适应素质较需的需求，更好的提升学生勤于实践和勇于探索的主观能力，将知识更形象。文章通过研究，基本明确了实验活动在医药课程学习中的应用方法，但鉴于医药课程学习的专业性和复杂性，因此在实际学习活动中，还需要对这些方法进行不断的总结和完善，以使得这些方法更具实践性指导意义。
参考文献：
[1]王璇，朝浩鹏，陈永德，中医学生实验诊断学实习带教中的问题和应对措施[J].国际检验医学杂志，2014，(4):503.
[2]霍毅，明盛金，李俊等，综合与自主设计实验在医学检验专业课学习的体会[J].中国校外教育：下旬,2013，(11):111.
[3]张弛，屈顺林，韦星等，设计性机能学实验对医学生自主学习能力培养的探讨[J].基础医学教育,2013,(9):856.
关键词：医药课程；实验活动；学习应用
一、实验活动在医药课程学习中的应用意义
实验活动的科学合理安排，学生通过实验活动，形成探求学习知识的欲望，并更巧妙地将各种知识灵活应用到实践当中，旨在提高课程学习的创新能力。
1.活跃学习气氛
学生在实验活动中，寻求课程医药学习相关的规律，并归纳总结出结论，这是医药课程学习效果的追求，有利于打破沉闷学习气氛。譬如医药课本中的各种药物效用掌握，采用实验活动形式，在课堂中进行实践操作，学生两人一组,自已准备实验药物和实验器材,这样学生就能够对待了解的药物效用形成全面的了解，提高学习认知的水平。
2.培养学习兴趣
医药课程实验活动，学生自主制定实验主题，在进行实验活动时，将实验流程进行周期性的记录，记录药物用于不同病体的功效变化，然后分组交流实验体会，在一定程度上可刺激学生的探究欲望，并扩大学生的兴趣范围。
3.提高对药物识别敏感度
实验活动是学生扩大学习感知范围的有力措施，譬如主题实验“对药物形态的感觉”，学生通过眼睛观察不同药物后，闭眼感受各种药物的气味、触碰药物、品尝药物等，以非视觉的方式，判断出药物的种类，提升学生对药物识别的敏感度。
二、实验活动在医药课程学习中的应用方法
基于试验活动在医药课程学习中的应用意义，在实际学习活动中，学生需要培养自身的观察能力，并逐步提升实验操作能力，把握好实验活动在医药课程学习中的运用方式。具体的应用方法如下：
1.培养自身观察能力
医药课程的实验活动，要求学生具备一定水平的观察能力，观察能力的提高，可促进实验活动的开展，建立起相关知识的整体联系和完成基础知识的积累。在实验活动过程中，学生需要就自身的问题分析能力和问题解决能力，借助对比实验、衬托观察等方式，培养自身的观察能力。譬如药物副作用的实验学习，为验证不同药物中可能潜藏的副作用，需要以敏锐的观察力，一方面分析药物的具体成分，另一方面是观察药物成分的功效背后，是否存在对人体存在危害的其他成分，采用对比观察实验的方法，即以动物活体试药，对比观察不同剂量服用后活动的生理反应，在对比实验中增强探究的能力。另外，在实验过程中，学生还应该观察不同实验装置所起到的实验效果，以排除实验效果受到装置因素的干扰，使得学生正确掌握实验装置的使用方法，经感性的实验認知，提升到理性的实验观察高度，可起到举一反三的实验效果，不经意间提升自身的观察能力。
2.提高实验操作能力
医药课程实验活动复杂多变，对于不同的药物，或者不同剂量的相同药物，实验操作方法均可能出现差异，从侧面要求学生不断提高实验操作能力，譬如通过不同形式的实验活动教学，让学生掌握试管、试管夹、酒精灯、量筒、胶头滴管、托盘天平等仪器的使用方法，以及熟悉基本实验的设计原理和方法等。在实验之前，学生应该按照实验的主体进行实验方案设计，根据教师布置的设计作业，准备好实验相关的药材和仪器；实验过程中，学生在教师的引导下，展开对比性实验，结合教师的指导性要求，体会实验正确操作的重要性，以及自觉纠正不良的实验操作习惯，譬如胶头滴管的使用，某些学生喜欢把胶头滴管伸入试剂瓶中才捏紧胶头，或者是取完试剂后又喜欢横持滴管，这些操作明显是错误的，要求在进行药物酸碱性的测定实验前，先多次用蒸馏水练习胶头滴管的使用，直到完全学会正确的操作为止，方可正式实验。
3.把握实验技术应用方式
首先是探究式实验活动情景的运用，譬如观察某药物在水中的溶解变化实验，随着水温的升高，观察药物在水中发生什么变化（水中气泡的多少、大小、产生的部位及上升过程中的变化等），来加深对“药物溶解”的感性认识。其次是主体性实验互动的全面把握，在教师的引导下，学生发挥想象、提出猜想，进而归纳出各种药物实验的结论，使抽象的概念形象化，理性的知识感性化。再次是开放式实验活动的个性展现，大胆开放的实验课堂，可以充分调动学生的积极性，尤其是课外实验活动的开展，对学生思维、探究能力等都是很好的升华，通过实验活动学习，学生可以进行大胆质疑和求新求异，譬如在做某药物化学反应的实验时，发现该实验反应较慢，可观察到沉淀是逐渐变多，而且还发现通入的CO2气体会很快地、缓慢地变成溶液。通过在实验活动教学中，设疑、动手、观察、质疑、探究、讨论、释疑、结论这是一个开放式的实验活动方式，可以更好的满足学生对知识的求知欲。最后是协作性实验活动的整体推进，学生以自由组合小组的形式进行研讨学习，能够保护学生学习的主动性和积极性,通过自主学习、小组合作研讨的方式，让科学知识的学习也同样丰富多彩。不仅让学生明确概念的内涵和外延，还尽可能弄清概念产生的思维过程，实现这样的最佳方式就是小组讨论，在实验活动中，让学生自主参与，教师适当配合，协作分工，进行试验的整体推进。
三、结束语
综上所述，实验活动教学在新课程改革的新形势下，日益凸显出其独有的作用，实验教学也是学生寻求知识的最有利渠道，在医药课程学习过程中，全面深入的实行实验活动学习，可充分满足学生的求知欲，克服教学中的困境，适应素质较需的需求，更好的提升学生勤于实践和勇于探索的主观能力，将知识更形象。文章通过研究，基本明确了实验活动在医药课程学习中的应用方法，但鉴于医药课程学习的专业性和复杂性，因此在实际学习活动中，还需要对这些方法进行不断的总结和完善，以使得这些方法更具实践性指导意义。
参考文献：
[1]王璇，朝浩鹏，陈永德，中医学生实验诊断学实习带教中的问题和应对措施[J].国际检验医学杂志，2014，(4):503.
[2]霍毅，明盛金，李俊等，综合与自主设计实验在医学检验专业课学习的体会[J].中国校外教育：下旬,2013，(11):111.
[3]张弛，屈顺林，韦星等，设计性机能学实验对医学生自主学习能力培养的探讨[J].基础医学教育,2013,(9):856.