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摘 要：高职教育改革中存在着种种问题，最主要的问题是教材的职业导向性不强，以及高职英语教育考核方式不符合当前高职教育的发展现状。高职英语教学应该基于职业导向性展开，这一模式符合目前高职教育的特点。本文分析了基于职业导向的具体改革措施，主要从五个方面展开：一是基于职业导向重新定位高职英语教学目标；二是基于职业导向完善高职英语教材；三是基于职业导向的教学理念和教学模式的创新；四是基于职业导向的教学考核评价机制的构建；五是强化高职英语教师的职业导向能力。
关键词：职业导向；高职英语；教学改革
随著我国教育事业的发展和进步，高职院校的大批兴办，高职学生的大量扩招，导致高职院校的教学质量得不到提高，教学水平也未得到有效的提升。尤其是高职英语教学，更是亟待改革的教学科目。相比于普通的本科院校来说，高职院校对学生的英语水平要求不高，本科院校的英语要求是学生需要过英语四级才能拿到学位证，从而顺利毕业。而高职院校的英语要求却并未如此生硬，在教学中更偏向于实际的应用。但是目前，在高职院校英语教育中，学生普遍存在着学习积极性不高等问题。这就要求了高职英语教学在基于职业导向的前提下进行改革。
一、基于职业导向重新定位高职英语教学目标
传统的高职英语教学目标没有同学生的职业导向联系起来，导致学生产生“学来无趣”的思想意识，从而更懒怠于英语学习。要想改变现状，就要先调整教学目标，基于职业导向重新定位高职英语教学目标是高职教育改革必须首先确立的方针。教学目标的改革，在于让学生将课堂知识与未来职业挂钩，将所学知识能够充分运用于未来职业中，为未来职业的发展提供便利。教学目标的重新定位，目的是学生认识到，英语不是一种单独无联系的课程，而是与自己未来就业密切相关的一个重要组成部分。重新定位高职英语教学的新目标，有助于将学生学习的积极性调动起来，让学生尽早的考虑到未来发展的职业方向，提前有一个规划目标。坚持职业导向的英语教学目标，建立以此为基础的高职教育教学大纲，符合当代社会教育发展要求，更是教学体系中亟待完善和发展的需求
二、基于职业导向完善高职英语教材
高职英语教材的选购，应该倾向于职业导向性的基础，同时区别于普通高等教育的教材。以职业为导向的教材，更符合高职学生对技能培养的需求，此教材更能满足学生对未来职业发展的知识需求。在进行英语教材选择时，要考虑到学生的能力，用具有针对性的教材对学生实行“因材施教”。这样才能提高学生的英语知识水平，才能在一定程度上达到以职业导向为目的的高职教学目标。英语教材在基于职业导向的基础上，还要联系学生的生活实际，让学生不再觉得课本知识脱离实际生活，从而激发出学习热情。其次，英语教材还要符合学生未来发展的方向，能够将学生的职业发展与英语技能结合起来，做到“学有所用”，英语教材不能只是泛泛的纸上谈兵。这些要求，不仅能够将学生的实际生活同未来发展联系起来，还能帮助学生在英语学习过程中培养未来职业素养。基于职业导向完善高职英语教材，是高职教材未来改革的方向，更是培养未来技术人才的需要。
三、基于职业导向的教学理念和教学模式的创新
首先，教师要挣脱传统观念的束缚，不要对学生一味地进行知识灌输，改变传统课堂上以知识输出为目的的教育，在对高职学生授课时，要把学生放在主导地位，将课堂知识与实际生活相联系起来，基于职业导向改变教学形式和教学理念。这种导向促使学生在学习知识的同时，还能将英语知识运用于实际生活，同时也奠定了学生日后的职业素养。教师还应该基于职业导向创新现有的教学模式，改变单方面的知识灌输模式，增强互动性。运用多媒体技术，为学生创设情境，让学生调动身体其他感官去感受英语的魅力。基于职业导向的教学模式可以让学生感受到不同于传统教学模式带来的乐趣，从而提升学习兴趣。此种教学模式十分符合高职教育的实情，越来越多的高职院校也都采用此种教学模式，以期为教学发展注入新的活力。
四、基于职业导向的教学考核评价机制的构建
