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综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践活动。
综合实践活动物理教学
兴趣综合实践活动课在物理教学中开展尤为容易，物理课中的许多科学现象，牵动着学生的好奇心。只凭教师的说教是满足不了学生的求知欲望的，而且也不符合学生的认知规律，只有通过实验教学，才能使学生形成正确的科学观点，增强分析解决问题的能力，加深对生活的现象的理解，规律的掌握，而且能直接培养学生的实验、操作的方法去验证和探索自然现象与规律，提高学生的素质。因此，教师和学生一起进行形象、具体、直观的实验教学是十分必要的。教师要对学生的“综合实践活动”加以有效的指导，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情景，引导学生从问题情景中选择适合自己的探究活动，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。
物理综合实践活动课程是从学生的直接经验出发，活动建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要的基础之上。学生对于学习对象的主动操作、探索、加工、体验和变革伴随着强烈的情绪体验和克服困难的意志活动。我在上九年级物理第十四章《浮力的应用》这节课上是这样做的：
一、课前阅读并收集材料
为了便于理解课本的内容，扩大知识视野，课前可以阅读相关材料。课本上有的，写明页数、文章名；课本上没有的，请提供全文及图片等。
二、创设情景，激发兴趣
1.用多媒体展示历史资料，来激发学生的兴趣
A.远古时代人类怎么利用浮力
B.古代人类又是怎样利用浮力，有哪些进步
C.近代中国人利用浮力有哪些辉煌的历史
你从中体会到了什么？当代，航空母舰的载重量有多大呢？未来呢？设想一下。
2.利用实验来激发学生的兴趣。在课上我先准备了一些学生生活中常见的物体，如木头，石头，泡沫塑料、各种废塑料瓶、食盐、酱油、图钉、透明胶、气球、橡皮泥、铅笔等，组织学生经历了物体在水中是沉还是浮的观察活动，学生开始看到实验材料，进行了预先推测，如：在水中，木头是浮的，石头是沉的，泡沫塑料是浮的，铁块是沉的……沉和浮是学生们都亲眼见过的十分熟悉的现象。木头是浮的，用木头做的船当然也是浮的！这也是学生们根据前面的密度知识非常容易做出的解释、。一方面，学生们对于“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。另一方面，对于“沉和浮”他们也有似懂非懂的问题：“在水中，钢铁会沉下去，用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢？”“潜艇为什么既能潜入水中，又能浮出水面呢？”通过一系列的观察活动，我们师生一起有了关于沉和浮的许多问题。
二、动手操作实验、质疑解难，研究探索自然规律
随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断产生，学生在这个过程中兴趣怏然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。
如我在上面的基础上组织学生把瓶子等物体用以下两种方法进行操作：（1）让学生把物体放在水面，观察物体是沉还是浮；（2）把物体放在水底，观察物体是沉还是浮。让学生通过观察互相交流从中发现了什么？学生能解释出一些简单的沉浮现象。并且还得出物体的沉浮不仅和物体的轻重有关还和组成物体的物质种类有关；和物体是否空心有关；和物体的形状有关等。还有的学生根据自己的生活经验和实验过程又提出了新的问题：如何让物体按实际要求浮或者沉呢？他们的新问题产生时，正是我们教学的最佳时机，因为他们迫切需要教师的帮助和指导。
我们的教学活动都是以这样的矛盾冲突及产生的问题来引导和驱动的，所以学生的求和欲很强，我就设计了以下实验。如：把一只鸡蛋放在水中是沉还是浮呢？再给你们一些盐，你们能想办法让它们漂浮在水面上吗？学生们在实验观察中发现了问题，再进一步观察、分析，学生得出浮沉决定于物体重力和浮力大小的关系。学生通过自己动手操作实验，既获得了知识，又锻炼了动手操作的能力。
三、动脑制订计划，动手亲自实践，得出科学结论
开展综合实践活动，教师要逐步的培养学生学会欣赏创造，欣赏人类的、他人的和自己的创造。欣赏人类的创造，这就要求我们要有足够准的教学视点，足够宽的教学视野，教师要经常引导学生关注自然和社会，关注人类文明的发展与进步，关注自己所生活的时代脉搏，适时地引入现代科技的成果，让学生充分感受现代科技给人类带来的文明和美丽。如：在研究钢铁在水中会沉下去，可是用钢铁制造的轮船为什么能浮在水面呢？所以我设计了“造一艘小船”的教学活动，我们师生提前共同研究制定了造船的计划：
准备：（1）决定造一艘什么船；（2）准备需要的材料。
