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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康教育放在工作的首位”。由此对幼儿园开展生命教育及实践探索提出了迫切要求，在播种、护理、采摘、品尝系列养植课程以及一日活动和突发事件中开展教育活动，并在内容的选择方面进行探索，通过生命教育，提升幼儿对生命教育理念的认识，懂得呵护生命、尊重生命、珍惜生命的内涵，更使幼儿得到更全面的关爱和呵护，启迪幼儿对生命的热爱、敬畏等情感，提升幼儿在园生活质量。
关键词：幼儿教育;生命教育;一日活动;养植课程
幼儿与生俱来喜欢大自然，对大自然的奥秘充满探究兴趣。幼儿园教育中开展丰富多彩的种植活动，让孩子有机会接触大自然、感知大自然，在观察、参与和发现过程中，不仅培养积极的情感态度，也能激发对生命的感知。因此我园在开展生命教育课程时，遵照“生活中学习”的基本原则，在幼儿园精心创设生态种植环境[1]，给孩子提供实际操作与亲身体验的空间，让他们在快乐的活动体验中，播种植物、饲养小动物，获得乐趣体验，感知生命的价值，这对于孩子来说就是最有意义的生命教育。
一、参与活动和体验，激发生命热爱
生命教育不是简单的口头说教，而是引导学生在活动和体验中积累经验、深化感知，由此激发对生命的热爱。我们在园本课程中组织有趣的“养植”活动，让孩子有更多的机会接触大自然、接触幼小的生命，观察动植物的孕育过程，感受生命可贵之处。例如在“大自然中的小生命”主题活动中，邀请孩子们将自己喜欢的蔬菜种子带到幼儿园，大家一起在花盆里种菜，从播种、浇水到照顾幼苗，孩子们每天认真观察种子的成长，悉心照料，直到成功采摘，带回家里做成美味的蔬菜汤。这样的主题活动还有很多，如“花儿开了”、“快乐的养蚕生活”等活动，这些动植物就是最好的“活教材”，大家在劳动中体验快乐、收获成功，通过植物的生长感知生命的存在，并且在老师的帮助下，了解不同植物的生长条件、生长周期，认识植物的根茎、花果，直到收获果实、收获成功、收获快乐，在此过程中培养孩子热爱劳动、热爱生命的良好道德品质。
二、精心照顾与管理，领悟生命宝贵
养植活动是生命教育的索引，从播下种子的那一刻起，就要让孩子们建立责任意识，要对自己的小植物负责，要保护这个小小的生命，所以就要精心照顾与管理。正如苏霍姆林斯基所言：“儿童的智力在他的手指尖上”，所以种植过程的每一项活动都要孩子亲自参与，如浇水、施肥、松土、拔草等，在照料生命中感受生命不断成长的强大力量，增强对生命的敬畏之情与呵护之情[2]。例如孩子种下黄豆之后，经过一段时间的精心照料，黄豆苗长大了，还长出了两片小小的黄豆叶子，但是很快就有小朋友发现，黄豆慢慢还住在小小的纸杯里太拥挤了，经过大家商量，决定要给黄豆“搬家”，在老师的帮助下，一起把黄豆苗小心翼翼地转移到更大的花盆里，并将老师教的种植顺序牢牢记在心上，移完花盆之后耐心的埋土、浇水，生怕碰坏了黄豆苗。虽然孩子在活动中的操作并不熟练，甚至还会有一些不知所措，但是他们用心学习、小心翼翼的操作，同时也发出感叹：“照顾一个生命可真不容易啊！”，从中领悟了生命的宝贵。
三、认真观察与思考，感受生命力量
孩子很多认知都是在观察与思考中形成的，所以生命教育课程上，我们也鼓励孩子认真观察、认真思考，给孩子充足的时间去自主打开科学的大门，感受生命的强大力量。植物每时每刻都在生长，孩子也要随时随地观察，养成勤思考、善动手的好习惯。如利用课余时间，让孩子多与小植物接触，惦记着植物的生长情况，他们主动观察，主动与植物“聊天”，放学回家时还会告诉植物：“我要回家了，我们明天见！”在日复一日的观察中，大家惊喜地发现植物长大了，有些长出了绿油油的叶子，有些即将绽放美丽的花朵，还有的结起了果实，孩子每一次新的发现，都迫不及待地与老师、小伙伴或者父母分享：“快看，我绿豆长高啦！”、“快看，我的花儿快要开啦！”、“天啊！我的小草太干了，我要快点给它们浇水！”大家在观察、思考与讨论中，积累了丰富的种植经验，也强烈地感受到生命的变化，植物的成长过程正是来自生命的力量。