从本质上看，高职人才的培养是一种建立在“职业需求”基础上的“以特定岗位目标为导向的”高等教育体系。因此，构建基于职业导向的教学考核评价机制是必要的。新课改也在推进着高职教育“工学结合”的模式发展，这就要求，在平时的考核中要把职业导向放在首位，无论是对教职人员的考核还是对学生的考核都以此开展。基于职业导向的教学考核评价机制的构建，充分体现了高职教育的特色，学校在传统的笔试考核的基础上，引进“工学结合”的模式以完善考核体系。教师还可以为学生设立多种情境，让学生在英语课堂中扮演不同的职场角色，以考核学生的英语水平和听说能力。考核方式可由教师测评、学生自评等模式交叉构成，这些方式也在一定程度上巩固了学生的知识，更将职场情境与课堂教学贯通，突出了职业导向的作用。
五、强化高职英语教师的职业导向能力
高职英语教师的职业导向能力直接关系到学生是否能融入职业角色，还关系到高职教育改革是否能顺利展开，所以要提升高职英语教师的职业素养，以免因为教师个人的原因而限制了学生的发展。目前，高职教师多是英语专业毕业，对高职教育不是很了解，尤其在高职这种“学工结合”的独特教育方式下，更是限制了教师对传统教学的发挥。这些必然会影响到高职教学改革，因此学校要全面提高教师教学素养，不时对教师进行教育理念的培训，引导教师怎样在高职这个特殊的教育阶层进行教学，将基于职业导向能力的观念贯彻培训会议的始终。或是学校安排英语教师走进企业内部，进行参观学习，以了解学生的专业背景和具体工种，真正基于职业导向展开教学活动。强化高职英语教师的职业导向能力，是高职教育改革中的重要环节，此环节直接关系到学生职业思想意识的形成，具有重要的意义。
参考文献：
[1]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职公共英语教学改革——以建筑类专业为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010，01：59-61.
[2]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2010，03：101-103.
[3]张琼.浅谈职业导向的高职英语分级教学改革研究[J].西北成人教育学院学报，2015，01：41-43.
[4]王一舒.基于职业导向的高职英语教学改革的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016，01：207.
作者简介：
李端（1980.10—），女，汉，襄阳，讲师，英语教育，襄阳汽车职业技术学院。
关键词：职业导向；高职英语；教学改革
随著我国教育事业的发展和进步，高职院校的大批兴办，高职学生的大量扩招，导致高职院校的教学质量得不到提高，教学水平也未得到有效的提升。尤其是高职英语教学，更是亟待改革的教学科目。相比于普通的本科院校来说，高职院校对学生的英语水平要求不高，本科院校的英语要求是学生需要过英语四级才能拿到学位证，从而顺利毕业。而高职院校的英语要求却并未如此生硬，在教学中更偏向于实际的应用。但是目前，在高职院校英语教育中，学生普遍存在着学习积极性不高等问题。这就要求了高职英语教学在基于职业导向的前提下进行改革。
一、基于职业导向重新定位高职英语教学目标
传统的高职英语教学目标没有同学生的职业导向联系起来，导致学生产生“学来无趣”的思想意识，从而更懒怠于英语学习。要想改变现状，就要先调整教学目标，基于职业导向重新定位高职英语教学目标是高职教育改革必须首先确立的方针。教学目标的改革，在于让学生将课堂知识与未来职业挂钩，将所学知识能够充分运用于未来职业中，为未来职业的发展提供便利。教学目标的重新定位，目的是学生认识到，英语不是一种单独无联系的课程，而是与自己未来就业密切相关的一个重要组成部分。重新定位高职英语教学的新目标，有助于将学生学习的积极性调动起来，让学生尽早的考虑到未来发展的职业方向，提前有一个规划目标。坚持职业导向的英语教学目标，建立以此为基础的高职教育教学大纲，符合当代社会教育发展要求，更是教学体系中亟待完善和发展的需求
二、基于职业导向完善高职英语教材
