汉语教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。汉语老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。作文教学是民族大中专院校汉语教学的重要环节，它是汉语知识的综合积累与语言综合能力的具体体现，是检测学生汉语水平的一种手段，然而大部分学生一提起习作就害怕、厌烦、头痛，因此作文教学长久以来一直是令汉语教师及学生头疼的一道难解之题，那么，如何引导民族学声写作文呢？
　　一、培养语感
　　民族学生用汉语写作文，出现的最大的问题就是倒装句，用词不当，词汇量贫乏，无事可写，无材可选，无从下笔。为解决以上问题，有的汉语老师是用让学生写作文的方式来提高学生的作文能力，老师费尽口舌讲解写作文的方法技巧，但学生依然是无从下笔，学生依然是无话可说，老师把学生的作文本用红笔改得面目全非，把倒装句都改成通顺的句子，但学生的作文依然是倒装句，依然词汇量贫乏。其实，在民族学校，用引导学生写作文的方式来提高作文能力的做法是一个误区。民族学生用汉语写作文，遇到的最大的困难就是不能用汉语流利的表达，再者就是词汇量贫乏。汉语老师只要从这两个方面入手就能让学生快乐写作文。民族学生不能用汉语流利的表达的根本原因就是没有形成语，语感的形成又直接影响着对词汇量的理解和积累，如果语感形成了，学生对汉语句子能一听就懂，对新的词汇能一学明白，从而丰富其词汇量，词汇量的丰富又从另一个方面丰富着其语汇量，词汇量和语汇量有着互相促进互相补充的作用；而对于作文的写作方法，写作技巧，母语老师已经给孩子们讲透了，汉语老师没有必要在这方面多费心思，学生用汉语写作文遇到的最大的困难就是没有语感，词汇量贫乏，如果学生有了语感，有了丰富的词汇量，写起作文来就可以得心应手，想怎么表达就怎么表达。汉语老师在作文教学当中只要解决了这两个问题，就能让学生快乐作文，因此，要想提高学生的作文能力，让学生快乐作文，不能用写作文，用讲解写作方法及写作技巧的方法来提高学生的作文能力，如果汉语老师用上述方法，那么他只是徒劳的。汉语老师首先应该解决学生语言上的障碍，语言障碍排除了，其他问题就迎刃而解了。
　　二、积累丰富的词汇
　　积累是写好作文的关键。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。汉语语课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章，并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。
　　三、克服对作文的畏难情绪
　　许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。纵使“行政干预”，学生完成的仍是强挤硬榨，用以应付老师的“遵命作文”。所以首先在意识上要改变学生的写作观念，帮助学生克服心理障碍，增强写作的信心。首先我把作文改为“表达能力作业”，使学生在心理上减轻压力。再让学生树立写作的信心，向他们讲述中国历史上的“袁虎的倚马作令”、“王勃写《腾王阁序》”、“诸葛亮舌战群儒”等故事，都是落笔成文，出口成章的。而今后的社会也要求我们有较强的表达能力去交际、去完成高速度、高智能运作的社会。
　　四、引导学生写日记
　　写日记不仅可以陶冶学生的道德长情操，还可以提高学生的作文能力。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？
　　五、给学生营造写作的空间
　　一是课内完成。老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右的时间里审题、选材、构思，画出快速作文图示，然后用35到40分钟的时间完成650字左右的作文。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度，都能在一节课里完成一篇不错的的作文。为了让大家互相学习，共同进步，我要求学生每次写好作文后都先由同学互评，每一篇作文必须给3位同学帮批改，同时每个学生也必须帮其他3至4个同学进行作文批改点评，并在评语后面写上点评者姓名。我教给他们从谴词造句、篇章结构、选材主题等方面进行旁批和尾批的方法。我发现学生都能大胆地发表自己的见解。其实，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，都有其自主作用和独立倾向。在同一篇作文中，有的认为选材好，构思新颖；有的为小作者的精神加以褒奖；甚至还有的为文中的小人物出计献策等等。对于写得不大好的作文，学生在互相鼓励的同时，还敢于指出其中的不足之处，并提出努力方向。我不得不佩服这些学生的认真与细致。后来我们都惊讶地发现学生的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。
　　二是课外自由作文。我要求学生把平时观察到的及时写下来。让学生在课外自由练笔，尽可能的发挥其积极性和自主性。与此同时，老师再把课内写作指导的内容灵活机动的渗透到学生的课外练笔中去，让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。让学生依据课内之所学，在课外的练笔中大胆的展现身手，用课内的方法从生活中写出文章来，让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。在这里，他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌，甚至记录泼妇骂街等等。一句话，就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。
　　五、多给学生展示习作的机会
　　发表欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读，这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。
　　生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇。我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。