四、盼望收获与分享，体验生命价值
在我园的种植活动中，孩子们辛勤的劳动，每一段时间都能有所收获，有水果、有蔬菜、有鲜花，孩子们在收获果实时又惊喜、又开心，大家一起分享劳动的快乐。通过采摘活动，大家不仅获得成就感，而且也深刻地体验了生命的价值。例如种植园里的小南瓜成熟了，我们一起采摘，一起观察漂亮的南瓜，又一起动手制作了南瓜灯，当蜡烛在南瓜的“肚子”里亮起来，大家欢呼雀跃：“太漂亮了！这是我们最喜欢的南瓜宝宝！”再如种植园的葵花籽成熟了，我让孩子们把葵花籽带回家里与爸爸妈妈一起分享，给爸爸妈妈讲一讲幼儿园里的种植故事，告诉爸爸妈妈种植的过程中遇到了哪些困难，自己是怎样解决的。这些果实经历了风吹雨打慢慢长大，再到被孩子们带回家与父母一起分享，大家为自己照顾一个小小的生命成长感到快乐而又自豪，体验到生命的宝贵价值，学会珍惜生命、保护生命。
总之，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿学习要着重关注直接体验，将学习与生活结合、学习与游戏结合。因此对于幼儿园的孩子来说，参与和体验是最好的学习方式，从中掌握知识、积累经验[3]。我园在开展生命教育课程中，组织了多种多样的“养植活动”，形成了特色的园本课程，让孩子们多接触自然、多观察植物、多了解动物，从中感知生命、敬畏生命、尊重生命，也激发珍惜生命、热爱生命的积极情感，并将生命教育课程中受到的启发付诸实际行动，养成良好的道德品质与生活习惯，这让孩子们终身受益。
参考文献
[1] 韩晴兰."生命教育"理念下幼儿园生态种植活动的探索[J].动漫界，2019，（36）：54-57.
[2] 宋丽平.幼儿生命教育的现状及实施策略探究[J].教育界，2019，（23）：135-136.
[3] 張金华.新时期幼儿园生命教育研究探索[J].环渤海经济瞭望，2019，（5）：130.
关键词：幼儿教育;生命教育;一日活动;养植课程
幼儿与生俱来喜欢大自然，对大自然的奥秘充满探究兴趣。幼儿园教育中开展丰富多彩的种植活动，让孩子有机会接触大自然、感知大自然，在观察、参与和发现过程中，不仅培养积极的情感态度，也能激发对生命的感知。因此我园在开展生命教育课程时，遵照“生活中学习”的基本原则，在幼儿园精心创设生态种植环境[1]，给孩子提供实际操作与亲身体验的空间，让他们在快乐的活动体验中，播种植物、饲养小动物，获得乐趣体验，感知生命的价值，这对于孩子来说就是最有意义的生命教育。
一、参与活动和体验，激发生命热爱
生命教育不是简单的口头说教，而是引导学生在活动和体验中积累经验、深化感知，由此激发对生命的热爱。我们在园本课程中组织有趣的“养植”活动，让孩子有更多的机会接触大自然、接触幼小的生命，观察动植物的孕育过程，感受生命可贵之处。例如在“大自然中的小生命”主题活动中，邀请孩子们将自己喜欢的蔬菜种子带到幼儿园，大家一起在花盆里种菜，从播种、浇水到照顾幼苗，孩子们每天认真观察种子的成长，悉心照料，直到成功采摘，带回家里做成美味的蔬菜汤。这样的主题活动还有很多，如“花儿开了”、“快乐的养蚕生活”等活动，这些动植物就是最好的“活教材”，大家在劳动中体验快乐、收获成功，通过植物的生长感知生命的存在，并且在老师的帮助下，了解不同植物的生长条件、生长周期，认识植物的根茎、花果，直到收获果实、收获成功、收获快乐，在此过程中培养孩子热爱劳动、热爱生命的良好道德品质。
二、精心照顾与管理，领悟生命宝贵
