新课程教学的三维目标和初中生的心理特征、思维方式和学习特点决定了学生作业应该具有多样性。形式多样、生动有趣的作业形式能够很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生作业的多样性主要体现为以下几种形式。
　　一、导学型作业
　　用典型的方法讲授新课的教学内容，和学生已经学习过的相关内容联系起来设计成课前导学作业，引导学生依据典型的方法通过对比相关旧课知识的学习过程来自主学习新课的教学内容。在求同存异的过程中逐渐熟悉和理解新课的教学内容，将知识的学习和技能的培养体现在学生自主学习、探究知识的过程中，在运用典型方法自主探究知识的过程中去掌握学习方法。
　　二、拓展型作业
　　将教学内容进行合理加工和延伸设计成拓展型作业，在巩固知识、培养能力的基础上对学生进行德育教育，培养学生形成良好的情感态度和价值观，将教学和育人结合起来，深化教学的内涵，完善作业的功能；将相关学科的知识进行综合处理设计成拓展型作业，减少作业的数量，提高作业的质量，增强作业的有效性，培养学生运用知识的全面性和创造性。
　　三、情境型作业
　　发挥初中生形象思维的优势，根据教学实际将知识的学习和理解融合在生活现象中设计成情境型作业，以此激发学生的学习兴趣，引导学生在自觉运用知识解决问题的过程中加深对知识的理解和掌握；整合不同学科的教学资源，将相关学科的知识点进行精心组织、有效综合设计成情境型作业，通过这种方式增加作业的信息量，培养学生跨学科学习和创造性学习的能力。
　　四、探究型作业
　　根据初中生思维活跃，探索新鲜事物的热情比较高的特点，将知识的学习和应用与实际问题结合起来设计成探究型作业，把学生的探究欲望转化成学习的动力，引导学生将知识的学习和应用从课堂延伸到生活之中，在生活实际中发现问题、研究问题，培养他们动手动脑解决实际问题的能力。
　　五、阶梯型作业
　　根据学生的学习基础和学习能力，将知识的学习和巩固以层次性的形式体现出来，设计成阶梯型作业，对不同水平的学生提出不同难度的学习要求，并注意做好学生类型和知识层次的有效衔接和合理过渡，使不同类型的学生通过作业都能在不同的层次上进行知识的理解和掌握，从而实现教学效果的整体提高。
　　六、开放型作业
　　将相关零碎的知识点进行整合设计成开放型作业，把学生在思维方式、个性特征和学习特点等方面存在的差异转化成学习的优势，引导学生多方面、多角度思考、分析和解决问题，以此活跃学生的思维，开发学生的智力，张扬学生的个性，培养学生运用知识的灵活性和技巧性。
　　学生作业设计之所以要体现出多样性是为了开发和完善作业的教学功能，将学生作业的实效性落实在学生积极主动完成作业的过程中。学生作业的实效性应该体现在以下几个方面。
　　1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。用形式多样、符合初中生特点的作业激发他们的学习兴趣，使他们以积极的态度对待作业，能够主动思考作业中的问题，自觉地运用知识去分析解决问题，在这个过程中将学生作业巩固知识、培养能力的作用体现出来。
　　2.教给学生学习的方法，培养学生自主探究学习的能力。将新课标中方法和过程的教学目标体现在学生作业之中，在学生作业中渗透学习方法的指导和培养。学生只有掌握了不同学科的学习方法，他们进行自主探究的学习活动才会有坚实的基础，学生才有能力去进行自主学习和探究学习。这样，学生在探究过程中的动手动脑才有意义和价值，知识的应用与创新才会通过探究活动得以实现。
　　3.对学生进行德育教育，培养学生形成良好的情感态度和价值观。通过作业对学生进行德育教育，引导学生在学习知识的过程中去发现美、欣赏美；树立崇尚科学、勇于探索的精神；善于用辩证的观点分析问题；形成敢于面对困难和挫折、奋发向上、积极进取的人生态度，以此培养学生形成良好的情感态度和价值观，这是落实新课程教学的三维目标，完善作业功能的具体体现。
　　4.提升学生的思维品质，塑造学生的鲜明个性。生动有趣、开放创新的作业形式能够很好地活跃学生的思维，促使学生在运用形象思维的方式进行学习活动的过程中形成和发展抽象思维能力，从感性认知转变到理性认知，进而提升思维的品质。
　　总之，只有形式多样、生动有趣的作业形式才能激发学生的学习兴趣，作业的实效性才会在学生积极主动地应用知识解决问题的过程中体现出来。
　　（责任编辑 袁 妮）