《钢铁是怎样炼成的》之“红色经典”探讨教学设计

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  教学目标:
  知识与能力目标:积累语言和素材,提升阅读质量,提高分析、鉴赏、写作能力。
  过程与方法目标:读书时,学会直接圈点批注,学会摘抄和笔记(提写和写心得);结合具体描写,对主人公丰满的艺术形象做出分析。
  情感态度和价值观目标:学习人物美好的精神品质;传承“红色经典”文化。
  教学重难点:
  重点:读书时,学会直接圈点批注,学会摘抄和笔记(提写和写心得)。
  难点:结合具体描写,对主人公丰满的艺术形象做出分析;学习人物美好的精神品质。
  教学时间:1课时
  教学过程:
  一、视频激趣导入
  播放“巨型钢铁锻造加工过程”
  教师导入:“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬,什么都不惧怕。我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的,并且学会了在生活面前不颓废。”
  今天,就让我们一起来分享这之作《钢铁是怎样炼成的》。
  上课------起立                (3分钟)
  二、背景介绍——红色经典、红色之惑
  教师:首先我们要对红色经典这四个字有所了解。学生齐读。
  这个词本是一个后文革词汇,却蕴涵着与现实相连的文革记忆。
  20世纪末以来的文化艺术界,在文化市场掀起了“红色经典”的浪潮。
  “红色经典”引起了娱乐界“乱花迷眼”的局面,实质反映出理论界厘定“经典”品格和“红色经典”经典气质的困惑。(2分钟)
  三、学习探究
  教师:今天老师将和同学们从这四个方面来研讨此书。
  第一篇:出示幻灯片:为 何 经 典?
  为 何 产 生?
  重 生 原 因?
  如 何 传 承?
  教师:莫言曾说过:“三年级从老师那里偷来读,三十年后,人物情节都在脑海里萦绕。”说明此书跨越了时间
  俄国著名作家曾说过:“整个苏联文学中暂时还没有如此纯洁、感人、富有生命力的著作”说明此书拥有内涵
  文学大家王蒙曾说过:“我曾说过,这本书培养了一国又一国、一代又一代的革命者。”
  提问:请同学们谈谈你认为此书经典原因何在?
  抽生谈看法                     (5分钟)
  第二篇:为何产生
  教师:同学们的看法都颇为深刻,那么一步作品的产生离不开作者来自心灵的触碰,这部通过口述而完成的巨作,他为何产生呢?让我们来走进他的一生,看看保尔柯察金的成长历程。
  他的成长阶段分为从童年到参加红军、红军队伍、国民经济恢复和建设、伤病残身失去健康四个阶段,请小组分配任务,各选取一个阶段概括其主要事件,时间三分钟。
  学生逐一概括 抽二组学生           (5分钟)
  教师总结过渡:一本书籍 一段历史 一种精神 一个时代。看东方,雄鸡唱白,中国腾飞,为何这本书在中国的大地上得以重生呢?是那样的一个钢铁般的人温暖了我们的心。一起进入今天第三篇:重生原因。有人说保尔是顽强的、勇于挑战的、大公无私的?在你眼中呢?请找到相关段落进行说明。
  可采取二种方式:
  方式一:事件+形象
  方式二:描写(人物外貌、语言、动作等;次要人物;环境烘托)(2分钟)
  学生批注作答                   (5分鐘)
  教师:通过同学们发言让我对保尔有了更多新的认识 ,学习到了他身上更多的精神,带给我更大的动力。但是,我们如何把这种精神传承下去呢?仅仅是靠选入必读名著这一种途径吗?
  这是我根据同学们导学单总结的数据,从数据显示,广告和学校的教育比例较重。但是,老师想说,一种精神的传承更多靠的是一种意志,保尔或许太远,来看看我们身边保尔般的人物。(2分钟--可操控)
  播放视频(2分钟)
  四、教师小结
  保尔太远,英雄却近。我们如此荣幸,我们的祖国因有他们而强盛。 孩子们,抬头挺胸,让我们一起来朗诵他们的赞歌吧!
  稚气尚存参柳营,英姿待命苦攀登
  声声警笛穿云汉,滚滚浓烟漫棘荆
  雨袭未忘鹏远志,风侵犹练劲松迎
  青春筑起平安路,险境面前生死轻
  祖国因他们而自豪!因他们而骄傲!
  让我们一起为党呐喊,为党祝福!祝愿我们的国家和党永远强大!
  红色诗篇苑世界,
  传承经典永不朽!
  谢谢大家!                   (2分钟)
  五、布置作业
  读后感想
  板书设计:
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