养植活动是生命教育的索引，从播下种子的那一刻起，就要让孩子们建立责任意识，要对自己的小植物负责，要保护这个小小的生命，所以就要精心照顾与管理。正如苏霍姆林斯基所言：“儿童的智力在他的手指尖上”，所以种植过程的每一项活动都要孩子亲自参与，如浇水、施肥、松土、拔草等，在照料生命中感受生命不断成长的强大力量，增强对生命的敬畏之情与呵护之情[2]。例如孩子种下黄豆之后，经过一段时间的精心照料，黄豆苗长大了，还长出了两片小小的黄豆叶子，但是很快就有小朋友发现，黄豆慢慢还住在小小的纸杯里太拥挤了，经过大家商量，决定要给黄豆“搬家”，在老师的帮助下，一起把黄豆苗小心翼翼地转移到更大的花盆里，并将老师教的种植顺序牢牢记在心上，移完花盆之后耐心的埋土、浇水，生怕碰坏了黄豆苗。虽然孩子在活动中的操作并不熟练，甚至还会有一些不知所措，但是他们用心学习、小心翼翼的操作，同时也发出感叹：“照顾一个生命可真不容易啊！”，从中领悟了生命的宝贵。
三、认真观察与思考，感受生命力量
孩子很多认知都是在观察与思考中形成的，所以生命教育课程上，我们也鼓励孩子认真观察、认真思考，给孩子充足的时间去自主打开科学的大门，感受生命的强大力量。植物每时每刻都在生长，孩子也要随时随地观察，养成勤思考、善动手的好习惯。如利用课余时间，让孩子多与小植物接触，惦记着植物的生长情况，他们主动观察，主动与植物“聊天”，放学回家时还会告诉植物：“我要回家了，我们明天见！”在日复一日的观察中，大家惊喜地发现植物长大了，有些长出了绿油油的叶子，有些即将绽放美丽的花朵，还有的结起了果实，孩子每一次新的发现，都迫不及待地与老师、小伙伴或者父母分享：“快看，我绿豆长高啦！”、“快看，我的花儿快要开啦！”、“天啊！我的小草太干了，我要快点给它们浇水！”大家在观察、思考与讨论中，积累了丰富的种植经验，也强烈地感受到生命的变化，植物的成长过程正是来自生命的力量。
四、盼望收获与分享，体验生命价值
在我园的种植活动中，孩子们辛勤的劳动，每一段时间都能有所收获，有水果、有蔬菜、有鲜花，孩子们在收获果实时又惊喜、又开心，大家一起分享劳动的快乐。通过采摘活动，大家不仅获得成就感，而且也深刻地体验了生命的价值。例如种植园里的小南瓜成熟了，我们一起采摘，一起观察漂亮的南瓜，又一起动手制作了南瓜灯，当蜡烛在南瓜的“肚子”里亮起来，大家欢呼雀跃：“太漂亮了！这是我们最喜欢的南瓜宝宝！”再如种植园的葵花籽成熟了，我让孩子们把葵花籽带回家里与爸爸妈妈一起分享，给爸爸妈妈讲一讲幼儿园里的种植故事，告诉爸爸妈妈种植的过程中遇到了哪些困难，自己是怎样解决的。这些果实经历了风吹雨打慢慢长大，再到被孩子们带回家与父母一起分享，大家为自己照顾一个小小的生命成长感到快乐而又自豪，体验到生命的宝贵价值，学会珍惜生命、保护生命。
总之，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿学习要着重关注直接体验，将学习与生活结合、学习与游戏结合。因此对于幼儿园的孩子来说，参与和体验是最好的学习方式，从中掌握知识、积累经验[3]。我园在开展生命教育课程中，组织了多种多样的“养植活动”，形成了特色的园本课程，让孩子们多接触自然、多观察植物、多了解动物，从中感知生命、敬畏生命、尊重生命，也激发珍惜生命、热爱生命的积极情感，并将生命教育课程中受到的启发付诸实际行动，养成良好的道德品质与生活习惯，这让孩子们终身受益。
参考文献
[1] 韩晴兰."生命教育"理念下幼儿园生态种植活动的探索[J].动漫界，2019，（36）：54-57.
[2] 宋丽平.幼儿生命教育的现状及实施策略探究[J].教育界，2019，（23）：135-136.
[3] 張金华.新时期幼儿园生命教育研究探索[J].环渤海经济瞭望，2019，（5）：130.