制作：（1）画出船的设想草图；（2）动手制作。
改进和完善。（1）放到水里试试，找出需要改进的地方；（2）演示、介绍大家的小船。
我通过这部分内容的教学，发现学生的思维非常活跃，动手能力也特别强，结果在船的展览会上，学生们各个展示自己的作品，纷纷给大家介绍自己小船的特点，能装多少东西！小船的哪些地方还需要改进，用什么材料制作的小船更结实耐用，什么样的船能装更多的货，以及探究过程中不断产生的“用什么方法保持船的平稳、还有什么方法可以使我们的船装的更多等等一系列问题，学生们通过动手实践，用脑思考，动口交流，集思广益，学习、探索、研究的兴趣非常浓。学生们因为有这样一些不断产生的问题，才会持续进行观察实践活动。也正是因为他们能不断发现问题、解决问题，继而又产生新的问题，才会使他们变得越来越聪明。
课外观察与思考：
1.孔明灯或热气球为什么能升到天空中去？
2.为什么生饺子刚到锅里去时要沉下去，而熟了就浮起来了呢？而冷了又重新沉入锅底？
在整个教学过程中，我从引导学生观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，鼓励学生在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题，在课内外进行一些设计、制作小船的活动，在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
物理是研究事物发展普遍规律的。日常生活实际事例中包含许多物理规律，利用这些熟悉的事例提出问题，能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣，并且找到了应用物理解决实际问题的方向；还会使一些平时对物理学习不感兴趣的学生觉得物理现象就在身边，学习物理知识有用，渐渐地喜欢物理的。
总之，开展综合实践活动课教师要培养学生有形成问题的意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。在活动过程中，我鼓励学生采取多种方式，如：个人独立探究的方式、小组合作探究的方式等。在探究的过程中我鼓励学生亲自动手实践，由浅入深地探究，从中获取更多的知识技能。作为教师要引导学生对自己感兴趣的问题进行持续深入的研究，以防浅尝辄止。
参考文献：
[1]新课程课堂教学行为创新.新华出版社，2005，4.
[2]新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社，2002，7.
[3]综合实践活动研究与培训资源库.天津教育出版社，2007，7.
综合实践活动物理教学
兴趣综合实践活动课在物理教学中开展尤为容易，物理课中的许多科学现象，牵动着学生的好奇心。只凭教师的说教是满足不了学生的求知欲望的，而且也不符合学生的认知规律，只有通过实验教学，才能使学生形成正确的科学观点，增强分析解决问题的能力，加深对生活的现象的理解，规律的掌握，而且能直接培养学生的实验、操作的方法去验证和探索自然现象与规律，提高学生的素质。因此，教师和学生一起进行形象、具体、直观的实验教学是十分必要的。教师要对学生的“综合实践活动”加以有效的指导，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情景，引导学生从问题情景中选择适合自己的探究活动，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。
物理综合实践活动课程是从学生的直接经验出发，活动建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要的基础之上。学生对于学习对象的主动操作、探索、加工、体验和变革伴随着强烈的情绪体验和克服困难的意志活动。我在上九年级物理第十四章《浮力的应用》这节课上是这样做的：
一、课前阅读并收集材料
为了便于理解课本的内容，扩大知识视野，课前可以阅读相关材料。课本上有的，写明页数、文章名；课本上没有的，请提供全文及图片等。
二、创设情景，激发兴趣
1.用多媒体展示历史资料，来激发学生的兴趣
A.远古时代人类怎么利用浮力
B.古代人类又是怎样利用浮力，有哪些进步
C.近代中国人利用浮力有哪些辉煌的历史
你从中体会到了什么？当代，航空母舰的载重量有多大呢？未来呢？设想一下。
2.利用实验来激发学生的兴趣。在课上我先准备了一些学生生活中常见的物体，如木头，石头，泡沫塑料、各种废塑料瓶、食盐、酱油、图钉、透明胶、气球、橡皮泥、铅笔等，组织学生经历了物体在水中是沉还是浮的观察活动，学生开始看到实验材料，进行了预先推测，如：在水中，木头是浮的，石头是沉的，泡沫塑料是浮的，铁块是沉的……沉和浮是学生们都亲眼见过的十分熟悉的现象。木头是浮的，用木头做的船当然也是浮的！这也是学生们根据前面的密度知识非常容易做出的解释、。一方面，学生们对于“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。另一方面，对于“沉和浮”他们也有似懂非懂的问题：“在水中，钢铁会沉下去，用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢？”“潜艇为什么既能潜入水中，又能浮出水面呢？”通过一系列的观察活动，我们师生一起有了关于沉和浮的许多问题。
