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在费孝通先生的学术生涯中,他的社会学研究方法论发生了非常大的转变,至少可以分为三个阶段。第一阶段,他主张不带任何理论下乡,使客观事实自然呈现;第二阶段,他主要用功能主义的理
思政课程与课程思政的终极目标是立德树人,两者在育人体系中皆举足轻重。它们具有日趋完善的内在动力,引领共同的价值方向。新时代教育背景下,高等教育推动思政课程与课程思
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