高职英语教材的选购，应该倾向于职业导向性的基础，同时区别于普通高等教育的教材。以职业为导向的教材，更符合高职学生对技能培养的需求，此教材更能满足学生对未来职业发展的知识需求。在进行英语教材选择时，要考虑到学生的能力，用具有针对性的教材对学生实行“因材施教”。这样才能提高学生的英语知识水平，才能在一定程度上达到以职业导向为目的的高职教学目标。英语教材在基于职业导向的基础上，还要联系学生的生活实际，让学生不再觉得课本知识脱离实际生活，从而激发出学习热情。其次，英语教材还要符合学生未来发展的方向，能够将学生的职业发展与英语技能结合起来，做到“学有所用”，英语教材不能只是泛泛的纸上谈兵。这些要求，不仅能够将学生的实际生活同未来发展联系起来，还能帮助学生在英语学习过程中培养未来职业素养。基于职业导向完善高职英语教材，是高职教材未来改革的方向，更是培养未来技术人才的需要。
三、基于职业导向的教学理念和教学模式的创新
首先，教师要挣脱传统观念的束缚，不要对学生一味地进行知识灌输，改变传统课堂上以知识输出为目的的教育，在对高职学生授课时，要把学生放在主导地位，将课堂知识与实际生活相联系起来，基于职业导向改变教学形式和教学理念。这种导向促使学生在学习知识的同时，还能将英语知识运用于实际生活，同时也奠定了学生日后的职业素养。教师还应该基于职业导向创新现有的教学模式，改变单方面的知识灌输模式，增强互动性。运用多媒体技术，为学生创设情境，让学生调动身体其他感官去感受英语的魅力。基于职业导向的教学模式可以让学生感受到不同于传统教学模式带来的乐趣，从而提升学习兴趣。此种教学模式十分符合高职教育的实情，越来越多的高职院校也都采用此种教学模式，以期为教学发展注入新的活力。
四、基于职业导向的教学考核评价机制的构建
从本质上看，高职人才的培养是一种建立在“职业需求”基础上的“以特定岗位目标为导向的”高等教育体系。因此，构建基于职业导向的教学考核评价机制是必要的。新课改也在推进着高职教育“工学结合”的模式发展，这就要求，在平时的考核中要把职业导向放在首位，无论是对教职人员的考核还是对学生的考核都以此开展。基于职业导向的教学考核评价机制的构建，充分体现了高职教育的特色，学校在传统的笔试考核的基础上，引进“工学结合”的模式以完善考核体系。教师还可以为学生设立多种情境，让学生在英语课堂中扮演不同的职场角色，以考核学生的英语水平和听说能力。考核方式可由教师测评、学生自评等模式交叉构成，这些方式也在一定程度上巩固了学生的知识，更将职场情境与课堂教学贯通，突出了职业导向的作用。
五、强化高职英语教师的职业导向能力
高职英语教师的职业导向能力直接关系到学生是否能融入职业角色，还关系到高职教育改革是否能顺利展开，所以要提升高职英语教师的职业素养，以免因为教师个人的原因而限制了学生的发展。目前，高职教师多是英语专业毕业，对高职教育不是很了解，尤其在高职这种“学工结合”的独特教育方式下，更是限制了教师对传统教学的发挥。这些必然会影响到高职教学改革，因此学校要全面提高教师教学素养，不时对教师进行教育理念的培训，引导教师怎样在高职这个特殊的教育阶层进行教学，将基于职业导向能力的观念贯彻培训会议的始终。或是学校安排英语教师走进企业内部，进行参观学习，以了解学生的专业背景和具体工种，真正基于职业导向展开教学活动。强化高职英语教师的职业导向能力，是高职教育改革中的重要环节，此环节直接关系到学生职业思想意识的形成，具有重要的意义。
参考文献：
[1]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职公共英语教学改革——以建筑类专业为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010，01：59-61.
[2]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2010，03：101-103.
[3]张琼.浅谈职业导向的高职英语分级教学改革研究[J].西北成人教育学院学报，2015，01：41-43.
[4]王一舒.基于职业导向的高职英语教学改革的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016，01：207.
作者简介：
李端（1980.10—），女，汉，襄阳，讲师，英语教育，襄阳汽车职业技术学院。