二、动手操作实验、质疑解难，研究探索自然规律
随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断产生，学生在这个过程中兴趣怏然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。
如我在上面的基础上组织学生把瓶子等物体用以下两种方法进行操作：（1）让学生把物体放在水面，观察物体是沉还是浮；（2）把物体放在水底，观察物体是沉还是浮。让学生通过观察互相交流从中发现了什么？学生能解释出一些简单的沉浮现象。并且还得出物体的沉浮不仅和物体的轻重有关还和组成物体的物质种类有关；和物体是否空心有关；和物体的形状有关等。还有的学生根据自己的生活经验和实验过程又提出了新的问题：如何让物体按实际要求浮或者沉呢？他们的新问题产生时，正是我们教学的最佳时机，因为他们迫切需要教师的帮助和指导。
我们的教学活动都是以这样的矛盾冲突及产生的问题来引导和驱动的，所以学生的求和欲很强，我就设计了以下实验。如：把一只鸡蛋放在水中是沉还是浮呢？再给你们一些盐，你们能想办法让它们漂浮在水面上吗？学生们在实验观察中发现了问题，再进一步观察、分析，学生得出浮沉决定于物体重力和浮力大小的关系。学生通过自己动手操作实验，既获得了知识，又锻炼了动手操作的能力。
三、动脑制订计划，动手亲自实践，得出科学结论
开展综合实践活动，教师要逐步的培养学生学会欣赏创造，欣赏人类的、他人的和自己的创造。欣赏人类的创造，这就要求我们要有足够准的教学视点，足够宽的教学视野，教师要经常引导学生关注自然和社会，关注人类文明的发展与进步，关注自己所生活的时代脉搏，适时地引入现代科技的成果，让学生充分感受现代科技给人类带来的文明和美丽。如：在研究钢铁在水中会沉下去，可是用钢铁制造的轮船为什么能浮在水面呢？所以我设计了“造一艘小船”的教学活动，我们师生提前共同研究制定了造船的计划：
准备：（1）决定造一艘什么船；（2）准备需要的材料。
制作：（1）画出船的设想草图；（2）动手制作。
改进和完善。（1）放到水里试试，找出需要改进的地方；（2）演示、介绍大家的小船。
我通过这部分内容的教学，发现学生的思维非常活跃，动手能力也特别强，结果在船的展览会上，学生们各个展示自己的作品，纷纷给大家介绍自己小船的特点，能装多少东西！小船的哪些地方还需要改进，用什么材料制作的小船更结实耐用，什么样的船能装更多的货，以及探究过程中不断产生的“用什么方法保持船的平稳、还有什么方法可以使我们的船装的更多等等一系列问题，学生们通过动手实践，用脑思考，动口交流，集思广益，学习、探索、研究的兴趣非常浓。学生们因为有这样一些不断产生的问题，才会持续进行观察实践活动。也正是因为他们能不断发现问题、解决问题，继而又产生新的问题，才会使他们变得越来越聪明。
课外观察与思考：
1.孔明灯或热气球为什么能升到天空中去？
2.为什么生饺子刚到锅里去时要沉下去，而熟了就浮起来了呢？而冷了又重新沉入锅底？
在整个教学过程中，我从引导学生观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，鼓励学生在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题，在课内外进行一些设计、制作小船的活动，在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
物理是研究事物发展普遍规律的。日常生活实际事例中包含许多物理规律，利用这些熟悉的事例提出问题，能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣，并且找到了应用物理解决实际问题的方向；还会使一些平时对物理学习不感兴趣的学生觉得物理现象就在身边，学习物理知识有用，渐渐地喜欢物理的。
总之，开展综合实践活动课教师要培养学生有形成问题的意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。在活动过程中，我鼓励学生采取多种方式，如：个人独立探究的方式、小组合作探究的方式等。在探究的过程中我鼓励学生亲自动手实践，由浅入深地探究，从中获取更多的知识技能。作为教师要引导学生对自己感兴趣的问题进行持续深入的研究，以防浅尝辄止。
参考文献：
[1]新课程课堂教学行为创新.新华出版社，2005，4.
[2]新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社，2002，7.
[3]综合实践活动研究与培训资源库.天津教育出版社，2007，7.